分享高考狀元成功的“祕笈”

高考成績一出，“狀元”花落誰家就成了一個熱點話題，各大媒體也爭相對狀元們的情況進行報道。與此同時，有一位老教授，面對面、一對一地採訪了400多位省級高考狀元，對狀元們進行了深入的研究，他就是被外界稱作是“高考狀元研究第一人”的王極盛教授。最近本刊就高分學生培養的問題採訪了王教授，希望他對狀元的研究分析能給大家帶來啓示和借鑑。

　揭祕一

　　狀元們的三大共性

王教授認爲，狀元們的成功是必然性和偶然性的統一，他面對面、一對一採訪了400多位省級狀元之後，也總結了他們的共性。

共性一：德智體全面發展，綜合素質高 1999年高考改革以後，狀元們是素質教育的產物。

王教授一直強調，高考改革後的狀元們在德智體方面都得到了全面發展，綜合素質很高。

共性二：心理素質好 王教授說道：“心理素質好是狀元成功的關鍵。

狀元們都有着陽光和辯證的心理。”王教授舉了一個例子：2009年江西省文科狀元李江雁，高三期末考試的時候是倒數第一。但是李江雁並沒有因此受打擊，她的心態特別好。她認爲平時考得好值得高興，平時考得不好也應該慶幸。這就是辯證的心理，用辯證的心態來看待考試的得失。

共性三：多才多藝

王教授多年的採訪發現，高考狀元們大都多才多藝，他們有的熱愛唱歌，有的熱愛跳舞，有的熱愛畫畫。而且理科狀元大多獲過數理化競賽的獎項;文科狀元大多是學生會的骨幹，在演講比賽、徵文比賽中也屢獲殊榮。這些狀元們又能考試，又能競賽，可謂全才。

揭祕二

　　狀元的“高考成功公式”

王教授總結狀元們的成功經驗，提出了一個高考成功公式：高考成功約等於“實力+心態”。“實力”就是科學文化素質，“心態”就是心理素質。這兩者都十分重要，缺一不可。但是老師和家長往往重視了“硬件”(考生實力)，卻忽略了“軟件”(考生心態)。

王教授在採訪中發現，考生心態好，高考成績提高50~100分不是夢。王教授舉了個例子，2002年北京市的高考狀元陸程遠，一模成績598，二模成績604，高考成績704。陸程遠向王教授表示：“爸媽不施加壓力，我的心態很好，越考越放鬆，越考越順利。”

王教授還舉了一個反面例子：心態不好，有可能會得0分!一名考生平時成績很不錯，但是高考時心態不好，答題時手一直髮抖;別人在寫字，可他卻在“打點”。這是典型的由於焦慮引起的書寫痙攣症狀。陸程遠就曾表示，一開始高考答題時他也有此症狀，但是後來由於自己心態調整好，也就恢復正常了。

　揭祕三

　　培養高考狀元的家教祕笈

祕訣一：教孩子做人比要孩子考第一更重要。

很多家長把自己的主要精力放在了提高孩子的學習成績上，天天叮囑孩子好好用功，爭取高分。但是王教授採訪的很多高考狀元都說，自己的父母認爲做人比成績更重要。

祕訣二：父母堅韌的品格具有榜樣作用。

調查發現，狀元的父母大多文化水平都不是很高。據王教授對狀元父母的分析，狀元們的父母60%~70%是工人、農民、司機。他舉了一個典型的例子：1999年浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學四年級的文化程度，母親不識字，但他們非常勤勞、勇敢，總是以堅韌不拔的精神面對困難。陳春仙在父母的榜樣作用下，十分努力學習，堅強地面對困難，最終圓了入讀北大的夢想。

祕訣三：大多數狀元父母的教育方式是溫暖、理解、民主型的。

王教授做了1800份父母教養方式的心理量表測定，發現父母的教育方式主要有四大類。

過分保護型大約佔30%。南京一位考研考生還鬧了一個笑話，因爲找不到考研教室，打車回家找媽媽，這都是父母對孩子的事包辦代替的結果。

過分監督型大約佔30%。這些父母採用畫地爲牢的方法，讓孩子聽父母的指揮。

嚴厲懲罰型大約佔10%。這些父母會打罵孩子。相關研究表明，嚴厲懲罰型教育容易導致孩子走入唯唯諾諾或狂妄自大的兩個極端。

還有大約30%是溫暖、理解、民主型。這些孩子和父母的關係是互相尊重、互相平等的，孩子與父母成爲了朋友。王教授在採訪中發現，2009年的15個狀元中，有14個狀元父母的教育方式都是溫暖、理解、民主型的。

祕訣四：相信孩子，學習上不加壓。

王教授在跟蹤研究中發現，很多狀元的父母甚至在孩子上初中以後，就不怎麼管孩子學習了。非常信任孩子，不給他們施加壓力，順其自然。但是這些狀元的父母往往很重視讓孩子從小養成好習慣，提高自主學習的質量與效率。

　■名家觀點：

　　狀元高分是素質教育的培養成果，確有可借鑑之處

有很多人認爲高考狀元在數十年後，並沒有起到領軍人物的作用，王教授認爲這個觀點是有所偏頗的。他說，不能單從數量上來看狀元在數十年後的成就，應該用統計學方法來分析。從比例上來看，狀元們在數十年後出成績的比例還是很高的。

多年來，王教授與狀元們保持着聯繫。王教授在採訪中發現，高考狀元們的素質還是很高的，大多數狀元在清華北大都能進入第一梯隊。本科畢業之後，出國或者留校讀研的人佔了大多數。

“認爲高考狀元是書呆子、高分低能、是應試教育的產物，這些也是人們對狀元認識的誤區。”王教授指出，1999年以後的高考狀元是我國實行素質教育的結果。他們符合素質教育的目標，是高分的傑出代表，狀元們確實有很多自己的心得，他們身上有許多地方值得大家學習與借鑑。