二年級語文下冊《特別的作業》教學反思

反思（一）

本課作者賦予了“作業”新的意義和價值，那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然裏受到美的薰陶和啓迪。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由於它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

在指導學生朗讀方面，我注意到了發散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業時，我進一步引發他們思考爲什麼喜歡她的作業？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那麼美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你佈置這樣作業，你會怎麼做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之後再啓發學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎麼樣，讓他們帶着這種心情再去讀，反覆讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

反思（二）

記得我的指導老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結對的指導思想之一是‘高起點’，你怎麼理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補充道：“高起點，高境界。語文教學不是生硬的‘你教我學’，語文學習應該在學生有基本的理解和模糊感知的基礎上展開，重視培養學生的自主學習能力。”據此，我在做《特別的作業》的教案的時候，將培養學生自主學習的能力作爲課堂設計和實施的中心點。首先，爲了讓學生從自學的門檻上跨進來，我在課前就向學生布置了明確的預習要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業讓學生指讀課文，勾畫生字，早自習讓學生再讀課文，同桌互相抽認生字詞。這樣，課堂上學生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓後面的環節更能有條不紊地開展。

接下來的課堂環節中，我以“說說你眼裏的春天”爲話題開課，充分調動學生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環環相扣的問題，在互動中煥發學生獨立思考的能力。比如，我設計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什麼呢？”學生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接着，我以本單元主題詞“愛護”爲依據，設計了一個課堂拓展環節，將我拍的校園春景的照片粘貼於黑板，鼓勵學生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環境，在“發現美，感受美”中引申出“保護美，愛護美”的立意。

在做這樣的教學設計的時候，我不是沒有擔心的，最大的擔心是這種設計和我以前的課堂設計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學生能不能適應，“有沒有話說”？結果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學生自由發揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。

（一）課文——“課文是有趣的，有意思的”

新課標強調培養學生自主學習的能力，我也將培養學生自主學習的能力作爲本堂課設計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養學生自主學習的能力，組織學生活動應該在充分發揮教材優勢的基礎上進行，在讀懂課文的基礎上進行。縱觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進行拓展，課文裏有價值的地方我並沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業—→特別的作業”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學生思考“爲什麼說小麗的作業最好？”，確實，這個問題對學生來說並不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學生的思維並不能得到太多的鍛鍊。

（二）情感——“有所感，纔能有所發”

語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學生有所“發”，繼而有所表達，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強化，而模糊了情感，沒能打動學生。比如本課的導入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發掘孩子們的先天性感知和理解能力，急於想讓學生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認爲這是我在教學中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘鍊朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環境色彩；教學中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認讀的生字出示在一個有意義支撐的最小語言環境等。這些方法操作性和針對性都很強，我會在以後的教學中積極運用，逐步改進。

（三）願望——“我的願望，學生學的願望，學生學習的空間”

學生有想懂的慾望纔是他們自主學習的最大動力，老師也只有學會激發和保護學生的學習願望，才能達到最大的教學效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環節外，還應包括隱性的三大要素——教師的願望，學生學的願望和學生學習的空間。在《特別的作業》教學中，我的教學願望是明確的，我也給了學生學習的空間，值得思考的是，學生學習的願望是不是真的被我激發了呢？還是隻是在被我牽着鼻子走？比如開課，我給了學生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白雲中飛翔”……但這些真的是學生自己的感受呢？還是學生另一種形式的背書？因爲這些答案明顯並不是建築在學生的已有感覺和生活感受上的，學生只是在“答題”，而不是談話和感知，學生又何來“樂學”呢？

總之，在《特別的作業》教學中，我在試着放手，給學生拓展訓練和展示認知的機會，但敢於放手不代表善於放手，我還有很長的路要走。教學是一門遺憾的藝術，我會在專家和老教師的指導和自己不斷的反思改進下，努力一點點地減少這些遺憾！

反思（三）

《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師佈置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對於大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀並找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成爲充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認爲，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。

一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對於自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕鬆鬆地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮豔、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由於老師佈置孩子的作業是去找春天，於是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對於孩子來講是那麼的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟着思考，欣賞着春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，

春天裏，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住爲他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。

整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛鍊孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價並找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。

新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那纔是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。於是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之後，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是侷限於把春天畫出來或寫出來。這裏學生的思維並沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關係。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛鍊了孩子的表達能力，更要鍛鍊了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

　　反思（四）

又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是爲了讓學生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本週開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶着在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字爲主，重點字隨文深挖，並且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以後需要注意。本課的朗讀形式較爲單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以後在朗讀形式上還要加強訓練。

　　反思（五）

反思自己的課堂教學，我認爲自己在以下幾個方面做得比較好。

1、把握教材、理解教材比較到位。

教學時，根據教學內容確立了教學目標，並在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文爲教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生願意學、樂意學的目的。學生在字裏行間裏表現了對小麗、小龍的稱讚。

2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽着音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。

3、促使自己業務能力的提高。

在這次活動中教師的課堂語言得到了錘鍊，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。

但是在今後的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認爲以下幾個方面還需要繼續努力。

1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。

2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。

3、由於我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。

我堅信一份汗水，一分收穫。只要在今後的工作中能博採衆長、虛心學習、刻苦鑽研、不斷進取，一定會有更大的收穫。