[集合]就業理論15篇

就業理論1

西方的就業理論奠定在資本主義市場經濟規律之上。以薩伊爲代表的古典經濟學家將勞動力視爲市場經濟中生產資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發調節,認爲勞動力市場上的自由調節必然會實現充分就業,失業只是局部和暫時的現象。20世紀30年代,資本主義世界發生的嚴重經濟危機和大規模失業的現實,打破了古典學說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業理論應運而生。他認爲經濟和就業的週期性波動來自於“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經濟進行干預,以擴張性貨幣和財政政策來擴大內需,解決經濟波動帶來的就業問題。凱恩斯認識到了市場規律的不足,但對就業的本質認識沒有發生變化,依然把勞動力看成市場經濟下的生產資料和條件,爲了避免經濟波動,才加上政府這隻“看得見的手”來調節,並且只考慮需求總量的變化對就業量的影響,忽視就業的結構性變化。 [1]

凱恩斯主義的需求管理和國家干預思想在很長時間內都是西方治理失業問題的良方,但對上世紀中後期主要資本主義國家出現的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學派以及理性預期學派的挑戰。以弗裏德曼爲代表的貨幣主義提出了“自然失業率”和“適應性預期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業理論;以阿瑟·拉弗爲代表的供給學派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點,轉而從供給面尋求實現充分就業的途徑;以盧卡斯、穆斯等爲代表的理性預期學派將理性預期和自然失業率概念引入經濟變量之中,認爲勞動力的供給依賴於人們對工資水平的理性預期。這些學者認爲,週期性波動不過是調節過程中的不同階段,經濟絕不會出現嚴重且持續的購買力短缺,政府的擴張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業。

新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統凱恩斯主義的假設做了修改,成爲現代西方就業理論的主流思想。該理論的關鍵在於工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調整,當有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預,但不同於傳統凱恩斯主義,其干預政策更側重於供給方面,比如,政府應採取措施降低勞動市場的進入門檻、干預工資合同以使工資富有彈性、向公衆提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,並且考慮到工資價格粘性的形成原因,認爲政策的干預力度應該適中。

在信息不完備的市場環境下,就業理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成爲均衡失業的標準理論,其他學者在此基礎上進行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發展。現有的均衡搜尋理論文獻可以劃分爲兩類。一類是以勞動力市場動態屬性和信息流動不完全性爲基礎解釋摩擦性失業。其基本思想是,勞動力供求雙方爲完成匹配,不得不爲市場摩擦付出搜尋、僱傭、培訓等成本,這些成本決定了均衡失業水平。此類研究一方面集中於對匹配函數作理論探討,討論其微觀基礎及其在宏觀經濟中的作用,並以經驗數據估計匹配函數的具體形式和參數值;另一方面集中於探討工資的決定機制,對集體談判、雙層工資、內部人-外部人、效率工資等進行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈爲前提,致力於解釋與勞動者可觀測的技能水平無關的工資差別現象。如波思泰爾-維內(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認爲引起工資差異的原因包括勞動者異質性、生產率異質性和市場摩擦。其實證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側重,對兩類模型的綜合成爲新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機制,認爲高工資企業爲避免工人流失,願意爲特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產率差異內生化。

對工資和就業差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權、利益集團等非經濟因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據歧視行爲假設建立了分析模型,之後費爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納託斯(Tzannatos)等對此理論進行了豐富。對歧視行爲的一種解釋是因信息不完全,企業難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特徵容易判別,因而成爲企業決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習俗,與經濟結構關係具有相容性,當歧視行爲居主流地位時,非歧視性行爲會因違背社會規則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨着反歧視法的問世,這些學者探討了相關法案對就業和工資的影響。

上述不同經濟學派是基於西方資本主義就業問題而生,沒有考慮不同國家、不同發展階段、不同經濟結構等因素對就業的影響,不考慮“世界經濟一體化”對各國(即便制度不同)就業數量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業的社會性質。

當代馬克思主義經濟學對馬克思的觀點進行了發展,認爲失業現象存在的原因在於資本主義生產的階級性需要用失業和不安全感鞭策工人、提高生產效率,因此企業所有者會製造“政治的商業週期”或“資本罷工”引發經濟衰退,以達到提高失業率的目的。

發展經濟學的就業理論主要圍繞發展中國家和經濟發展不同階段的就業問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分爲內部市場和外部市場,內部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由於勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內部市場的勞動者失業後寧願等待也不願將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬於自願失業;外部市場的勞動者如果失業,由於缺乏必要技能而不可能在內部市場就業,屬於非自願失業。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產業差異及地理限制造成,而經濟學家更關注內部勞動市場與外部勞動市場的結構差別與工資差異的決定機理。現今勞動力市場分隔理論又發展爲許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內部勞動力市場具有穩定的僱傭關係和工資剛性,外部人進入十分困難,因此勞動市場並非完全競爭的,工資槓桿調節失效又會影響勞動市場出清。

改革開放後,尤其是近年來隨着部分國企工人下崗和農村勞動力的轉移,我國的就業問題受到極大關注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。

第一類是從勞動力市場的角度出發,如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經濟下勞動力也是商品,也存在失業;胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的`供給、需求及市場結構進行了研究,對發展經濟學的勞動力市場分割理論進行了補充;趙履寬、姚裕羣等從勞動力主體行爲特點、供給狀況等的變化來研究我國就業問題。

第二類強調製度對就業的影響,對我國新舊就業制度的背景、條件、結果進行比較,提出以新的就業制度解決就業。如龔玉泉、袁志剛等從企業在利潤最大化約束下以勞動力邊際產值等於其工資成本時的勞動力使用量出發,認爲我國經濟增長方式的轉變導致企業有效勞動的實際增加對就業彈性變化有一定作用。莫榮強調完善就業促進法對建立就業長效機制、保障就業公平的積極作用,主張以完善統籌城鄉就業的相關制度促進城鄉勞動者向充分就業目標推進。馮煜認爲國企改革和就業體制轉變對就業彈性影響大,上世紀90年代就業彈性係數下降主要由體制性失業導致。

第三類從人口學角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業的影響做出分析。蔡昉認爲,根據人口結構判斷,我國已面臨“劉易斯拐點”,勞動力由無限供給開始轉向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權益的好時機,宏觀經濟不景氣下的失業問題會隨經濟的恢復得以解決,並不意味着勞動力過剩。

第四類觀點從勞動力屬性出發,將馬克思主義就業理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產模型中引入就業規律模型,在勞動就業增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數與就業的關係。徐憲認爲堅持實施積極的就業政策,創造公平有效的就業機制和環境,將對促進就業起到巨大推動作用。還有些學者關注勞動力的就業效益、就業權利的保障等問題,例如龍斧等人指出經濟發展與社會和諧的非線性關係,提出與勞動力社會屬性相關的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響着勞動契約的公平和平等性,造成對就業者權益保護的乏力。

此外還有大量文獻研究了國際因素如實際匯率和貿易協定與國內勞動力市場之間的聯繫。一些文獻側重於國際因素對淨就業創造(總就業創造減去總就業破壞)或特定進口競爭行業就業的影響。從長期看,國際因素基本不影響淨就業創造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業內和行業間具有重要的分配效應。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應研究淨就業的構成。還有一些研究將重點放在國際貿易和外包對就業、工資率和工資分散的影響,結果表明,國際貿易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。

從以上回顧可看出中外就業理論研究的幾個發展趨勢:

1、傳統就業理論側重宏觀層面,即就業總量的探討,當代就業理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力僱傭的交易成本等。

2、就業的週期性波動問題是研究的主要內容,近兩年爆發的全球性金融危機必將引發新的關於週期性失業的討論。

3、勞動力市場的結構性問題受得到重視,包括技術進步帶來的結構性失業問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。

4、就業問題的國別差異、產業差異是一個新的研究方向,如國際貿易對不同國家、行業的就業帶來的影響,或專門針對貧困國家的就業進行的研究。

5、運用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態均衡分析、策略分析等。

6、體現出經濟學與管理學、法學、社會學等學科交叉發展的趨勢。

就業理論2

【摘 要】就業越來越受到社會和國家關注,人力資源管理建設就是要解決就業過程出現的問題,就業與人力資源管理建設是相互促進和發展的關係;就業與人力資源管理建設需要我們社會將其作爲一項系統工程來開展,從各個方面着手來引導其有利於社會發展方向發展。

【關鍵詞】就業 人力資源管理建設

促進和擴大就業是我國當前和今後較長時期內的重大戰略任務。我國就業越來越成爲政府和社會關注的焦點之一,就業是生存之本,是社會穩定和諧發展的基礎,就業程度與人力資源管理工作呈現相輔相成的關係,人力資源管理理念的更新影響到就業去向和就業政策,而就業的現狀又反映出我國人力資源管理水平。

我國的勞動力資源狀況有兩個顯着特點:一方面,勞動力資源十分豐富;另一方面,勞動力素質整體偏低。20xx年,文盲率佔全國人口的9.2%,具有大專以上文化的佔4.4%,初中以下人口比重高達77.2%。據第五次人口普查資料顯示,第一產業從業人員以小學和初中文化爲主,平均受教育年限僅爲6.79年,比日本少3.88年;第二產業從業人員以初中文化爲主,受教育年限平均爲9.44年,比日本少3年左右。全國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中75%分佈在農村。目前從業人員中專業技術人員爲3060多萬人,約佔從業人員的4.3%。在技術人員結構中,初級技工佔65%,中級佔30%,高級僅佔5%。我國勞動力資源的現狀說明我國人力資源管理工作要走國際化道路是需要相當漫長的過渡時期,我國的就業問題將長期成爲我國社會發展過程中需要長期關注的社會問題,就業與人力資源管理建設同樣需要有一個相互促進和發展過程。

在市場經濟不發達和就業崗位開發有限的情況下,勞動力資源豐富既是優勢,也是壓力。勞動力素質整體偏低的特點,既不適應新形勢全面建設小康社會的需要,又不適應國內外勞動力市場激烈競爭的客觀要求。因此,當前處理好就業與人力資源建設的關係顯得十分重要。不可否認,處理就業與勞動力資源開發建設的關係,必須要按照促進就業的長遠發展戰略目標,在對勞動力資源合理利用、合理開發、合理配置和全面提高素質上下功夫;要轉變傳統的人力資源管理理念,要不斷提高我國將勞動力資源轉爲人力資源的能力,將勞動力作爲一種源源不斷的資源進行人力資源管理建設。

1.從經濟社會發展水平和促進就業的實際需要出發,制定長遠發展戰略規劃,高度重視人力資源的質量和能力開發。牢固樹立人力資源是“第一戰略資源”的觀念,充分認識人力資源的有效開發和能力建設對全面建設小康社會的戰略意義,實現從注重物質性開發向注重人力資源開發轉變,從注重勞動力的數量發展向注重勞動力的質量建設轉變。結合戶籍制度改革,進一步完善人口發展規劃。根據當前人口大量流動的特點,着重建立和完善農村流動人口的管理機制,依法加強城鄉特別是農村流動人口的計劃生育工作。社會人力資源規劃的工作需要結合各個城市和地區的實際情況進行相應的調整,尤其農村地區的人力資源管理建設還是一片空白,我們可以採取當年我們改革開放的模式對佔絕大多數的農村人口進行人力資源整體性的規劃,選擇幾個地區作爲試點,進而推廣到全國各個地區。

2.加大對人力資源開發建設的投入力度,調整教育投資結構,把投資發展基礎教育特別是義務教育作爲各級政府的工作重點。將教育作爲我們進行人力資源管理建設的基礎工程來開展,從硬件設施和軟件設施同步進行,保持人力資源管理建設長遠發展問題。長期以來,我國的高等教育經費所佔比重偏高,而義務教育和基礎教育所佔比重過低。在義務教育和高中教育階段,由於各級財政投入不足,教育機構把大量教育經費轉移給受教育者負擔,普遍把“義務教育”變爲“有償義務教育”,有的甚至通過亂收費把它變成“高價義務教育”,使每年約3000萬兒童因家庭貧困而失學或輟學。這種狀況對提升人力資源的整體素質十分不利。必須在保證國家投入教育經費持續增加的前提下,調整和改善投資結構,大力發展基礎教育、義務教育和高中教育。對於西部和農村貧苦地區,要通過加大中央財政轉移支付,推動教育事業發展。

3.根據我國人力資源狀況和當前就業形勢,進一步界定勞動人口年齡,把義務教育擴大到高中教育階段。世界的一般就業初始年齡是15歲,但各國各地區的就業年齡完全可以根據需要自行調整。不同的國家和地區在不同歷史發展時期的就業年齡是不同的。各國各地區選擇什麼樣的就業年齡並沒有嚴格統一的標準。目前,歐盟多數國家就業的'初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動就業人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動就業人口是14歲或以上的人口。我國長期運用的初始平均就業年齡是16歲。

中國是一個人口大國。根據當前和今後一段時期處於勞動力新增高峯,就業供求矛盾突出的客觀現實,我國勞動就業的初始年齡可考慮提高1或2歲。對就業年齡的確定與教育發展水平具有直接的聯繫。我國目前確定的就業年齡與考慮完成九年義務教育有關,基本沒有把上高中的因素考慮進去。如果把初始就業年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動者的知識水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業壓力。與調整就業年齡相配套的根本措施是大力發展高中階段教育,把高中教育納入義務教育的範疇。目前,我國高中教育的供文祕站:求關係很不協調,初中升高中的學生比例實在過低。20O2年全國初中畢業生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學率不到60%,大量未升學人員成爲新增勞動力開始衝擊就業崗位。這種狀況可通過教育改革試點加以逐步改變。同時,進一步實行大學擴招,提高大學入學率。

4.以市場爲導向加強就業培訓,完善高校專業結構,培養創新人才。建立與市場經濟發展要求相適應的就業培訓制度和培訓體系。以對下崗失業人員轉崗、再就業培訓和農村進城人員就業培訓爲重點,進行靈活多樣、針對性和實用性強的教育培訓。高校包括民辦高校要把招生目標與就業預測緊密結合起來,招生數量尤其是設置專業要與社會和崗位需求基本適應。建立和完善國家創新人才體制,進一步整合高技術創新人才資源。

參考文獻:

[1]鄭海航,吳冬梅.人力資源管理:理論?實務?案例.北京:中國人民出版社,20xx.

[2]林榮瑞.如何選人用人育人留人.廈門大學出版社,20xx.

[3]王銳添.人事管理與組織行爲.香港:商務印書館,1995.

就業理論3

論文摘要:爲了有效地開拓高校畢業生的就業市場，要求高校轉變觀念，樹立營銷意識，對就業市場進行調研，結合對學生培養的特點，實施目標營銷戰略，重點從綜合運用營銷的4C''s組合入手進行開拓就業市場的策略研究並通過加強營銷隊伍的建設等有力措施，爲畢業生和用人單位提供更多雙向選擇的機會，切實發揮橋樑作用，努力實現畢業生的充分就業。

1營銷理論在就業市場中運用的可行性分析

隨着高校近年招生規模的不斷擴大，畢業生就業市場競爭日趨激烈，單純依靠以前合作的用人單位來吸收畢業生作爲高校解決就業問題的主要途徑已經不可能，“大學生就業難”已成爲一個社會問題，這種情況要求高校要具有市場意識，藉助現代科學理論，加強畢業生就業市場的管理和開拓，促進畢業生的充分就業。根據研究，營銷理論不僅可以爲企業所運用，而且能被各種組織運用。正如營銷權威菲利普·科特勒指出:“營銷學是一門建立在經濟科學、行爲科學、現代管理理論基礎上的應用科學”。通過對“高校培養畢業生”與“企業生產產品”，“畢業生就業”與“產品營銷”等特徵的比較分析，我們發現普通高校作爲一個主體組織，具有明顯的營銷組織主體的構成要件和具體特徵，畢業生是高校的“產品”，用人單位則是高校面臨的消費者，高校將其培養的畢業生推向就業市場，滿足用人單位對畢業生的需求的過程就是高校開展市場營銷的過程。因此，將營銷理論應用於高校的畢業生就業工作是必要的，也是切實可行的。

2營銷理論在就業市場中的應用

大學生就業已越來越受到社會關注，因爲這是關係到我國的經濟發展和社會穩定的一個問題，而要解決好這一問題，必須政府、用人單位、學校和學生四方共同努力。政府除了加強就業指導和服務工作外，還可以制訂一些促進畢業生合理就業的政策引導措施;用人單位需轉變用人觀，走出“人才高消費”的誤區;學生自身則需要不斷提高綜合素質，樹立正確的就業觀;而作爲高校需要在全校開展“全員營銷”的教育，使全校的工作人員樹立營銷意識，運用營銷理念，以用人單位的需求爲導向培養學生，加強就業指導，積極爲學生的就業提供和創造機會。

2.1目標市場營銷策略的應用

高校，尤其是一所普通高校，需根據自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，確定畢業生的就業範圍和就業單位性質，這有利於減小就業工作和畢業生求職的盲目性，也有利於幫助學校集中力量合理配置優勢資源，創造最大的社會效益。

高校負責就業工作的人員通過必要的市場調研，瞭解就業市場狀況，結合學校開設的專業和近年來畢業生的就業情況，參考畢業生就業的地域分佈、行業分佈和就業單位性質等不同的市場細分標準將其畢業生就業市場細分爲若干不同的子市場;再結合高校對畢業生的培養目標和用人單位對畢業生的需求狀況，對其畢業生進行市場定位，塑造他們在細分市場中的位置;並以此爲依據選擇具有良好潛力和吸引力，且符合高校畢業生就業目標的細分市場作爲目標市場。

2.2營梢組合策略的應用

傳統的市場營銷組合—4P''s

2.2.1用人單位的禽求

用人單位的需求既是高等教育的出發點又是落腳點，高校的辦學方向、專業設置、人才規格設計等都必須根據市場需求而定。同時，其人才產品又要服務於市場、經得起市場的檢驗。因此，高校應設置專門的市場研究部門，加大市場研究力度，科學地預測市場走勢，以市場爲導向組織院校的整體運行，發揮自身優勢把握市場機遇。收集人才市場需求信息、市場競爭信息、國內外學術動態和專業發展動態信息以及國內外政治、經濟、文化、教育等環境信息等。根據以上信息，開展人才需求動向研究、人才規格研究與設計、確定就業目標市場與人才市場定位、就業市場竟爭分析、新專業的開發與老專業的改造、畢業生就業指導等活動，並與有關組織、部門和用人單位協調溝通，切實瞭解其需求。

2.2.2用人單位所能接受的成本

就業市場跟一般的產品市場的一個很大的不同之處就在於，畢業生是一種特殊的產品，具有主觀能動性，其價格是由畢業生本人跟用人單位協商而定的。

首先，瞭解用人單位在招聘畢業生時可以接受的招聘成本。用人單位在招聘畢業生時會考慮招聘的畢業生在真正爲企業創造價值之前所花費的成本，包括貨幣成本、時間成本和精力成本，而且在不同的目標市場上不同的用人單位所能接受的招聘成本是不同的。

其次，瞭解畢業生的自我定位。畢業生通常會結合個人實力和所學專業，綜合考慮用人單位的性質、規模及其所在的地域、行業等因素及未來的發展和提升等因素來確定自己的就業期望值，進行自我定位。

最後，比較用人單位所能接受的招聘成本與畢業生的自我定位的差距。在就業市場，招聘和應聘雙方更多地是從自身的立場出發而忽略對方的需求，這不利於雙方達成就業協議。高校開展這項工作的目的'是要在用人單位和畢業生之間尋求一個平衡點，並通過就業指導課等形式來引導學生，幫助他們調整好心態，促進雙方達成就業協議。

2.2.3爲用人單位及畢業生提供方便

隨着高校畢業生跨省就業勢頭的增長，高校在畢業生就業工作中投入的人力、物力和財力也隨之增加，爲用人單位提供便捷的招聘渠道，併爲其招聘過程提供儘可能多的便利性，在穩定已有市場資源的同時積極有效地開拓畢業生就業市場。

高校的就業部門在畢業生與用人單位之間發揮信息傳遞的紐帶作用，向目標市場提供畢業生情況的同時向畢業生反饋就業市場的需求。就業部門向用人單位寄發用人需求登記信息和畢業生生源信息，供用人單位參考;建立完善的信息服務網絡，廣開信息渠道，利用網絡舉辦用人單位和畢業生相互交流的網上雙選活動，提高就業服務的效率、質量和水平。

高校的就業部門和相關工作人員要增強服務意識，提高服務質量，爲畢業生順利就業營造良好的氛圍。充分發揮就業部門的指導功能，給予學生“全程就業指導”，增強就業指導的有效性。

2.2.4與用人單位及畢業生的溝通

與用人單位的溝通，有利於高校及時瞭解其需求動態，也有利於促進相互之間的關係。高校要開拓新的畢業生就業市場必須要做大量的工作，其中最爲重要的就是溝通工作。

第一，畢業生與用人單位之間的溝通。二者的溝通渠道相對比較單一，這需要高校開展一些有針對性的座談和走訪活動，如主動安排用人單位進校作專場招聘宣講，請一些重要的用人單位到學校舉辦專場報告會，開展“畢業生暑期實習雙選會”等，爲用人單位和學生建立相互瞭解的良好平臺。

第二，高校與畢業生之間的交流。高校要加強對畢業生的宣傳引導和思想教育工作，幫助他們樹立自主創業觀念、靈活就業觀念、竟爭就業觀念，邁好走向社會的第一步。高校可以開展畢業生座談會，瞭解畢業生對學校的評價及對學校教學管理的意見和建議，並進行有針對性的改革。

第三，高校與用人單位之間的溝通。高校保持與已有聯繫的用人單位之間的關係，及時向用人單位傳遞學校的最新動態，並通過定期開展畢業生質量跟蹤調查及時瞭解用人單位具體的用人需求特點以及歷屆畢業生的工作表現反饋情況，及時調整學校的發展戰略，制定有效的就業指導工作思路。

在積極開拓新市場的過程中，必須要保證溝通的連續性、經常性，及時把握就業市場的需求動態，及時調整教學計劃，切實爲用人單位提供能爲其創造價值的畢業生。

2.3曹梢隊伍的建設

營銷理論是高校開展畢業生就業工作的理論指導，而一支訓練有素的專門隊伍是高校順利開展畢業生就業市場拓展工作的現實保障。

首先，加強專業隊伍的建設。高校負責畢業生就業的部門就是學校的市場營銷部門，關係學校的長期發展。面對近年來嚴峻的就業形勢，畢業生就業工作呈現出全程化、全員化、專業化、信息化的新特點，根據這些新特點，結合高校實際情況，一方面要擴大就業部門的規模，細化工作職能;另一方面要使工作人員具備合理的知識結構和良好的能力素質。

其次，加強高校畢業生就業市場開拓的輔助隊伍建設。高校要進一步轉變觀念和工作模式，加強制度建設和創新，積極組織各方面力量，全員關心、支持和參與就業工作。一方面，密切聯繫其他部門的工作人員，在全校形成“全員營銷”意識，在校內形成每一位教職員工都關心學生就業工作的良好氛圍，要求全校師生從學校生存發展的戰略高度來認識這項工作的重要性和緊迫性，積極配合就業部門開展畢業生的就業工作;另一方面，充分利用社會教育資源，例如通過與一些知名企業建立良好的關係，不僅邀請他們來校招聘人，而且邀請他們參與就業教育，不斷豐富就業指導內容，一舉多得。有了輔助隊伍的參與，高校開拓畢業生就業市場的進程將大大加快，而且將更爲有效。

3結束語

將營銷理論引入畢業生就業市場是高校正在進行的高等教育改革的一種新的嘗試，高校通過教育在全校形成“全員營銷”意識，在訓練有素的“營銷隊伍”的帶領下將營銷理論切實地貫徹實施，這不僅有利於管理原有就業市場，而且有利於及時瞭解人才市場需求情況，促進高校人才培養與人才市場需求的接軌，更有利於開拓新的就業領域，拓寬高等院校畢業生的就業渠道，促進畢業生的充分就業。

就業理論4

一、引言

我國經濟連續多年高速增長，近幾年經濟增長率都在10%左右，是世界上經濟發展最快的國家之一，但是，經濟的高增長沒有帶來高就業。進一步講，就業形勢的好壞，與國民經濟的發展速度有着密切關係。一般而言，一定的經濟增長所帶來的就業增長也是一定的，然而我國的經濟增長對就業增長的貢獻卻不是很明顯。

最近十多年來，中國經濟高速增長，但就業增長卻相對緩慢，中國目前有大量的農村剩餘勞動力以及存在大量的大學、大專畢業生面臨就業選擇，甚至畢業就失業的境況。可以說，中國的就業壓力很大，勞動力總量供過於求，局部就業供給不足，結構性矛盾日益突出。

因而面對着巨大的就業壓力，我們應將視野放寬，在立足國情的基礎上，充分借鑑西方經濟學中有關就業理論研究的成果，解決就業問題，對於中國來說具有非常重要的現實意義。

二、西方就業理論演進剖析

就業這一重大的社會經濟問題長期以來一直受到西方經濟學家的關注，從而形成了各具特色的就業理論。西方經濟學家對就業問題的長期研究和探索，形成了適應市場經濟需求的多角度、多層次的就業理論。如古典經濟學派的就業理論，凱恩斯的充分就業理論，新古典綜合學派的就業理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業理論等。

（一）古典學派的就業理論

薩伊定律是古典經濟學派就業理論的基石，其基本內涵是供給創造需求。該學派經濟學家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競爭的市場結構出發，認爲市場上產品價格和貨幣工資可以根據市場供求狀況自發調整。勞動供給和勞動需求相互作用決定實際工資和就業水平，供求平衡時的就業量就是充分就業水平。進而認爲，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場機制能自由的發揮調節作用，可使一切可供使用的勞動力資源都被用於生產，勞動力市場總能達到就業均衡，長期持續的非自然失業不可能存在，存在的只是自願失業和短期性摩擦性失業。

他們認爲，解決失業問題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場的需求而發生相應的變化。古典學派將自由競爭作爲前提條件，主張市場調節平衡就業，否定了失業問題的普遍性。但換個角度理解失業的產生仍然是有可能的，失業問題正是競爭不充分所導致的結果，要解決失業問題首先就應該解決勞動力市場競爭的不充分問題。

（二）凱恩斯的就業理論

凱恩斯就業理論是以有效需求原則爲核心，認爲就業量取決於有效需求。失業之所以持續不斷，是由於資本主義社會一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價格和總需求價格達到均衡時的總需求不足，由此造成較多的社會失業，即不充分就業。凱恩斯主義的促進就業理論實際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實際工資。但前提是擴大總需求，因爲總需求的擴大，必然會導致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實際工資相對減少。爲實現充分就業，凱恩斯認爲，必須摒棄自由放任的經濟政策，依靠國家干預，提出需求管理政策，從而達到促進生產，增加就業的目的。

（三）新古典綜合學派的就業理論

20世紀60年代末，各主要資本主義國家的經濟相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以託賓、杜生貝等爲代表的新古典綜合學派經濟學家提出“結構性失業問題”，力圖用市場結構的變化來解釋失業和通貨膨脹併發症，認爲是微觀市場的不完全性和結構變化引起滯脹。得出結構性失業是因經濟結構的變化而引起的勞動力供給和需求的結構失調，結構性失業的存在必然引起失業與工作空位並存。由於強大的工會力量使工資易漲不易跌，所以儘管社會上存在着失業，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會迅速上升。於是，失業與工作空位並存就轉化爲失業與貨幣工資上漲並存，進而轉化爲失業與通貨膨脹的併發症。該理論主張從就業內容或就業結構角度來解決結構性失業問題，如政府要指導收入政策，即政府要採取措施限制工資和物價的上升，以緩和通脹；注重完善勞動力市場，緩和因勞工市場技術結構變化造成的失業；適當修改完善失業補助金制度，激勵失業者就業。

（四）新凱恩斯主義的工資粘性就業理論

新凱恩斯主義的勞動市場理論主要包括名義工資粘性和實際工資粘性兩方面。名義工資粘性是由於長期勞動合同的存在和交錯調整工資所致，工資通常是由於工會與企業通過談判訂立的合同而固定下來的。在合同有效期限內工資不能隨市場供求行情而調整。即使沒有工會組織未簽訂勞動合同的企業，因受有合同的企業粘性工資的影響，工資也不會輕易變動。隱性合同理論認爲，僱員與僱主之間隨着時間的推移，它們之間會形成某種穩定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導致失業的原因是由於在非對稱信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現無效率的非充分就業，因而通常會解除工人。效率工資論則說明了僱主會主動付給員工高工資，以提高僱員的生產積極性，提高跳槽和偷懶的機會成本同時吸引有能力及高技術人才。內部人——外部人理論則指出，內部人由於受到勞動轉換成本的保護，在工資決定上有着重要的討價還價能力，具有較強的就業優勢和地位。致使工資調整主要取決於在職人員而不是失業者，於是，便可能出現非自願性失業。因而解決失業問題政府就要干預工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時適度靈活調整。

（五）反古典經濟學的就業理論

“反古典”學派主張放棄自由放任的經濟政策，借鑑日本的經濟模式及行政主導性的市場經濟模式。在就業問題上，強調在保證企業自由用人和求職者自主擇業的.前提下，在保持企業活力和充分發揮市場機制作用的基礎上，國家對市場活動進行宏觀調控和政策指導。同時建立穩定就業，勞動力流動平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動力模式。

三、西方就業理論對我國的啓示及借鑑

（一）古典學派就業理論的啓示及借鑑

首先要解決勞動力市場的分割問題和就業歧視問題，完善勞動力市場的結構，實現勞動力市場的充分競爭。我國目前勞動力市場的競爭不充分表現得很突出，市場存在嚴重的城鄉分割和地區分割，就業歧視隨處可見。就業招聘中存在嚴重的歧視性條款，如戶籍歧視、地域與方言歧視、學歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經歷歧視、姓氏歧視等等已經成爲我國勞動力招聘中的一個正常現象。這些現象嚴重阻礙了我國勞動力市場的正常發展，破壞了就業市場的公平競爭環境，導致了人力資源的巨大浪費，因而必須加強透明化、公平化、法制化和市場化。

其次，爲了規範我國的勞動力市場，運用市場價格機制調節的同時要嚴格落實勞動用工合同制度，同時要鼓勵企業履行現在流行的SA8000社會責任認證標準的相關規定，保護勞動者的合法權利。

（二）凱恩斯就業理論的啓示及借鑑

凱恩斯就業理論強調宏觀的財政政策、貨幣政策，以及政府對對外貿易的干預和實行稅收政策等來調節就業，是一種總量就業理論。它只考察資本主義社會的總就業量的變化、就業水平的高低，而不分析就業的結構。由於它只強調從增加有效需求來解決失業問題，忽視對勞動力供給方面的管理與改善；只強調投資總量的增加而忽視投資的就業效率和投資結構的優化。因此，中國在通過政府擴大投資規模解決就業問題的過程中，一定要注意提高投資的就業效率，要儘可能投向吸納勞動力較多的行業和領域。另外，政府應注意經濟增長模式的選擇，制定有利於增加就業的經濟增長計劃和產業政策，把技術密集型、資金密集型和勞動密集型增長方式結合起來。因而當前應當實行就業優先的發展戰略，選擇“以就業爲中心”的經濟增長模式，實施以就業爲基礎的經濟政策，優化就業結構和產業結構，積極發展勞動密集型產業。

（三）新古典綜合派的就業理論啓示及借鑑

新古典綜合派認爲，政府應主要從勞動力市場和人力政策來解決結構性失業問題。第一，採取全方位人力資源開發措施，對勞動力進行多層次、多領域、多種形式的繼續培訓，使勞動者及時掌握新知識和新技能；第二，大力發展職業介紹機構，負責信息諮詢、指導服務、就業介紹等方面工作，使企業和求職者實現信息對稱；第三，減少戶籍制度對勞動力的限制，增加勞動力的區際流動，幫助解決勞動力和企業進行地區遷移。

結合我國目前的情況，應建立完善就業教育制度，積極開發人力資源，全面提高職業技術教育水平。對於農村學齡兒童要普及九年義務教育，同時對勞動力加強職業教育和技術培訓以及在崗培訓指導等，從而有利於生產要素的及時有效配置，消除結構性失業。鼓勵引導勞動力在地區、行業間的流動，實現資源的優化配置。再則建立和完善勞動力市場服務體系，藉助網絡信息資源平臺加強對職業指導、職業介紹、職業培訓、特殊羣體就業、下崗職工再就業等相關信息的發佈，達到信息資源共享。

（四）新凱恩斯主義的粘性工資論啓示及借鑑

新凱恩斯主義所提出的工資粘性實際上是勞動力市場自身運行不可避免的現象，僅靠勞動力市場調節是不可能解決的。政府可就全社會工資水平定期進行全國性的調查，並結合各省、自治區、直轄市的基本生活水平爲基礎，制定出基準工資水平以供各地區的企業參考，使得企業工資在合理區間浮動。另外，政府應控制非工資性人工成本的過快上升，以增強工資彈性，例如，股份制企業股利的發放等要按照企業所處的成長階段採取適當的股利發放政策，以及企業在年終發給職工的年終獎金等都要在合理的預算範圍內。因爲股利和獎金都是企業非工資性成本的重要組成部分，如果發放過多，有損企業的市場競爭力，無論從短期看，還是從長期看，都不利於企業的長遠發展及就業。

（五）反古典經濟學的就業理論啓示及借鑑

可以說反古典經濟學的就業理論對現實更具有指導意義。關於就業保證企業具有靈活的用人機制，加強人力資源部的建設，保證企業能夠在第一時間招聘到合適的、合格的勞動力，同時求職者也能夠自由靈活地選擇適應自己的滿意的工作崗位，從而充分地適應市場經濟的競爭。政府要加強對勞動力市場的宏觀調控，制定人口政策，一方面調整教育結構等來控制和影響勞動力的供給，另一方面，國家給與市場活動進行宏觀引導，建立穩定的社會保障體系等措施來建立新型的勞動就業體制服務。

四、結語

總之，西方的就業理論對我國尋求解決就業矛盾的途徑有着重要的借鑑意義。同時我國還要根據自身的具體情況，不僅依賴市場機制來優化資源配置，推動社會經濟總量增長，擴大勞動力的有效需求，還要有市場調控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。

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就業理論5

基金項目：湖南省教育廳教學改革課題“新升本科院校法學專業大學生實踐能力和就業能力培養的理論研究與實踐”（湘教通[20xx]401 號）的階段性成果之一；並由民商法學湖南省重點學科建設項目資助。

一問題的提出

近幾年來，我國有多所新升本科院校，他們大多開設了法學專業，這些法學專業基本上是建立在專科時期的法律事務專業的基礎之上，但在本科院校建設模式和規範之下，與原有的專業建設目標、建設理念、人才培養目標、學科建設模式等均有着很大的區別，大學生的社會實踐能力和就業能力培養方法、理念和機制也隨之發生了新的變化，故此，基於對就業能力和社會實踐能力的分析，新升本科院校重構法學專業理念和機制已經是當務之急。

二新升本科院校法學專業建設理念重構的意義

第一，是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020 年）》關於科教興國戰略、深化教育改革、全面推進素質教育的戰略和精神的迫切需要，是堅持以人爲本、推進素質教育，着力提高學生的實踐能力和就業能力的需要。但我國目前的情況是，法學專業畢業生就業較爲困難的現實情況以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的具體要求下，法學專業大學生就業能力和社會實踐能力不足更加凸顯，能否較好地解決這些深層次的問題是關係到我國能否培養高素質法學人才的關鍵因素。

第二，是迎合新升本科院校法學專業建設、實現法學高等教育的人才培養目標和要求的需要。新升本科院校法學專業相對於專科時期的法律事務專業而言，專業建設目標、建設理念、人才培養目標、學科建設模式等均有很大的區別，有着更高的要求和標準；我國法學專業大學生普遍存在着實踐能力和就業能力不足的問題，這已經成爲我國高等教育的一個頑疾和詬病，這顯然不符合法學專業高等教育的人才培養目標和要求，新升本科院校因爲本科專業建設經驗不足等原因，對此尤其要引起高度注意。

第三，是突出法學專業大學生社會實踐能力和就業能力、加強我國“軟實力”的需要。教育之不行，立人則虛置；立人之不行，文化就萎縮；文化之不行，實力必疲軟。教育是增強一個國家“軟實力”的血液，它循環於國家的整個軀體。教育的終極目的是要傳承和發展民族文化，是要將知識轉化爲生產力，如果法學專業大學生經過數年的高等教育依然缺乏社會實踐能力和就業能力，致使理論難以聯繫實際，知識難以轉化爲生產力。

第四，這是解決當前法學專業大學生就業實際問題的需要。根據早先的調查，例如，根據《20xx 中國大學生就業報告》顯示，法學大類畢業生就業率排名倒數第二。20xx 年麥可思研究院對20 多萬畢業生進行問卷調查，統計出了最難就業和最好就業的10 個專業。一些專業連續多年出現了就業偏難、畢業生薪資偏低的情況。其中，動畫、法學等專業連續三年被亮紅牌。[1]可見，“就業難”成爲法學專業大學畢業生心頭的一塊大石。從實現角度來看，法學專業大學生的實踐能力和就業能力直接關係到他們的就業問題。如果高等學校培養出的法學專業大學生欠缺社會實踐能力和就業能力，其結果必然就是其在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。因此，先不論該報告的數據是否精確或客觀，法學專業大學生就業困難已是不爭的事實。此外，根據有關調查，大學生的實踐能力成爲用人單位關注的重點。用人單位在招聘時最看重的是學生的綜合素質，而在學生的綜合素質中，實踐能力更被看重。可見，包括法學專業在內的大學生的社會實踐能力和就業能力對於實現就業來說是十分重要的。

第五，這是爲司法部門特別是基層司法部門以及企事業單位提供合格法學人才的迫切需要。近10 多年以來我國法學高等教育發展非常迅速，招生和畢業人數翻了數倍，但是由於普遍缺乏實踐能力和就業能力，一方面表現出法學專業大學畢業生相對過剩，而另一方面司法部門特別是基層司法部門以及企事業單位卻招聘不到合適的法學專業畢業生，例如，有的地方基層法院未能引進法官已經多年，現有法官的案件審判案件數量和工作量不堪重負。故此，培養和提升法學專業大學生的社會實踐能力和就業能力是爲國家和社會提供合格法學人才的迫切需要，是建設社會主義法治社會和構建和諧社會的需要。

三法學專業建設理念重構的幾點思考

（一）在堅持法學基礎教育的基礎上，強調社會實踐能力和就業能力的培養

如何加強大學生的實踐能力和就業能力應當不是一個新話題，許多研究者和高校提出了不少的觀點和採取多種措施，例如，有的學者提出確立“生本關懷”培養理念，激發大學生鍛鍊實踐能力的自主性和積極性；積極開發並利用高校專業教育教學資源；加大高校與用人單位的`合作力度，構建校內外一體化實踐教育體系；有的學校通過加強學校與實習基地的聯繫、加強實習學生的鍛鍊來培養學生的社會實踐能力，例如湖南警察學院與多個市縣公安局、人民法院、律師事務所等實踐機構開展了實習基地的合作，取得了較爲成功的經驗；有的學校通過大學生社會調查來鍛鍊學生的社會實踐能力，如湖南農業大學曾組織學生在對張家界貧困山區貧困兒童情況的調查和宣傳，取得了良好的社會反響；有的學者和學校則主張或踐行“五位一體”的教學方法來提升法學專業大學生的實踐能力和就業能力（“五位”是指法學專業學生職業技能的主要內容，具體應包括交流、查閱、寫作、調查和思辨五個方面，“一體”則指實踐性教學模式應以培養學生法律職業技能爲體）。[2]

（二）實現社會實踐能力和就業能力之間的有效互動

“重理論，輕實務”一直是我國大學教育的重要特點。純粹的理論學習不可能造就具有創新能力和社會實踐能力的人才。探索一條如何有效地將理論付諸於實踐、如何將學生的法律理論知識轉化爲實踐能力和就業能力以及就業能力與社會實踐能力之間如何互動的有效途徑是十分必要的。因此，我們非常有必要通過社會實踐能力來提升就業能力，反過來又通過社會實踐能力激發和促進就業能力，實現學生綜合能力的提升。通過理念的轉變和機制的改革，發掘法學專業大學生的潛質素質，讓法學專業學生從單一的專業知識學習中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，讓學生既掌握了本專業知識，又能學到書本上學不到的社會知識，並且在法律思維、學習方法、表達技巧、分析和解決實踐問題等方面得到綜合訓練。

（三）突出法學專業的職業素質教育和實踐

大學生就業能力結構由以下四個要素構成：專業能力、通用技能、個人品質、職業規劃能力。[3]可見，專業能力構成了大學生就業能力的重要部分。許多西方國家成功的經驗可以作爲我國的重要借鑑。例如美國的法學教育一直以來都明確將促進法律職業或者爲職業提供準備設定爲教育目標，法學教育注重的是法律人的思考方式、法律職業素質和職業能力的培養和訓練，突出學生實踐能力的培養。而法學專業的教育目標決定了其法學院在教學方法上必然注重學生法律職業素質和能力的培養。基於法學專業大學生法律職業素質和專業能力的考量，法學院或法學專業的教學方法也應當隨之與之相適應，提供合適培養路徑和方法。譬如，美國的法學院以“案例教學法”（Case method）爲其主要教學模式，發展並運用“診所法律教育”（clinical legal education）和“模擬口頭辯論練習”（oralargument exercises）。爲了幫助學生更有效地“搭建理論分析和實踐知識之間的橋樑”，將“正式的法律知識”和“法律實踐經驗”統一起來。[4]因此，這種通過實踐教學方法和路徑提升和培養法學專業大學生法律職業素質和專業能力的成功實踐對我國法學教育改革具有重要的參考價值。

四結語

立足新升本科院校，研究和實踐新時期法學專業大學生實踐能力和就業能力培養方法、理念和機制是一個全面的、系統的、長期的整體工程，一些深層次的理念和問題需要得到進一步的解決。當然，培養學生的就業能力和社會實踐能力，不僅要解決教育理念、教育教學體制和市場導向等問題，也要加強高校及其教師對學生在社會實踐能力和就業能力方面的引導，豐富實踐教學資源，拓展教師的實踐教學視野，真正實現“傳道、授業、解惑”的作用。所以，加強師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教與學關係是非常必要的。當然，培養社會實踐能力和就業能力的途徑是多樣的，這有待於我們開展進一步的研究，例如有學者提出，我國的傳統文化精華也可以促進大學生就業能力和社會實踐能力，能夠更好的促進就業。[5]這是從“厚基礎”的角度提出的路徑，不失是一種很好的選擇。

參考文獻

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[5]熊偉，周夢，馬華華. 傳統文化促進大學生就業能力的思考[J].當代教育論壇，20xx（04）

就業理論6

工資待遇

截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術理論專業畢業生的平均薪資爲3938元，其中應屆畢業生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。

城市就業指數

作曲與作曲技術理論專業就業崗位最多的`地區是北京。薪酬最高的地區是廈門。

就業崗位比較多的城市有：北京[24個]、朝陽[10個]、哈爾濱[4個]、廣州[4個]、上海[3個]、南京[3個]、嘉興[2個]、成都[2個]、無錫[2個]、杭州[2個]等。

就業薪酬比較高的城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、瀋陽[3735元]等。

同類專業排名

作曲與作曲技術理論專業在專業學科中屬於文學類中的藝術學類，其中藝術學類共27個專業，作曲與作曲技術理論專業在藝術學類專業中排名第21，在整個文學大類中排名第50位。

在藝術學類專業中，就業前景比較好的專業有：美術學，動畫，攝影，藝術設計，藝術設計學，音樂學，繪畫，舞蹈學，表演等。

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【摘 要】隨着中國高校教育的發展，大學生的數量急劇增加，大學生就業問題也日益凸顯，大學生就業難問題已成爲社會熱點之一。文章使用問卷調查的方法，運用粗糙集理論對所收集數據進行分析，從而得出影響大學生就業的兩個重要因素，並基於這兩個因素對大學生就業工作的開展進行了新的思考。

【關鍵詞】大學生;就業因素;粗糙集

一、影響大學生就業的因素

大學畢業生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優勢羣體。但隨着全球化的發展與知識經濟的衝擊，青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高，大學生必須具備能夠滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功發展，但高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在一些脫節，大學生就業的結構性矛盾日益突出。

綜觀以往對大學生就業因素的分析和研究，作者將影響大學生就業的因素總結爲：就業者的個人素質，就業者對職業選擇的預期，就業者的個人能力，外力因素等。目前，已有大量文獻分析大學生就業困難的成因以及影響大學生就業的因素，但很少有研究者使用粗糙集的定量研究方法，將大學生就業的想法及一些實際情況量化分析，本文試圖將粗集理論運用到這一研究當中，將平時思政研究中定性的分析更多的採用數學工具進行定量分析，以期得到更精準的結果。

二、基於粗糙集理論的影響大學生就業因素分析

（一）粗糙集理論

（二）可辨識矩陣

可辨識矩陣（也稱分明矩陣）是由斯科龍（Skowron）教授提出的。

其中i，j=1，…，n。

顯然，可辨識矩陣是一個依主對角線對稱的矩陣，在考慮可辨識矩陣的時候，只需要考慮其上三角（或下三角）部分就可以了。

（三）基於可辨識矩陣的屬性頻度的啓發式約簡算法

定義1：設可辨識矩陣CD中的不含相對核Core的矩陣元素構成的集合爲，屬性的重要性爲：C′D={Cij|∩Core=，Cij∈CD}，屬性ak，ak∈C^akCore的重要性爲：

sig（ak）=P（ak）

其中，P（ak）爲屬性ak在C′D中出現的頻率。

Pawlak指出，一個屬性約簡必須滿足條件獨立性，即一個非空約簡RC，當信息系統無決策屬性時，如果r∈R，ER-{r}≠ER，則是R獨立的;當信息系統有決策屬性時，如果r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D），則R是獨立的。其中，POSR（D）表示D的R正域;ER={（x，y）∈U2|a∈R，f（x，a）=f（y，a）}是U上的可辨識關係。Pawlak給出瞭如下的Pawlak約簡定義：

定義2：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），對RC，如果R滿足如下2個條件：

（1）POSR（D）=POSC（D）;

（2）r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D）。

則R是一個Pawlak約簡。

Pawlak約簡的另一種等價定義爲：

定義3：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），≠RC，其對應的可辨識矩陣爲CD，如果{α|α∩R=，≠α∈CD}=，並且R是獨立的，則R是S的一個Pawlak約簡。

由Pawlak約簡的定義，可以得出如下命題：

（1）對任意非空元素m∈CD，有m∩R≠;

（2）對r∈R，m∈CD，使得m∩R-{r}=。

算法1：

Step1：首先計算出決策表的可辨識矩陣CD，求出核屬性並賦給Core;

Step2：找出可辨識矩陣CD中含有核屬性的屬性組合項Cij∩Core≠，Cij∈CD，將Cij置爲0;

Step3：計算新可辨識矩陣中所有剩餘屬性項中各條件屬性出現的頻率P（ak），選出出現頻率最高的屬性ak，將該屬性作爲重要的屬性添加到Reduction中，找出可辨識矩陣中包含有該條件屬性的屬性組合項Cij，Cij∩ak≠，Cij∈CD，將Cij置爲0;

Step4：檢查可辨識矩陣是否爲空，不爲空則轉到Step3繼續約簡，爲空則結束。將Core中的屬性賦給Reduction，則Reduction就是最後得到的約簡結果。

但該算法得出的屬性約簡結果不是一個Pawlak約簡，而是Pawlak約簡的一個超集。

分析基於可辨識矩陣的屬性頻度算法的出來過程，可以看出，該算法僅僅滿足以上命題的第一條，因爲在選取出現頻率最高的屬性時，會出現有多個屬性出現的頻率最高且相同，則最後選取的屬性是根據算法實現的`方式決定的，從而人爲地認爲選出的屬性相對其他出現頻率相同的屬性更重要。爲了獲得較優的約簡，在改進算法中增加了反向刪除策略，直到不能刪除爲止。它使用的計算簡單，提高了算法效率。 改進的算法思想如下：

算法2：

Step1：由原算法求得決策表的核屬性集Core和一個約簡Reduction;

Step2：從Reduction-Core中任意選取一個屬性r，將可辨識矩陣中含有屬性集Reduction-r中任意一個屬性的屬性組合項置爲0。

Step3：檢查可辨識矩陣是否爲空，若不爲空，則返回Step2;若爲空，則Reduction=Reduction-{r}。

三、應用分析

問卷調查所收集的數據涵蓋個人背景、就業狀況、個人能力等共計二十八項數據，根據粗糙集相關特性，本文對問卷數據進行了預處理，將個人背景中涉及父母、家庭的調查項目合併後離散爲家庭狀況優秀、良好和一般三種情況，將就業狀況離散爲就業情況優秀、良好、一般和差四種情況，將個人的能力分爲：個人知識能力、社會實踐能力、職業能力、就業心態四個屬性，並將各個屬性分別離散爲四個等級。

將上述離散化後的數據代入到本文提到的基於可辨識矩陣的屬性頻度的啓發式約簡算法中，將就業狀況作爲決策屬性，將上述提到的其他屬性作爲條件屬性，經過約簡，得到該知識系統的核及管件屬性爲家庭狀況和就業心態兩個屬性。從粗糙集的定量分析來看，應屆畢業生的家庭狀況及就業心態是影響畢業生就業的兩個最重要因素。因此，高校在積極做好大學生就業服務指導的同時，應與畢業生父母溝通，將教師，學生，父母連成一線共同努力以幫助學生就業，此外，高校在進行就業工作時，也應思考如何對學生就業進行心理指導，幫助大學生調整就業心態，培養他們成爲社會需要的人，而不是讓他們在就業時迷茫不知所措而錯過就業機會。

就業理論8

一、理論物理專業就業方向

畢業生適合到各種科研機構、高等院校、研究院所從事科學研究和教學工作，到國防部門、高技術企業單位(如信息、材料、能源等)從事有關物理方面的科研、技術、科技開發和管理工作，也可以到新技術開發與應用部門從事基礎和應用研究、技術開發推廣、教學及相關管理工作。另有大部分畢業生考取博士研究生繼續深造。

二、理論物理專業研究方向

各大院校的研究方向有所不同，以北京大學爲例，該專業研究方向主要有：01.粒子物理及量子規範理論02.場論與弦理論03.宇宙學04.中高能核物理理論05.原子核結構理論06.核天體物理07.計算物理08.凝聚態理論

三、理論物理專業培養目標

本學科培養的研究生應具備系統的理論物理基礎和系統的.專業知識及較強的數學功底，瞭解本學科的前沿領域和國際上的發展動向，掌握研究物質的微觀及宏觀現象所用的模型和方法等專業理論以及相關的數學及計算方法，有嚴謹求實的科學態度和作風，具備從事前沿課題研究的能力。還應較爲熟練地掌握一門外國語，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，並具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業後能勝任高等院校、科研院所及高科技企業的教學、研究、開發和管理等工作。

就業理論9

近些年來，隨着我國市場競爭策略的引入及分配製度的取消，現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨着高等院校的不斷擴招，大學生的數量迅速增加，就業壓力也隨之顯著增大。據統計，20xx年的高校畢業生增至749萬人次，被稱爲史上最難就業季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業率僅爲72.2%，仍有大批學生無法就業，其中女大學生所佔比例較大。本文以大學生就業現狀爲切入點展開分析，探討了影響大學生就業取向的主要原因，並以此爲基礎提出了優化高校教育管理的相關思路，以期爲改善大學生就業現狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。

隨着我國就業制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業教育對策，樹立大學生正確的就業觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。

一、大學生就業現狀概述

21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，爲了促進我國全面發展目標的實現，各大高校紛紛擴大招生範圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生羣體的就業形勢頗爲嚴峻，就業狀況不容樂觀。

據統計顯示，我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業現狀卻並不盡如人意，大學生就業困難的現象已引起公衆廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創下歷史新高。以“北上廣”高校爲例，三個城市各自於20xx年度的在校生數量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業生數量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業形勢嚴峻，在就業羣體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學爲例，20xx年，H大學的女大學生羣體的就業率爲71%，男大學生羣體的就業率爲87%;20xx年，H大學女大學生羣體就業率僅爲63%，而男大學生就業率則高達84%。由此看出，女大學生就業率明顯低於男大學生的就業率，呈現較大的就業差距。而且，從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處於明顯劣勢。

二、影響大學生就業取向的主要原因

(一)多元文化與社會輿論的引導

在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更爲多元化，再加上社會經濟體制對於個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入瞭如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素，使得大學生在擇業就業的選擇問題上，開始偏向於自我價值的實現，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化於長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業軌跡，失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖於對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關係，培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念，並要強調擇業應以對社會有所貢獻爲先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等爲目標。

(二)就業市場化用人機制的推行

上世紀八十年代的大學生仍處於國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制，一部分畢業生由學校推薦就業，另一部分自行選擇就業道路，我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下，不少經濟學家認爲就業市場化即勞動力的市場化，就業市場的實質本就是勞動力市場，基於這一背景下市場化用人機制的出現，很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了衝擊。究其主因，筆者認爲主要可歸納成如下兩點：

1.源自客體層面的矛盾

決定大學生就業取向的成因，關鍵取決於大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業標準開始轉向爲“以發展前景”爲先，其次纔是以“自身才幹發揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利爲衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者衝撞無法平衡之時，多數大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作爲取向終點。

2.源自主體層面的認知差異

從社會心理學上看，人作爲價值的創造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業過程中，對於自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待採用平衡點加以控制。

(三)家庭教育與價值觀念的導向

大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯繫日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯繫。而現實中，部分家長片面地認爲，只要將子女交給學校，此後教育就應該由學校負責，從而疏於對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道，家庭教育對於學生的價值觀念、修養素質的形成，有着基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導，但過度強調智力培養，爲子女樹立過高的發展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作爲學校教育的基礎，學校教育又作爲家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二爲一、有機結合，才能發揮最大效能，爲大學生營造健康、端正的擇業環境，使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。

三、高校教育管理的優化思路

(一)以人爲本——打造和諧民主的教育特色

以人爲本理念投放在高校教育管理中，即“以生爲本”，“以學生髮展爲中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發展，還能夠提高高校“軟”實力。教學的中心本就應該以學生爲主，教育的目的也應是以促進學生髮展爲根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創新的道路中，必須堅持從學生出發，樹立“以學生髮展爲中心”的育人目標，確立“以學生髮展爲中心”的管理體制，開展“以學生髮展爲中心”的文化建設，着眼於學生的成長，站在人生髮展的制高點，創造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的發展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化爲“現實素質”，以促其整體素質向更高現實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業競爭力嶄露頭角，收穫欣喜。

(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗

一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數人是爲了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業知識;第三，部分人目的只是爲了獲取報酬。針對這一現象，筆者認爲兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發展，社會各行業對人才的要求逐漸提高，企業在招聘後都需要對員工進行一定期限的專業培訓，以確保員工符合崗位專業能力的要求。而現實中，大多數學生兼職的工作與其專業知識相關程度較小，技術含量很低，並不能起到提高專業能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業後的就業有所負面影響，部分用人單位認爲兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業知識掌握程度不深，後期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專業成績優秀的學生。所以，高校在開展就業指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對於一個人的成長和未來發展尤爲重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，儘量選擇與專業相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;並以不耽誤學習爲前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關係，以學習爲主，兼職爲輔，相輔相成，切勿本末倒置。

(三)反對歧視——加強大學生就業價值教育

國家近年來對就業教育的重視度日趨明顯，大批改善就業環境的改革措施陸續出臺，有如相關就業指引的地方性政策、就業信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業觀教育及其教育環境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現實之間的差距還是相當明顯的。由此，優化就業價值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業的原則性規定外，還要極力爲大學生構建公平、公正、公開的就業平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業選擇，讓其就業思路更加的開闊，就業觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業心態，設定與自身相符的就業定位，秉持大衆化的就業觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規律，明確擇業應基於自身長遠發展的視角下出發，關注個人發展空間的大小與個人能力的培養指數，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現實後果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業空間，促進勞動力永續流動。除上述外，筆者認爲同步完善就業法制建設，規範勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。

(四)靈活就業——有針對性地開展創業培訓

當代大學生主觀創業意願受制於各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對於職業、對於社會的理解展開創業行爲的畢業生並不多，更多的畢業生寧願在家長的安排下選擇長線、穩定的工作，或按部就班按照社會職業發展形勢的普遍規律選擇到人才市場去應聘，作爲一個普通職業者，爲其他企業和機構貢獻價值。基於這種現狀，筆者認爲大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創業激情的衆多因素，有針對性地採取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的`大學生自主創業。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創業教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創業教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創業的基本技能，達到創業素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創業，鑑於當今社會以及產業市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創業一定的優惠，激發大學生的創業熱情，爲其營造出輕鬆的創業氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依託良好的學習氛圍，樹立正確的創業意識，並不斷積累和學習正確的創業技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創業的實踐活動當中。進一步說，對於大學生個體而言，創業成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基於個人的思維、工作以及組織和創新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成爲左右其創業意願的重要因素時，高校層面更應當基於這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意願的大學生走上創業之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業實習階段沒有接觸到適合自身的企業或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業的階段，組織開展有關創業的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創業意識，燃燒創業熱情，從而在創業過程中更加充分地發揮自身所學，將個人能力和價值發揮至極致。

四、總結

目前我國高等教育培養模式較爲單一，與市場發展規律嚴重偏離，不符合新時期時代發展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀念，根據本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發展風向，爲學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，爲培養衆多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現出學校文化的育人功能，爲學生今後的就業方向和就業可能提供堅實保障。

除上述外，筆者還認爲高等院校的培養模式應該以學生的主觀能動性爲基礎，遵循學生的就業理想，爲其建立切實可行的教育培養機制和課程體系，激發大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業;而對於有創業興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創業，並依託教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創業、實現自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業問題，對於子女非常規下的職業選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業標準，使之能夠選擇與個人特點、專業技能相匹配的崗位，實現自身發展與職業本身的發展相結合。

就業理論10

摘要：法學相關課程的設置、講授與實踐越來越重視實務技能的操作，應秉承着培養應用型人才的教學理念開展課程教學模式。在認真梳理我國法學相關課程實踐教學的現狀、問題等文獻資料基礎上，分析課堂教學與就業不匹配的原因，構建以就業爲導向的法學相關課程的多元化實踐教學模式，通過對課堂教學、實驗室、校內外實習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學的效果，發揮實踐教學的作用，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質。

關鍵詞：法學相關課程；實踐教學模式；就業

我國法學課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現狀與就業失衡顯現出了弊端。法學相關課程的傳統教育模式，有其必然性也有侷限性。社會需要法學理論深厚，知識體系紮實的專業人才，也需要擁有很強實踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學相關課程的理論內容、教學模式、實踐方法迫在眉睫，是培養綜合性、應用型法學人才的迫切要求。以知識產權專業爲例，傳統課程教育模式的現狀展現出與學生就業需求不匹配的問題，就應該以就業爲導向，構建課程實踐教學新模式並保障實施應用。

1課程教學現狀及問題

我國高等學校知識產權教育理念相對落後，重視程度不夠，據統計接受過專業知識產權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產權教育僅體現爲知識產權專業教育，沒有形成系統的教育體系，與美國、日本等發達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學、中學和大學的知識產權教育體系，而美國注重培養非法律專業人員的知識產權教育。

近年來，我國知識產權普及教育雖然得到了長足的發展，但開設了知識產權專業的僅有暨南大學、西南政法大學等十餘所高校，多數高校僅開設了公共選修課程，在大學生創新創業實踐教育中也缺乏知識產權專業教育，我國高校的知識產權普及教育尚處於摸索階段。高等院校法學學科及課程建設要實現理論知識與實踐能力相結合，畢業生也需要用較強的實務能力去擇業、就業。

目前知識產權專業的實踐教學體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業實習、畢業設計幾部分構成。但是大部分實踐學時主要分佈在課堂理論講授、課堂案例教學與分析中，其他部分在實際的實踐教學環節中佔的比例較少，導致在學校裏以學習法學原理、案例分析爲主的知識產權專業學生，很難在實踐中獨立操作。

應用型本科學校較普通高等院校更注重實踐教學的開展，法學專業與國際經濟與貿易、會計學、金融學等專業都有很多內在聯繫與交融。應用型本科學校的法學專業課程教育體現出複合性、實踐性和應用性的特點，但是在實際的.課程教育中大多數也是以理論教學爲主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環節較少，理論與實際結合效果不顯著，往往流於形式，實施性不強。

2課堂教學與就業不匹配原因

2.1固有教學模式及培養定位的制約

我國普通高等院校法學專業設置已經飽和，每年有大量法學專業學生畢業，學生就業壓力較大，知識產權專業作爲法學相關專業中應用性較強的專業方向，就業時需要很強的實務能力。但在實踐教學中老師往往只重視法學概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學實踐的教學。原有的教學體制和培養定位較偏重於理論教育，實務操作部分比例較小，形成了固有的法科學生課程教育體制。這種教學模式易導致學生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學生脫離社會實際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名爲國家統一法律職業資格考試，法學畢業生的就業方向不僅限於律師，還有公檢法及企業法務等法律從業人員。資格證書是就業的重要敲門磚，但最重要的依然是實務操作能力。由於知識產權專業的就業特點，我國高校現有的法學教育體制及模式將會對其就業造成制約。

2.2重視程度不夠，教育理念落後

目前，我國並沒有專門的知識產權資源整合體系和機構，相關的教育主管部門和高校領導對知識產權專業教育的重視程度還不足，社會及大衆對知識產權的認識需要進一步調高。知識產權教育理念的落後，在課程實踐教學中表現爲偏重法學理論講授、輕業務實踐操作。如上述所言，受過專業知識產權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產權教育在大多數高校的大學生創新創業實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產權專業的重視不足。

2.3教學主體定位偏頗，師資隊伍不足

在法學相關課程的實踐教學中強調教師的主導地位，而不以學生作爲教學主體，教學模式和方法混亂，形成教師單兵作戰、學生被動受教模式。模擬法庭作爲傳統的實務操作環節，學生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進行簡單的宣傳、接待、文案工作，並沒有實際地將法律知識運用或發揮，實務能力較差也沒有得到進一步的鍛鍊和提升。知識產權教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設知識產權專業或課程的高校其任課教師受過系統知識產權教育稀少，多數爲了講授課程而臨時學習，有過實務經驗和海外知識產權學習經歷的教師更少，大多缺乏專業知識背景和實際教學經驗，能熟練處理知識產權實務的教師更少。

2.4教學基地建設缺乏，校企合作不深

大多數高校的法學實踐教學基地缺乏，即便是有相應的教學基地也停留在初級建設階段，在功能上僅能解決教學實踐環節中的畢業實習單一問題，校企合作也浮於表面，沒有在企業實務操作中加深實際合作。法學實踐基地不僅能爲畢業生提供實習平臺，也能爲在校生進行教學實踐的課堂實習，成爲學生法律職業道德養成、法律職業規劃培訓與指導和綜合素質提升的第二課堂。學生與教師開展實踐多爲一時興起，沒有實現實踐教學體系化、長效化。endprint

3以就業爲導向的實踐教學模式構建與實施途徑

3.1實現實踐教學的規範管理

（1）建立院系兩級的管理制度。實踐教學的宏觀管理工作由教務處開展，制定實踐教學的管理辦法和措施，各院系作爲實踐教學的主管機構，負責課程實踐教學的組織和實施。

（2）加強實踐教學的計劃管理和運行管理。從人才培養方案入手，加入實踐教學計劃，制定教學大綱，並嚴格依照教學計劃和大綱落實法學相關課程的實踐教學。由專業帶頭人組織知識產權專業及相關法學課程的教師負責實習工作的各個環節，有利於及時指導學生的畢業實習工作，培養學生獨立分析問題、解決實務糾紛和提升實踐能力。

3.2轉變觀念

觀念是行爲的指導思想和根本準則，只有把實踐教學的觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學的有效實施。必須從管理者、教師、學生三個層面的思想上進行根本的觀念的轉變，實現三者的互動，才能保證實踐教學的有效實施。

3.3改革教學方式方法

在課堂理論講授、課堂案例教學與分析等課堂教學方面，進行教學方式方法的根本改革，由原來的理論講授爲主，轉向實踐爲主，理論爲輔的教學模式。通過企業和社會對於人才需求的分析，以及畢業生的調查分析，找出學生主要從事知識產權及相關法學專業工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學，把教師爲主的課堂變爲以學生爲主，發揮學生的積極性和主動性，引導學生去主動的學習和思考。

3.4重視法學實驗室和實習基地建設

實驗室和實習基地是實踐教學實現的基本條件，有利於提高法學相關課程的實踐教學效果。在傳統的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實驗室。

3.4.1法律診所

知識產權是一個實踐性很強的專業。只有通過參與實際案例處理和司法實習，才能鞏固和深化課堂所學的基本理論知識，並通過對實務工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習總結，才能初步理解法學的理念以及實務工作的基本方法。

3.4.2知識產權代理公司

知識產權代理公司是一個企業法務的綜合模擬場所。該實戰演練是對知識產權、國際經濟與貿易、會計學、金融學等專業的綜合演練，可以將會計、知識產權等專業的實訓結合進行。本實驗公司可作爲知識產權及相近專業如國際經濟與貿易等學生實踐教學和中高層次企業職工培訓的基地。通過實驗、實訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實訓指導人員隊伍。

3.4.3其他

除了建立實驗室，還可以利用隸屬於學院的後勤部的超市、打印社等校辦企業爲學生提供實踐教學的便利條件，讓學生能夠利用課餘時間或者實踐教學的時間能夠到這些校辦企業進行實戰演習，不斷提高學生的實踐能力。

現有的校外實習基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現產學研合作，因此關鍵的問題是要通過學院、系部等多方面的協調，發揮校外實習基地在實踐教學中的作用，讓學生能夠真正的到校外實習基地進行頂崗實習，不斷的提高學生實踐能力。

3.5完善實訓指導教師隊伍建設

實訓指導教師是實訓的組織者和執行者，負責根據專業技能規範和實踐教學大綱的要求，組織實施實踐教學，保證實踐教學的質量。各高校應定期組織法學教師參加社會實踐活動，參加法律職業資格考試、專利代理人、商標代理人等專業水平的培訓和考試，不斷提高教師的實踐教學水平，推進“雙師雙能”工程，完善實訓指導教師隊伍建設。

所以，結合企業和社會對於法學人才的需求，以及畢業生的反饋，通過對課堂教學、實驗室、校內外實習基地、教師等方面的改革，以就業爲導向的知識產權專業及相關法學課程實踐教學模式的構建與實施，能有效的促進學校知識產權等相關法學專業及課程的發展，並有利於其他專業學生掌握法學知識增強就業綜合能力，爲大學生創新創業提供強有力的保障。

參考文獻

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就業理論11

在以前的文章中，我着重強調了勞動力商品的吉芬性質，明確指出：勞動力的價格越高，單個勞動力爲資本家創造的利潤越少，那麼，資本家爲了獲得同樣多的利潤，就要僱傭更多的勞動力。因此，只要增加工資，就會擴大總需求，就會擴大就業。反之，不發工資、少發工資，總需求萎縮，資本家怎麼可能會多僱人呢？

遺憾的是，上面這些極爲淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來也沒有聽說過。突然聽到了，還會覺得恐怖、震撼。

無論馬克思主義經濟學家，還是西方的主流經濟學家，幾乎一致認爲，工資和利潤的關係是此消彼長的對立關係。在這樣的認識下，那些站在廣大勞動者立場上的經濟學家主張必須從資本家那裏“割”一塊下來給勞動者，而那些爲資本家說話的經濟學家，以效率爲藉口，始終不願忍痛“割”愛。

出現上面這種不可調和的矛盾，其根源在於假定可分配的產品在總量上受到生產力的約束，已經達到一個極限，不能繼續增加。

但是，隨着資本積累和科技進步，生產力獲得了長足的發展，出現了產能過剩的經濟危機。在這樣的情況下，總量約束的假設前提已經不復存在。因此，資本家和工人、利潤和工資的對立關係趨於弱化。因此，增加工人的工資，擴大需求，擴大產出——只要不突破生產力的極限，就不會損害資本家的利潤。資本家和工人的矛盾、利潤和工資的矛盾，可以調和，和諧社會，可以建成。這就是理論創新，符合科學發展觀。

下面，我們舉例來說明：

假設有2億富人享受資本利潤，每人每年的有效需求（等於有效慾望）是4萬元，合計自主需求是8萬億元。如果假定每生產1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優勢”使然），那麼，資本家就要生產10萬億元的產品（8萬億÷80%=10萬億）。10萬億就是全社會的總需求，其中資本家靠利潤獲得8萬億，勞動者靠工資獲得2萬億——叫作被動需求。

如果單個勞動者每年的產值爲5萬元，其中4萬元變成資本家的利潤，1萬元變成自己的工資，那麼，資本家就必須僱傭2億人爲他打工（8萬億÷4萬=2億）。

以上就是總需求和總就業的簡單算術題。儘管是極其簡單的算術題，但沒有幾個人會做，右派不會做，左派也不會做。

如果社會生產力的極限就是10萬億，那沒話可說，左右兩派都是正確的，工資和利潤，就是此消彼長的關係，沒有調和的餘地。但是，現在明顯地出現了產能過剩、大量資源閒置的浪費的狀況。這樣一來，我們完全有辦法解決問題。

比方說，我們把資本家的分配比例由原來的`80%降低到60%，那麼資本家爲了維持它原來的消費水平，就要增加生產，總需求就會擴大爲（8萬億÷60%=13.33萬億）。這道算術題成立的前提是，生產力的極限大於或等於13.33萬億。只要這個大前提成立，這道算術題就是正確的，就是具有理論指導意義的。

在這道算術題裏，儘管資本家的所得份額降低了，但由於“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點也沒有減少——仍然是8萬億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬億增加到5.33萬億。

再看就業人數的變化。如果技術條件不變，每個人的產出仍然維持在每年5萬元，那麼，每個人爲資本家創造的利潤就會降低到3萬元，就業人數就會增加到2.67億人(8萬億÷3萬=2.67億)。

資本家的生產不是爲了社會，不是爲了窮人，而是爲了他自己，資本家僱用工人絕不是學雷鋒，絕不是出於菩薩心腸，而是迫不得已——他的機器要人開動，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業問題，必須加強國際間的協調，加強國內的協調，集體要求增加工資，讓資本家別無選擇，讓資本無處可逃。比方說，美國的工資就很高，到處都一樣，無處可逃，別無選擇。有一些逃到了中國，逃到了發展中國家，但不可能全逃走。如果不加強合作，而是相互拆臺——在國內互相拆臺，在國際間互相拆臺，和越南競爭低工資——其結果必然是萬劫不復。

關於國際合作的問題，好年華網友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國家要進行驗廠。驗廠的內容大致就是我說的對違反法令、搞低工資競賽的廠商取消供應商資格。這是解決就業問題的一個良好契機，要積極配合。

儘管我們要讓資本家別無選擇，好像要“割”資本家的命。其實，並不是這樣。只要大家看一下前面的算術題，就會明白，資本家的利潤沒有受到任何損害。

但是，如果廣大勞動者不團結，相互拆臺，搞低工資競賽，資本家肯定會優先僱傭那些要價低的人——這是毫無疑問的。如果不團結，受害的是集體中的其他人，而自己，反過來也會被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。

事實上，工資提高後，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產會得到升值，資本家還會添置更多的機器，致力於技術革新，推動生產力向前發展。總需求提高後，市場活躍，經營風險降低，投資環境改善，對資本家也是有百利而無一害。那些以壓低工資爲資本家謀利益的人，是極其短視的。

題外話：

有的人可能還會問，爲什麼資本家老是8萬億，爲什麼不能增加？我的回答是，只要資本家願意，只要他的肚皮足夠大，他只須多僱幾個人，就可以增加，沒有任何問題——前提是不要突破生產力的極限。作爲資本家集體，他們的利潤永遠等於他們的消費和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的罈子”的利潤原理，也就是波蘭經濟學家卡萊茨基說的“資本家得到他們花費的，工人花費他們得到的”。在資本主義的產能過剩階段，資本家的主要精力在於追求貨幣資產（而不是消費）。但是，作爲一個集體，資本家一分錢的利潤也得不到——因爲工人是生產不出錢來的。

就業理論12

摘要：在全球經濟未見明顯好轉的形勢下，獨立學院要做好畢業生就業工作，要通過教育教學改革、樹立全員就業理念等六個方面來努力。

關鍵詞：金融危機；獨立學院；就業

衆所周知，浙江省是全國非公有制經濟最發達的省份，同時，浙江省也是外貿依存度極高的省份。然而，當前國際金融危機仍有蔓延局勢，波及我省實體經濟，致使我省大批外貿中小企業局勢趨緊。在此經濟形勢之下，全國高校畢業生數量卻是年年攀升，大學生就業形勢十分嚴峻。作爲社會認可度尚待進一步提高，部分用人單位尚存在就業歧視的獨立學院畢業生來說，當前形勢對他們的就業無異於雪上加霜，獨立學院面臨着巨大的就業壓力，加強對畢業生的就業引導，提高學生的就業率，對獨立學院的進一步發展和體制完善有着重要意義，也是家長、學校以及社會關注的焦點問題之一。

一、獨立學院就業工作現狀及存在的問題

獨立學院作爲一種依託普通高等學校(母體學校)教育資源，採用民辦機制運作的本科高等學校，其畢業生就業工作對於學院的發展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰。從浙江省現有的獨立學院畢業生就業情況來看，普遍存在以下幾個問題：

一是畢業生不能滿足用人單位日趨完善的用人標準；

二是獨立學院社會認知度不高；

三是獨立學院就業隊伍年輕，缺乏實戰經驗；

四是學生就業心理存在誤區，缺乏就業緊迫感。

二、獨立學院就業工作探索

針對獨立學院就業工作中存在的問題，本人認爲高校可從以下幾點出發加以解決：

（一）轉變觀念，明確思想，辦出特色

將大學生的就業和教學改革相結合，獨立學院應利用辦學機制靈活的特點及時調整專業設置、招生計劃及培養目標，減少畢業生的就業困難。獨立學院的特色在於人才培養目標是介於學科性和職業技術型（技能型）之間的“本科應用型高級專門人才”。培養的學生與普通的本科學生比，有較強的技術應用能力；與高職學生比，有較系統的.學科基礎理論和一定技術革新能力，綜合了二本院校和職業技術學校的優勢，使畢業生能夠在本已供大於需的經濟危機情況下的人才市場上“適銷對路”。

（二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業工作理念

“全員、全方位和全過程”的就業工作理念是指以學校就業職能部門爲主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業生的就業渠道，讓人人都來關心畢業生的就業工作，讓人人都明白當前經濟形勢下獨立學院就業工作形勢嚴峻，從而形成“上下互動、專兼結合、內外並舉”的就業工作體系。

（三）加強教育和引導，促進畢業生面向基層就業

當前，在金融危機背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經濟建設所需的人才需要，大學生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應積極引導和鼓勵畢業生到基層就業，支持畢業生志願服務西部、服務省內欠發達地區、服務社區農村。

（四）主動加強與用人單位的聯繫與合作，廣闢就業信息渠道

針對獨立學院畢業生就業難的情況，獨立學院應採取主動出擊的策略，相關領導率領科技人員走進企事業單位，發揮高校科研優勢，幫助企業解決科技難關、渡過危機時刻，從而反哺學生就業。

（五）加強創業教育、創造就業品牌

加強畢業生創業教育，努力創建就業工作新品牌。當前經濟形勢下，學生創業是學校就業工作的一大亮點，至今爲止，已有很多高校設立了自己的大學生創業園區，其中大多數運營情況良好。“擇業不如創業”已經成爲現在大學畢業生中最爲流傳的一句話。爲此，學院應多管齊下，積極支持、鼓勵學生進行創新創業，孕育出一批帶有自己學院標籤的企業家，以創業帶動獨立學院學生就業。

（六）建立有效的激勵機制，爲就業工作注入動力

學校應針對從事就業工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業工作獎勵機制。如畢業生就業率以一個基數爲標準，學生就業人數每增加一個點，給予一定的物質獎勵；或對於學生離校之前就業率達90%以上的單位或班級給予一定程度的獎勵；還可以在評選先進時，優先考慮在就業工作中表現出色的相關工作人員。這種機制能夠充分調動廣大教職員工的積極性，有助於形成良好的就業氛圍。

在當前經濟形勢和就業形勢之下，畢業生能否順利就業，已經成爲獨立學院持續發展的決定性因素。獨立學院的發展時間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學生在選擇獨立學院時，就業率越來越成爲他們考慮的第一因素。獨立學院只有保持較高的就業率，才能在招生中佔據主動，體現優勢，提高生源質量，實現獨立學院的可持續發展。

參考文獻：

[1]國務院.關於做好當前經濟形勢下就業工作的通知.(國發[20xx]4號).

[2]教育部.關於當前形勢下做好普通高等學校畢業生就業工作的通知.(教學[20xx]21號).

就業理論13

論文關健詞：就業導向 改革創新 職業教育

論文摘要：以就業爲導向的改革創新是由職業教育的本質屬性決定的。以就業爲導向，加快推進職業教育的改革創新的思路，是在社會學、經濟學、教育學的理論基拙上提出來的。以就業爲導向，在職業教育中就應該充分考慮社會分層對畢業生就業的影響，正確定位職業教育的人才培養目標;充分認識職業教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認識職業教育是實現由自然人向社會人轉變的重要途徑。

據報道，20xx年以來，全國高等職業技術學校的畢業生每年都在110萬人以上，然而就業率僅爲55%，這就意味着有將近一半的高職畢業生找不到工作。人才市場反饋的信息是很多企業招不到實用型高級技工，出現了“高級技工荒”。勞動和社會保障機構最近公佈的一份調查報告顯示，目前我國城鎮企業共有1.4億名職工，其中技術工人7,000萬名，而高級技工僅佔5%，與發達國家高級技工佔40%的水平相差甚遠。高級技工的缺口高達數百萬人，充分暴露出我國職業技術教育與實踐崗位需求不相匹配的嚴重弊端。針對這種嚴峻的就業形勢，教育部明確提出了“以就業爲導向，加快推進職業教育的改革創新”要求。“以就業爲導向”，不是簡單地用就業率作爲導向，而是以促進就業作爲整個職業教育改革發展的關鍵。運用就業導向這一主線，連接政府、企業、學校和社會的各個方面，並貫穿於高等職業院校理論與實踐教學的各個環節之中。在辦學目標上，要以社會需求爲指向;在辦學定位上，要以就業爲導向。其根本宗旨就是培養數以億計的適應我國現代化建設需求的技術應用性專門人才和高素質的勞動者。

一、社會分層與就業:以就業爲導向改革創新職業教育的社會學思考

社會分層是社會學研究的範疇，概括地講，它是依據一定的標準，把社會成員劃分爲高低有序的不同等級、層次的過程。近年來，在我國社會結構變遷和社會分層的研究中，一些學者提出了“以職業分類爲基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源的佔用狀況爲標準來劃分社會階層”的理論框架。以職業作爲劃分標準，是因爲任何職業都具有一定的職業聲望，通過職業，社會成員可以獲得與職業相對應的職業權利，職業還可以爲社會成員帶來收人。所以，職業是多元社會分層的契合點，一個人一旦獲得了某種職業，也就獲得了相應的社會地位。

根據以職業爲標準的分層原則，中國社會科學院“當代中國社會結構變遷研究”課題組認爲，中國社會是由10個社會階層和5個社會等級所組成，這是當代中國社會階層結構的基本形態。10個社會階層是:國家與社會管理者階層、經理人員階層、私營企業主階層、專業技術人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業服務員工階層、產業工人階層、農業勞動者階層和城鄉無業失業半失業者階層。5個社會等級是:社會上層，包括高層領導幹部、大企業經理人員、高級專業技術人員以及大私營企業主;社會中上層，包括中低層領導幹部、大企業中層管理人員、中小企業經理人員、中級專業技術人員以及中等企業主;社會中層，包括初級專業技術人員、小企業的企業主、辦事人員、個體工商戶;社會中下層，包括個體勞動者、一般商業服務業人員、工人、農民;社會底層，包括生活處於貧困狀態並缺乏就業保障的工人、農民等。

針對我國目前的社會分層狀況，中等職業教育培養目標應該定位爲:在九年制義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者，培養對象應該定位於中下階層社會人員及其子女;高等職業教育的培養目標應該定位於在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高級人才，培養對象應該定位於中層以及中層以上的社會人員及其子女。

職業教育應該根據社會發展需要，實施動態的以人爲本的發展定位。然而我國職業教育在很大程度上偏離了正確的發展方向，尤其是高等職業院校畢業生在就業時定位不清，不少學生和家長的思想仍然停留在傳統的就業觀念上，在擇業過程中緊緊盯住機關、事業單位、國企等“正規部門”，而對民營企業、私企、中小型企業少有問津。另外，職業教育文憑在就業市場的競爭中處於劣勢，這也是職業院校畢業生就業情況不理想的重要原因。因而，我們應該在職業教育發展中充分考慮社會分層對職業院校畢業生就業的影響，強化對學生職業能力的培養。同時，要了解就業市場信息，加強職業指導和就業服務，爲學生就業提供切實有效的幫助，引導學生從職業角度瞭解社會，瞭解自己，樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和職業能力的自覺性，引導學生步人對應的社會階層，做好適應社會、融人社會的準備。

二、市場搖求與就業:以就業爲導向改革創新職業教育的經濟學思考

經濟學是關於投人一收益的科學，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經濟學意義上說，以就業爲導向發展職業教育既可以滿足社會發展和經濟建設需要，也可以滿足人民羣衆的根本要求。因爲就業不僅能爲國家帶來經濟的增長，也能對職業院校畢業生及家長帶來人力資本投資的目標收益。 教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識存量和技能存量的主要途徑，也是推動經濟發展的重要途徑。職業教育作爲一種與社會聯繫最緊密的教育投資，一個重要目的就是收益。在未來勞動者身上進行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價值和使用價值，從而提高人力資本投資的收益。

職業教育投資對國家來說，是提高生產力、經濟效益和增加國民收人的來源;對個人來說，是獲得理想職位的重要條件。職業教育促進經濟發展，主要是通過爲社會培養合格人才來實現的，這就決定了職業教育的中心任務和基本方向。如果職業教育培養的人才不能很好地就業，不能滿足社會生產對高素質勞動者的需求，職業教育就沒有實現自身的經濟功能。從另一角度看，家長花錢送子女到職業院校讀書，這本身是一種人力資本的投資行爲，是爲了實現未來收益的“積累”而並非“消費”。任何投資行爲均是爲了一定的目標利益，家長和學生的`智力投資行爲是爲實現就業，通過就業、創業獲得收人來補償投資成本並獲利。職業院校承擔着爲人力資本增加附加值的責任，只有讓學生如期實現就業和通過創業致富，其附加值才能成爲交換價值，才能真正實現職業教育服務經濟社會的功能。

隨着我國現代化進程的不斷加快，在人力資源的配置過程中，市場發揮着越來越重要的作用。要使職業教育培養的人才具有良好的市場前景，職業教育當然必須充分考慮勞動力市場的需求。勞動力市場供需理論認爲，勞動力的數量和素質、供給和需求，給經濟發展以極大的影響。若勞動力供給不足，會導致生產不足，從而限制經濟規模的擴大;若勞動力供給大於需求，則導致就業不足，失業人口增多。勞動力供需調整，就是解決勞動力的就業問題。職業教育只有不斷滿足市場需求，培養出社會所需要的各類技術性人才和高素質的勞動者，其畢業生才能充分就業。因爲職業教育對經濟社會發展的促進作用，主要是通過其“產品”(接受職業教育而提高了勞動技能的畢業生)進人勞動力市場，通過交換，完成資源“優化配置和組合”的過程，進而最大限度地發揮職業教育的經濟功能。職業教育的經濟功能發揮得越充分，社會的物質財富增長得越快，相應地職業教育得到的回報率也就越高，就會增強個人對職業教育的需求，而個人對職業教育需求的增強又能推進整個職業教育的發展和壯大。可見，職業院校畢業生充分就業是職業教育發展形成良性循環的一個重要保證，以就業爲導向發展職業教育恰恰是實現這一良性循環的必要條件。

三、社會人與就業:以就業爲導向改革創新職業教育的教育學思考

與其他類型教育相比而存在的職業教育類型，是實現人的社會化的一個重要途徑。所謂社會化，是社會通過各種方式，使自然人逐漸學習社會知識、勞動技能與規範，從而自覺遵守與維護社會秩序、價值觀念與行爲方式，併成爲社會人的過程。對於社會而言，這是社會文化得以延續的手段;對於個人而言，是個體被社會認可、參與正常社會生活的重要途徑。職業教育主要滿足的是人們從業準備的需求。從這個意義上講，職業教育一個重要的功能是使教育個體由自然人進化爲社會人。促進人的社會化的一個核心內容是職業化。一個社會成員要真正實現由自然人向社會人的轉變，是需要走上工作崗位的。因爲職業是一個合格的社會成員所必須從事的，在人的生存與發展中佔有重要地位。

我們通常認爲工作單位是個人進行職業社會化的主要場所。每一個人都要在工作單位的職業活動中學習職業技能，遵守職業規範，學會扮演職業角色。每一個人在工作單位中通過自己的職業活動和職業成就來確立自己的社會地位，實現個人的人生理想和價值，並在這一過程中形成個人能力、品格、氣質、性格等心理特徵。以就業爲導向發展職業教育，是充分考慮人的社會化的基本要求而作出的理性選擇。它擔負着把可能的勞動力轉化爲能夠滿足各種社會需要的現實職業者的任務，是名副其實的職業引路人，能夠真正促進個體的職業社會化。我們應該以這一基本思想來指導職業教育的教學改革，把學校的職業教育和教學改革與當地的社會、經濟和科學技術發展聯繫起來，與勞動就業的需要結合起來。堅持以就業爲導向，把滿足勞動力市場的需求作爲職業教育發展的動力，把提高學生就業和創業能力作爲職業教育改革的方向。

就業理論14

國務院發展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實要關心低收入者，但是也要考慮到企業的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產業都轉移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機會都沒有了。” 其實，在李劍閣發表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉移到越南或印度去。對於這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。

中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發展中國家爭奪國際就業機會的地步，是絕對行不通的。

以低工資競爭國際就業機會，會導致各種惡果，大致表現在以下幾個方面

一、導致內需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經濟增長和科技進步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內需的西瓜。長期低工資不能實現共同富裕的理想。

二、工資低導致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，製造金融風險。這個問題估計現在的經濟學家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優勢”的惡果。

三、低工資競爭導致全球總需求萎縮，從而導致總的就業機會減少。我們工資低，越南比我們更低，於是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環。每一次的競爭，都導致國際總需求的減少，從而導致國際就業機會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴峻的國際就業環境，問題會越來越嚴重，陷入萬劫不復的地步。

四、低工資導致低需求，造成產能過剩。產能過剩反過來制約生產力的發展。這是資本主義制度致命的缺陷。

馬克思曾經講過，無產階級沒有祖國，還講過，全世界無產者聯合起來。什麼意思呢，就是講無產階級不能相互拆臺，在一國內部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團結起來，集體提高工資，在全世界範圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉移”到哪裏去？這樣一來，工資的提高，導致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業機會的增加。總需求的提高必將刺激生產力的進一步發展，從而克服產能過剩的經濟危機。這纔是在全世界範圍內解決就業問題，促進生產力向前發展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同於傳統失業理論的“現代失業理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論爲徹底解決就業問題指明瞭方向。

我認爲，對於發展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協調來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標準，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標準，就抵制它的產品，抵制進口這種產品，起碼簽約國要做到這一點。中國作爲少數幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點我們是辦得到的。其實，可以在國內率先行動起來。哪家企業的工資低於法定標準，就抵制它的`產品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監督，政府也可以監督起來。

或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產品，結果越南代替我們給美國生產，那怎麼辦？其實，這根本就不是一個問題。強國論壇的數學曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進口美國的某些關鍵產品來發展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對於美國，已經沒有任何可以依賴的東西，有些技術雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿易，除了獲得美元花花紙，其餘一無所獲。我們自己的產能就過剩，還怕沒錢進口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內需的擴大，來彌補外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯着外需那點小芝麻，而丟了內需這個大西瓜。內需纔是根本。

至於錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應貨幣的任務，就應當儘早把印鈔權歸還給人民，實行貨幣配額制——按人發錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產力作爲貨幣發行的基礎。

就業理論15

政治學理論

就業方向：

畢業生主要在中央和地方各級黨政機關作公務員，到企事業單位和公司從事管理工作，到學校、科研機構、軍隊系統從事教學科研工作。

中外政治制度

就業方向：

本專業就業方向爲黨政機關、新聞出版機構、高等院校、科研院所、企事業和社會團體等單位，從事政府管理、人力資源管理、教學科研、公共關係、專業諮詢，以及在學校擔任政治老師。

科學社會主義與國際共產主義運動

就業方向：

畢業生就業出路相對較窄。但由於學科性質的特殊性畢業生可到黨政部門、高等院校、科研單位、新聞單位、事業單位從事公務員，講師，科研或者編輯等工作。此外還可以在學校擔任政治老師。

中 共黨史

就業方向：

主要在教育局，政策研究室，黨史研究室，黨政機關，政府部門等機構從事黨務工作，可以到高等院校及科研院所進行教學和研究。

國際政治

就業方向：

1.國家公務員，在各級黨政機關、外事部門工作，負責行政與外事協商以及政策研究。

2.高校教師，在高等院校或科研院所工作，負責國際政治及相關專業的教學和科研。

3.記者、編輯，在中央和地方新聞媒體機構工作，負責創意策劃、理論編輯和新聞採編。

4.研究人員，在科研機構工作，負責相關理論研究和對國家相關政策的分析。

國際關係

就業方向：

1.外交外事系統;

2.各種教學、研究機構;

3.各種新聞出版單位負責國際版的編輯、記者、評論員;

外交學

就業方向：

本專業畢業生主要在各級黨政機關、外事部門、新聞單位和教學科研機構從事外事外交、政策研究、對外宣傳、國際新聞採編、教學科研和行政管理等工作。也有部分進入非公有制民營企業從事需要外語能力相關的職業。

社會學

就業方向：

1.進企業，企業的市場部需要的是會市場調查、懂得社會心理學常識的人。

2.進入政府部門，政府決策、調研、管理部門公務員。

3.報刊、雜誌、出版社等有關企事業單位。

人口學

就業方向：

1.高等院校相關專業的'教師

2.人口研究機構研究人員

3.政府決策、調研、管理部門公務員

4.報刊、雜誌、出版社、保險公司、市場調查等有關企事業單位。

人類學

就業方向：

畢業生適應工作領域分別爲各級黨、政機關中的民族、宗教、統戰、民政、僑務、外事、旅遊、文物、博物館等部門和相關的政策研究機構、事業單位、羣衆團體和各類公司、企業、外國在華機構及基金會等非盈利組織，以及企業中的公關、策劃、管理和文祕部門。

民俗學

就業方向：

1.各種博物館從事研究工作。

2. 高校和科研院所從事教學和研究工作。

3. 各種民俗文化宣傳公司。

民族學

就業方向：

1.各級黨政機關中的民族、宗教、統戰、民政、僑務、旅遊、文物、博物館等部門。

2.政策研究機構、事業單位、羣衆團體。

3.各類 公司、企業、外國在華機構及基金會等非盈利組織以及工廠中的公關、策劃、管理和文祕部門。

馬克思主義民族理論與政策

就業方向：

此專業的畢業生就業方向主要是在高等院校從事民族理論和民族政策的教學、科研工作，能夠在黨和政府的民族、宗教、統戰、宣傳等部門從事管理、研究和諮詢及相關工作。

中國少數民族經濟

就業方向：

1.在高校教學和研究機構;

2.在金融系統就業;

3.在政府部門和事業單位就業。

中國少數民族史

就業方向：

該專業畢業生可在國家機關、文教事業、新聞出版、社會團體和各類企、事業部門從事實際工作，可以留校任教或者到科研單位進行學術研究，還可以考博繼續深造。

中國少數民族藝術

就業方向：

本專業畢業生可到大專院校、科研機構從事少數民族藝術史和藝術理論教學科研;文化藝術事業管理部門從事相關工作。

馬克思主義基本原理

就業方向：

此專業畢業的學生主要是在黨政機關、新聞出版機構、社會團體和企事業單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學校、科研單位從事政治學、行政學等相關學科的教學和科研工作，可以參加公務員考試考取功名或者考博繼續深造。相關職位：考研政治教師，專職輔導員，出版社網站編輯

馬克思主義發展史

就業去向：

專業就業前景一般，主要是在黨政機關、新聞出版機構、社會團體和企事業單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學校、科研單位從事政治學、行政學等相關學科的教學和科研工作。相關職位：黨務工作專員，考研政治教師，出版社網站編輯

馬克思主義中國化研究

就業方向：

該專業的畢業生主要在高等院校和科研院所進行教學科科研,還有部分畢業生進入到國家機關、文教事業、黨政部門、科研機構和各類企事業部門從事實際工作的專門人才。再就是從事理論宣傳工作;在報社、出版等部門從事理論工作。相關職位：黨務工作專員，考研政治教師，出版社網站編輯

國外馬克思主義研究

就業方向：

本專業的就業面比較窄，因爲其是理論的學科，所以畢業後最好的去向是高等院校與科研院所，或者到國家機關，事業單位，科研、組織和管理機構從事相關研究性工作。

思想政治教育

就業方向：

學生畢業後能勝任中學教學工作和黨政機關、企事業單位、社會團體的思想政治工作、黨羣工作及人力資源開發與管理工作。畢業生也可根據自己的職業興趣、特長、職業氣質等方面在新聞機構從事政治、時事方面的報導與關注，也可在企業的政工科、工會、宣傳部等部門就職。相關職位：專職輔導員，黨務工作專員，政治教師，出版社網站編輯，教育管理人員，黨羣幹事，招生辦主任，黨羣工作部組織專員。