一年級語文語文園地三課件

一般認爲是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。下面是小編幫大家整理的一年級語文語文園地三課件，希望大家喜歡。

教學目標

1．學會並掌握音序查字典的方法。(重點)

2．正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什麼內容，並知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)

課前準備

1．帶有插圖的課件。(教師)

2．準備最新版本的《新華字典》。(學生)

教學過程

第一課時

一、猜謎引入，激發興趣

1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什麼？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚裏學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。

2．認識新華字典。

3．瞭解新華字典的作用。

師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎麼辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？

設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶着積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，做好準備

1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。

2．過三關遊戲。

(1)第一關：背一背。複習漢語拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。

(3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什麼？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什麼意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以藉助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生複習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，爲下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關遊戲，則能激發並保持低年級學生學習的持久度。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子裏，漢字寶寶那麼多，怎麼找到它呢？老師來教你。

2．比一比，看誰跟着老師找得快。

(1)教師示範，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。

(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．說一說，剛纔我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，並且範讀。

(2)生跟着老師一句一句朗讀。

(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習並且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示範引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練一練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在遊戲中再一次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟着一起誦讀。

2．學生藉助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

4．教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀着這首詩，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

預設1：我彷彿看到李白準備乘着小船離開，和朋友正在依依不捨地告別。

預設2：我彷彿聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示範朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。

第二課時

一、猜謎導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底--手)

2．同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)

3．板書課題，齊讀課題。

設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們爲什麼喜歡這張畫？

(1)爸爸說了什麼？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什麼樣的呢？(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什麼？藉助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什麼？

(4)用上“因爲……所以……”說說家裏人爲什麼喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲( )。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手爲家裏人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什麼樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。

四、總結

1．蘭蘭的小手爲全家人做了那麼多的事情，也給全家人帶去了那麼多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要爲家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能爲別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我爲大家( )。

3．課堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一羣樂於幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝着愛，就會做更多的好事。

4．師生合作朗讀課文。

五、佈置作業

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2．自己爲家人做力所能及的事。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。

教學反思

讀，是學生開啓智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的範圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。