《花地毯》的語文教學反思大綱

現在是一個學年的第二個學期，對一年級的學生，已經不能再稱爲新生了，經過了一個學期的訓練，我想應該在這個學期開始進行“分小組合作”了。

《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候，我要求學生一人做一張“小地毯”，然後再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時間都非常緊張，多數時候是完不成的，後來經過反思，我要學生一個小組完成一張“小地毯”，然後把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬於班級的“大地毯”，這就要學生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學生進行分小組合作訓練。

“分個小組沒什麼難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。

來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術課的合作活動小組），重新分！六個小朋友一個組，一個組一個組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室裏一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個情況下，哪有肯理會老師的呀？湊合着趕快分好了組，上新課。看看時間，過去了十幾分鍾了！要知道一節課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領孩子們進行新課，你就看吧：由於乍一分組，組內同學們說話的、發生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個新課的授課過程，光是處理這些問題就佔去了很多的時間，終於讓學生了解了地毯的實用性和裝飾性，欣賞過了老師的範做，經過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了製作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的製作方式了，可以進行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節課就這麼過去了。因爲沒有完成這節課的學習任務，失敗感令我的心裏很是難受，對自己教學的信心也有着極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對於低年級的學生到底是好還是壞，原本要求一課時完成的內容，現在可好，別說完成任務，就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓練。我開始猶豫了，後面的幾個班級究竟還要不要分小組合作！幾經猶豫，我忽然想到：如果因爲怕這一課完不成任務，而不對學生進行這方面的訓練，以後再進行分小組合作時，那不是仍然不行嗎？難道以後都不進行分小組合作了嗎？還是得進行，現在訓練了，以後就好了，還是應該把“分小組合作”訓練好。

幾天後，還是這個班。上課後，我帶領學生簡單的對上節課進行了複習，馬上開始進行分組，有了第一節課的經驗，這一節課分組時間縮短了不少，孩子們馬上可以動手了，我心裏很高興。成功了！我一邊美滋滋的享受着自己的“成功”一邊巡視着指導學生，嗯？！小組裏的同學怎麼都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎麼了？怎麼都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實是要求：“每個小組進行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學會怎樣合作，他們不知道大家的`勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這麼簡單的東西都不知道嗎？我開始有些着急了。唉！着急也沒有用，慢慢教吧。我請一個小組同學做例子：先把小組的六個同學分別編上了1—6號，然後，拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”：“1號同學做紅色的小蘑菇，2號同學做綠色的小蘑菇，3號同學做黃色的……，然後每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個小組的‘小地毯’就做好了。”“噢……”學生們發出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學生真的不知道什麼是小組合作。經過這樣的“手把手”的教，孩子們終於知道了怎樣進行小組合作。作業很快就完成了，效果也還是不錯的。

其實就是這麼簡單的事情經過，不過卻是讓我的心態平靜了許多，也讓我明白了許多：對於一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對於他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認爲他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是6、7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學生，莫着急。