關於職業教育吸引力不足是全球共性問題

“職業教育不能不斷地被邊緣化，迫切需要通過國家政策、制度的建設與完善，改變職業教育的弱勢地位。”聯合國教科文組織總幹事伊琳娜·博科娃5月14日在第三屆國際職業技術教育與培訓大會開幕式上說。

5月14～16日，來自117個聯合國教科文組織成員國和72個國際組織的800多名代表齊聚上海，探討如何轉變和擴大職業技術教育的社會份額，以確保所有青年和成年人均能獲得工作和生活所需的技能。

伊琳娜·博科娃女士在接受中國青年報記者採訪時說，由於經濟發展模式的改變、就業需求的變化、保護傳統的需要等因素，全球對職業教育的需求大量增加。但是，“這種需求是不平衡的。在有些國家和地區，職業教育並不具有吸引力，因爲年輕人不能通過接受職業教育過上獨立、尊嚴與體面的生活。”

職業教育吸引力不足已然成爲全球共同關注的話題，歐盟委員會副總幹事Xavier Prats Monne分析說，歐盟成員國共同的特點是青年失業率居高不下，一方面這些青年離開學校時間比較早，技能水平不高;另一方面職業教育與培訓系統是整個教育體系的薄弱環節。

“另外，在南歐一些成員國，近20年來大力發展的是高等教育，職業教育沒有很好地發展起來，造成接受職業教育的人感覺低人一等。”Xavier Prats Monne說。

據韓國職業教育和培訓研究所國際合作中心主任Young-bum Park介紹，在韓國，受東方儒教文化的影響，望子成龍，望女成鳳，儘管政府鼓勵青年學生先進入職業院校學習後再上大學，但還是有75%的青年第一選擇去上大學。

來自俄羅斯聖彼得堡的浙江大學留學生茜茜表示，她們家鄉的情況也差不多，70%的青年人選擇上大學，20%上職業院校，10%直接就業。

澳大利亞TAFE模式，是被我國職業教育界公認爲世界先進的職業教育模式之一。但據澳大利亞全國職業教育研究和培訓中心總裁Tom Karmel透露，該國職業教育對青年的吸引力還是很有限，40%左右的青年學生第一選擇上大學，30%的青年進入職業院校學習，30%沒有繼續接受教育直接就業。其中，職業院校經濟類專業50%的學生兩三年之後，又進入大學繼續學習。

“不管是發達國家，還是發展中國家，都存在職業教育吸引力不足的問題。” Tom Karmel在接受中國青年報記者採訪時說。

然而，會上各國代表都一致認爲，職業教育對於國家的未來發展與繁榮至關重要。只有職業教育充分發展起來，才能改善民生與人力資源結構，滿足經濟社會發展需求。