語文《兒童詩兩首》教學反思範文（通用5篇）

作爲一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的語文《兒童詩兩首》教學反思範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　語文《兒童詩兩首》教學反思範文 篇1

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪裏？學生紛紛說出了自己覺得最美的願望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽着萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什麼？學生聯繫詩歌，發揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白雲是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學的主要方法，然後我讓學生誦讀，感受詩歌的韻律、節奏，感受意境，並邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好願望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓有興趣的同學也學着模仿《我想》的寫法創作一首兒童詩。

兒童時代是人一生中最富有想象力的，教師在課堂上就應該很好地乘着那想象的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。

　　語文《兒童詩兩首》教學反思範文 篇2

１、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

２、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，儘量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

３、要重視語言的積累。對於這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

４、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

　　語文《兒童詩兩首》教學反思範文 篇3

今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

本節課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反覆誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個願望，最喜歡哪個畫面，並說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之後再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這纔是美妙的課堂教學，這纔是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。

　　語文《兒童詩兩首》教學反思範文 篇4

今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。

接着我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細緻！

最後以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我採用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的'教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終於按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝着目標努力着，真是高興！

晚上佈置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

　　語文《兒童詩兩首》教學反思範文 篇5

這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

在教學《我想》時，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪裏？學生紛紛說出了自己覺得最美的願望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽着萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什麼？學生聯繫詩歌，發揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白雲是我課桌，太陽是我的老師……而教學《童年的水墨畫》時，則是先讓學生自由讀詩歌，再在每個小標題的後面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節的大意。接着則是交流大意，學生提疑，最後詩句賞讀。在兩首詩歌都教學完後，則讓學生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創作詩歌。

課後，師傅說，仿寫習作環節，讓學生創新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學的主要方法，過多地分析詩歌，學生沒法感受詩歌的韻律、節奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時，主要讓學生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學生反覆誦讀。

詩歌教學中，只有重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創設朗讀的情境，才能真正讓朗讀成爲語文課堂上最美麗的風景。