簡筆畫在幼兒教育教學中的應用論文
簡筆畫不僅能推動幼兒美術能力的發展，將其應用於科學教學中，還能開發幼兒的智力。在語文教學中，簡筆畫的應用能夠強化幼兒的聽說能力，在科學教學中，可以將事物的名稱和主要特徵表現出來。在幼兒教學中，簡筆畫的應用促進了各學科的發展，幼兒教師要加強這方面的教學，提高幼兒的綜合能力。簡筆畫是一種總結性的繪畫方式。在早期的幼兒教育中，簡筆畫以看圖識意爲依託，向孩子幼兒傳遞知識，爲兒童的日後發展打下了堅實的基礎。但是，在當今的幼兒教學中，簡筆畫教學越來越公式化，大都打着看圖識字的旗號，因此經常被美術專業人士誤認爲是“繪畫塗鴉”。即便是這樣，簡筆畫仍然受到了幼兒的廣泛喜愛，在幼兒教學中，幼兒通過簡筆畫能夠隨意抒發自己的情感，表達他們眼中的世界。實踐研究表明，將簡筆畫和幼兒教學結合起來的課堂，能夠有效開發學生的智力，提高學生的綜合素質。因此，如何發揮簡筆畫的最大教學效用，是當今幼兒教育研究的重點課題，並且簡筆畫在各個學科教學中發揮着紐帶的作用。
一、簡筆畫在幼兒教學中的優勢
第一，簡單易用，教學的最大原則就是在堅持等效的原則下，付出最小，而簡筆畫正是如此。一支鉛筆、一張紙就能輕鬆地解決，並且教學效果顯著。第二，形象生動，雖然簡筆畫筆畫少，但是畫龍點睛，其形象生動，能夠引發幼兒的興趣。
二、簡筆畫在幼兒教育教學中的綜合應用
1.依靠簡筆畫，激發幼兒的興趣
興趣是成功的源泉，是獲取知識的一切動力。激發幼兒的興趣，就是培養幼兒的良好學習習慣，提高幼兒學習的積極性。在幼兒教學中，調動幼兒積極性的方式多種多樣，而簡筆畫是一種最簡單、最實用的教學手段之一。在古詩《絕句》中有這樣一名句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。這裏的黃鸝和白鷺在幼兒意識裏還比較清晰，但是鳴指的是黃鸝的鳴叫聲，儘管意思表達的很明確，但是幼兒對這個概念的理解還存在一定的困難，因爲幼兒只聽過鳥叫聲，對於黃鸝鳴叫的畫面很難想象出來，這時，教師可以用簡筆畫的方式勾畫出“黃鸝鳴叫”的形象特徵，不僅調動了幼兒學習的積極性，也將幼兒帶入了教學情境中來。
2.依靠簡筆畫，加深幼兒的記憶
在幼兒教學過程中，經常出現這種的情況，幼兒因缺乏記憶的技巧而陷入機械式的記憶狀態，尤其是遇到複雜的歌詞內容，更是加大了幼兒的記憶難度。由於歌詞記憶方面的`困難，影響了幼兒的歌唱情緒，降低了歌唱教學的效率。例如，在教學《媽媽的吻》時，由於這首歌曲的歌詞比較多，且字詞複雜。在完成第一遍賞析之後，幼兒能夠大概講出歌詞的大意，但是記憶歌詞卻非常困難。於是，在接下來的歌唱環節中，幼兒教師利用簡筆畫的方式教學，邊唱邊做記錄，強化幼兒的記憶。在整個歌唱學習中，提高了幼兒的歌詞記憶能力，在一遍遍的演唱中，加深了幼兒對歌曲的理解。正所謂“圖像能夠提高幼兒的理解，理解能夠加深幼兒的記憶”，並且記憶效果的提高能夠讓幼兒有一個愉快的歌唱體驗，充分體會歌曲的韻味。
3.依靠簡筆畫，發展幼兒的思維能力
幼兒階段的思維特點是以形象思維爲主，並逐漸向抽象思維過度，這些思維和幼兒的感性經驗有着密切的聯繫。爲了遵循幼兒的認知特點和思維發展規律，在實際教學中，教師要合理地運用簡筆畫教學，推動幼兒在教學中不斷地思考和探索。例如，在科學活動《空氣的祕密》的教學中，幼兒對空氣中所含的物質和空氣的特徵不是很理解，此時教師可以依靠簡筆畫指導幼兒觀察思考，“空氣無處不在”“空氣是什麼顏色的，什麼味道？”“人類爲什麼離不開空氣？”“還有哪些東西需要空氣？”這樣，幼兒依靠直觀的觀察，並不斷地進行思考，幫助幼兒加深對空氣特徵的認知，並且懂得空氣的重要作用。藉助簡筆畫對幼兒開展多方位的思維培養，能不斷髮展幼兒的思維能力。
4.依靠簡筆畫，拓寬幼兒的想象空間
在幼兒教學過程中，運用簡筆畫可以邊畫邊教，拓寬幼兒的想象空間。在發展幼兒思維的過程中，教師將語言和繪畫有效地結合起來，更加方便開展啓發式教學。例如，在美術“大象”的教學過程中，教師可以改變以往先欣賞後講解的教學過程，先在黑板上畫一個橢圓，讓幼兒來猜一猜今天學什麼，幼兒的答案各式各樣，有說雞蛋、籃球、蘋果……，教師先不急於公佈答案，接着再畫兩個圓形，幼兒的興趣一下被激發了起來，想象的大門也隨之打開，有說老鼠、兔子、貓……就這樣，在幼兒的觀察想象中，瞭解了大象的基本結構，爲接下來的繪畫打下了基礎。教師可以提問，大象會幹什麼呢？幼兒邊回答，教師可以利用簡筆畫來記錄大象的活動，在這一過程中，幼兒的主體地位得到了充分的體現，還爲他們學習繪畫動態大象插上了想象的翅膀。利用簡筆畫教學並不簡單，簡筆畫在幼兒教學中的應用，不僅提高了幼兒的美術能力，將其應用於各個學科教學中，不僅爲幼兒的發展創造了無限的可能，而且促使幼兒在原有認知的水平上得到了充分的發展。因此，在幼兒實際教學過程中，幼兒教師要注重簡筆畫的應用，並不斷探究適合幼兒的教學方式，促使簡筆畫在幼兒綜合教學中發揮最大效用，推動幼兒的全面發展。
