人教版四年級語文教學課件（精選12篇）

教學課件幫助學生更好的融入課堂氛圍，吸引學生關注課堂教學知識，幫助增進學生對教學知識的理解，從而更好的實現學習目的。以下是小編帶來人教版四年級語文教學課件的相關內容，希望對你有幫助。

四年級語文教學課件 1

學習目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。

3．蒐集有關農村生活的資料。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、彙報交流，瞭解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程：

一、複習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容爲例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾……”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的`描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實

際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最後一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業。

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設計：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地 無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣） 春天

院子裏：花、竹、筍（樸素中帶着華麗）

四處：雞（悠閒自得）

小河：鴨（快樂遊戲）

門前：吃晚飯（和諧自然） 夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱） 秋天

四年級語文教學課件 2

教學目標

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所瞭解的.一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家瞭解荷蘭嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有着這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度裏什麼最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞並理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閒漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並說說爲什麼。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？

A奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什麼？

B奶牛的姿態。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

②交流並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流並相機指導有感情地朗讀。

3有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導遊的口頭語。

2、學生在小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。

3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結

真美呀！我們又陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

2、繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3、向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

四年級語文教學課件 3

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：

一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。

2、範讀激情

教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的.生活爲什麼柔美、歡快呢？僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。

四年級語文教學課件 4

教材分析

《秋天》是一首語言活潑、富有趣味、意境優美的現代詩，爲了抒發作者對秋天的喜愛與讚美，詩中充分運用了擬人手法，抓住秋天裏具有代表性的景物，着力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來令人舒暢愉悅，彷彿跟着作者一起走進了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

教學目標

學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。瞭解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

教學重點難點

能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和讚美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。

學情分析

儘管學生都有秋天的經驗，但學生的觀察往往是零碎的、無意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學生欣賞，爲激發學生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時讓學生蒐集一些描寫秋景的詩歌進行比較欣賞、朗誦積累。

教學構想

大部分城市學生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學可以抓住“美”這個詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪裏，讀懂詩歌。二是體會詩歌語言美。讓學生說寫的好，自己喜歡的語句進行背誦。

教學準備

教學時間

教學內容

學會本課10個生字，並能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，並學習第一小節。

學生學習過程

一、揭示課題，激情導入

1、同學們秋天到了你有什麼感受？

2、你想用哪些詞語來說說秋天？

秋高氣爽 秋風蕭瑟 果實累累 秋雨綿綿

秋風習習 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

二、整體感知理清脈絡

1、學生自讀課文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）

2、檢查預習

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？

出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

照耀 珍藏 柔韌 井井有條

2、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

3、指名分節朗讀詩歌。

4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色？

哪些詩句介紹了秋天豐收的景象？

5、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

三、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的'感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

作業設計

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然後做些記錄。

3、抄寫詞語。

板書設計

秋天

（金黃的）稻穗

（成熟的）向日葵

（五彩繽紛的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋果

（紫色的）葡萄

（舉着紅纓的）玉米

（紅着臉的）高粱……

四年級語文教學課件 5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解課文的主要內容。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文基礎上，體會運動員的頑強精神和爲國爭光的鬥志豪情。

教學難點：

培養頑強鬥志和爲國爭光精神。

教學過程：

一、導課

1984 年7月29日，這是改寫歷史的一天，在男子慢射50米比賽中，當許海峯的60發子彈全部打完，報靶員報出了566環成績的時刻，多少中國人激動得熱淚盈眶，人們記住了“‘零’的突破”四個字，和創造這四個字的民族驕子許海峯。誰也沒料到初次參賽的許海峯會一舉奪魁，以致美國根本沒有準備中國國旗，升旗儀式因找不到五星紅旗而推遲了45分鐘……如今那枚激勵了整整一代中國人的金牌，已被珍藏在了中國革命歷史博物館，也珍藏在了每個中國人的心中。讓我們今天來學習（板書課題）第八課——“零”的突破。

二、新授

（一） 初讀課文，瞭解課文內容

1．請同學們自主地認真讀課文，注意讀到難讀通的字或詞，一定要多讀幾遍，掃除文字障礙。

2．請在自己印象最深的地方作上記號。

3．小組內交流你讀懂了什麼？還有什麼疑問。

（二） 細讀課文，感悟體會

分組提出不懂的問題，全班同學討論並解答。

1．許海峯在國家集訓隊中是怎樣進行艱苦訓練的？（多少次瞄準，射擊，再瞄準，再射擊……練得手臂麻木了，僵硬了，連扳機都扣不動了，而他咬咬牙還是堅持下去。

2．這兒用了反覆的修辭手法，突出表現許海峯的什麼精神？（突出表現許海峯頑強的意志和不怕吃苦的精神。）許海峯的這種精神，也是他奪得金牌的關鍵所在。

3．請孩子們默讀3、4、5段，抓住寫賽場緊張氣氛的句子進行體會，感受許海峯的沉着冷靜，體會他精湛的技術。（如許海峯顯得格外沉着和冷靜，他沒有去理會記者們的喝彩聲和照相機的“咔嚓”聲，而是全神貫注地瞄準着、射擊着，彷彿世界上的一切都不存在，眼前只有那忽大忽小、忽遠忽近的紅色靶心。）

4．當出現意外情況時，他是怎樣想的？又是怎樣做的.？引導學生反覆讀“忽然，靶位上出現了一個刺眼的8環！……又堅定地、沉着地擡起了手臂”從中體會到他爲國爭光的強烈願望。

5．老師引導學生讀“關鍵的一槍啊，艱難的一槍！他舉起，放下，放下，舉起……”讓學生討論交流，此時此刻的許海峯會想些什麼，他爲什麼要這麼猶豫？作者在這裏再次運用了反覆的修辭方法。從讀中讓學生體會“反覆”這一修辭方法的作用。

6．反覆朗讀第6段。從哪些詞句中可以體會到億萬中華兒女的激動與興奮？（雄渾豪放的中華人民共和國國歌，首次在奧林匹克運動場上昂揚高奏，五星紅旗徐徐上升。）

7．討論：“‘零’的突破”指的是什麼？許海峯取得冠軍有什麼歷史意義？“零”的突破既是奧運會上金牌的突破，又是中國走向體育大國的突破。這一枚金牌不僅代表一次比賽的勝利，更展示出新中國的體育事業已得到蓬勃發展，中國人正以昂揚的鬥志和飽滿的熱情出現在世人面前。因此，許海峯的勝利不是他一個人的勝利，而是一個民族的勝利，一個國家的崛起。所以怎能不使中華兒女熱情歡呼？怎能不讓世界華人熱淚盈眶？

（三）拓展延伸，豐富積累

1．在我國體育發展的歷程中，你還知道哪些“‘零’的突破”？

2．從1984年中國奪得第一枚奧運金牌到2008年承辦奧運會說明了什麼？請同學們在網上查有關中國奧運會的歷史。

三、練習

“‘零’的突破”指的是什麼？許海峯取得冠軍有什麼歷史意義？

課後小結

“零” 的突破既是奧運會上金牌的突破，又是中國走向體育大國的突破。這一枚金牌不僅代表一次比賽的勝利，更展示出新中國的體育事業已得到蓬勃發展，中國人正以昂揚的鬥志和飽滿的熱情出現在世人面前。因此，許海峯的勝利不是他一個人的勝利，而是一個民族的勝利，一個國家的崛起。

四年級語文教學課件 6

一、教學內容

這是一篇反映學校生活的課文。“我”一激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個故事讚揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。

全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶(1)----回憶過去(2—5)----感受(6)的順序記敘。

二、教學要求

1.學會6個生字。

2.繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找答案。

3.練習將課文分成幾部分。

4.朗讀課文。

5.練習寫讀後感，並交流。

三、教學重點、難點

重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

難點：練習寫讀後感。

四、課前準備

教師：實物投影、

學生：閱讀2—3篇讀後感的範文

五、教學過程

㈠圍繞課題提出問題(板書課題)

1.引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生髮現規律。

生：學生的質疑(估計)答案

咱倆都是誰?小男孩、“我”

咱倆的祕密是什麼?用鉛筆批改小男孩作業

祕密是怎樣發生的?課間，希望我用鉛筆批改他的作業，以便擦掉再用。

他倆是怎樣保守祕密的?我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業，送練習本爲生

日禮物。

他倆保守祕密的結果?男孩的作業一直優秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對

孩子尊重與關愛。

2.訓練學生在文中找出答案

①藉助生字表或字典認讀生字的讀音

②帶着問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案

③自己練習口述表達

④全班交流彙報，生生之間互相，補充教師指導。

1.悟出質疑規律，引導學生學會質疑方法

師：可抓住課題的詞語質疑;循着誰或什麼----怎麼樣-----爲什麼的思路質疑;可按照事情發展的起因、經過、結果的思路質疑…..

㈡深入理解課文內容，訓練學生掌握給課文分部分的方法

1.分段指名讀課文

師：想一想，課文可以分成幾大部分?

生：…..

問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的?

2.師幫學生屢學習方法

出示學習提示：⑴通讀全文。

⑵瞭解每個自然段的主要內容。

⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合併。

⑷將課文分幾部分?

⑸思考全文是按照什麼順序寫的?

3.引導學生進行分工式的小組學習

4.全班交流彙報(4人一小組)

一人讀文;一人說段意;一人說分段方法及理由;一人說寫作順序;

分段方法：

第一部分(1)寫的是每當我批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在我眼前。

第二部分(2—5)具體寫我回憶的小男孩的故事。

第三部分(6)寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。

5.朗讀指導，品味語言

師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重複用了一個詞你能找到嗎?讀一讀，說說這

樣用你的感受是什麼?(悄悄)

生：集中體現着倆人在保守着祕密。

分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受

6.引導學生體會第二部分的敘述思路(從“咱倆的祕密”的角度分析)

師：倆人祕密產生的'原因----成爲倆人的祕密----保守倆人的祕密

㈢分部分指名朗讀課文

㈣指導小練筆寫讀後感

目的：加強習作練習，進一步深入理解課文、滲透育人。

1.在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人爲什麼要保守祕密”進行。

2.啓發學生廣開思路，多角度談感受。

如：感受小男孩艱苦節約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態度;

感受我對孩子的尊重與關愛、教師善於激勵、師生的和諧關係等

3.指導怎樣寫感受。

先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。

寫感受應集中，不要面面俱到;應聯繫課文內容，以感爲主，可聯繫個人事蹟，抒發真情實感

4.交流評議讀後感

㈤學習生字擦、勵、

1.自學生字，說記字方法

2.小組學習：交流生字中難記字的記字方法

3.小老師彙報講字、生生互相補充好的記字方法

㈥指導書寫1.學生選出難寫字“擦”

2.引導學生觀察字形特點

3.獨立書寫

4.實物投影反饋，生生評字

5.修改後重寫

6.投影反饋，生生評字

7.認真書寫剩餘的生字

㈦佈置作業

1.有感情的朗讀課文

2.生字生詞

3.寫讀後感交流分享

四年級語文教學課件 7

教學目標：

1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標：學習體會課文生動、形象的描寫方法。

3.情感目標：教育學生從小樹立戰勝困難的自信心，敢於迎接一切外來挑戰，敢於向他人和自己挑戰。

教學重點：

抓住人物的神態、表情、動作的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：

體會文章中幾處對比描寫，進行隨堂小練筆。

教學過程：

一、 直接導入，提示主題。

1.直接板書課題《誰敢試一試》。

2.導入新課，故意把“試”寫錯，對第一位敢於糾錯的學生進行表揚，從而揭示本課主題——要敢於嘗試！然後讓學生齊讀課題，多讀，說一說你發現了什麼？（學生會說這個課題應該是個疑問句，但是爲什麼沒有問號呢？）如果沒有發現，教師範讀，引導學生髮現。疑問一出現，我就順勢講解本課的第一個知識點，文章的標題是不能帶有標點的，但是有時候文題中會出現引號這樣的符號，以此表示特殊含義。而且告訴學生文題就是一篇文章的精華，所以我們在閱讀時一定要結合文題進行閱讀。

二、 走進課文，學習感悟。

1.自讀課文。（大屏幕）

2.處理前置性作業。

3.讓學生再讀課文，找出文章線索。這一部分可以讓學生邊讀邊畫，文章中出現的幾個重複句子：誰敢試一試出現幾次？教室裏靜悄悄的，出現了幾次？

4.自由讀課文，找出說第一次“誰敢試一試”的那段，讀一讀但是教室裏什麼樣？學生會發現，當耿老師問誰敢試一試的時候，沒人敢嘗試。教室裏靜悄悄的，同學們都在猜測和觀望。那麼哪些詞能體現出猜測和觀望呢？引導學生抓住如何“嘀咕、”和人物的'內心描寫，體會學生之間的想法。順勢進行，“嘀咕” 什麼？如何表的出來呢？

問：第二次誰敢試一試出現在第幾段，當時教室是什麼樣的，學生會發現當耿老師再次問道誰敢試一試的時候，教室裏還是靜悄悄的，就來班級的幾位大力士都不敢嘗試。

第三次誰敢試一試出現在第幾段，當時教室裏什麼樣？（說明這是引導學生結合前幾次的描寫，體會此時小女孩在身高上有什麼特點：班級裏最瘦小的女孩，顯然作者這樣寫的目的在於給讀者，更加強烈的對比，襯托小女孩的勇敢。） 最後結合板書的三次誰敢試一試，讓學生自己發現每一次耿老師讓大家試一試的時候，作者都會對班級進行整體描寫，然後逐漸縮小描寫範圍，最後寫某個人或幾個人，這種寫作方法就是場面描寫，以點帶面寫出文中重點人物的內心變化。體會同學們都不敢接受挑戰，不敢嘗試的複雜心情。同時引導學生從人物外貌描寫，體會作者在對耿老師籃球運動員的體格和班級裏幾位大力士的外貌描寫，突出小女孩的勇敢。此時教師總結學法：讀書要讀懂每個句子，從字裏行間體會人物的內心世界，瞭解句子在文中對整體表達所起到的伏筆作用。

三、回讀課文。

1.想一想你想對小女孩說些什麼？感悟“勇氣和自信是你成功的朋友”這句話的深刻內涵。在品讀、品析、感悟、想像中引導學生明白道理，以達到語文工具性與人文性的高度統一。

2.此時，板書小結，迴歸整體。看板書小結：面對“誰敢試一試”這樣的挑戰，要勇於面對，因爲“勇氣和自信是你成功的朋友”！

3.結束語：一節課實在是太短暫了，我們不可能把自信的內涵領悟得多麼深刻，多麼全面。但我相信：你們會用自己精彩的生命歷程來詮釋“自信”更豐富的內涵。最後送給大家一幅字畫，讓我們共勉：全班齊讀“我相信自己行，纔會我能行。今天若不行，爭取明天行。你在這裏行，我在那裏行。能正視不行，也是我能行。幫助別人行，創造大家行。爭取全面行，天涯任我行。”

四年級語文教學課件 8

教材分析：

本文是語文教材五年級第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與思維方式。

教學目標：

1、正確認讀生字詞；

2、有感情朗讀課文。

3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人爲本的思想。

教學重點、難點：

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片

看到圖片你想到什麼？關於迪斯尼樂園你瞭解些什麼？

設計意圖（讓學生將課前蒐集的資料進行展示交流，訓練學生蒐集整理信息的能力，激發學生的學習興趣）

導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。

2、板書課題

說說你對“最佳路徑”的理解。

設計意圖（從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解）

二、檢查初知

1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什麼事情？

設計意圖（瞭解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容）

2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可

3、出示詞語

最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇

深受啓發 路徑設計 給人自由

4、選詞填空，將課文內容更爲簡練的概括出來。

建築大師（格羅培斯）因（迪斯尼樂園）的（路徑設計）而（大傷腦筋）。他從葡萄園園主的做法中（深受啓發），最終設計出了（最佳路徑）。

我們還可以用更爲簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啓發—設計成功，教師隨機板書。

設計意圖（通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主幹，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力）

三、深入感悟

1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什麼樣的路徑？體會朗讀課文最後一段

設計意圖（抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”瞭解路徑的特點，爲接下來的進一步學習打下基礎）

2、這樣的路徑是設計師受什麼啓發設計出來的？

說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇

找出它與設計路徑之間的聯繫。

設計意圖（追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人爲本的設計理念）

3、瞭解設計師，這樣的路徑是由一個什麼樣的人設計出來的？

默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。

設計意圖（由學文到知人，瞭解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度）

4、現在你如何理解“最佳路徑”？

四、實踐拓展

1、假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會的評委，你能說出爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲“最佳設計”嗎？請你爲這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

2、創設情境，爲迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

設計意圖（將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。）

教學反思：

本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最後一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啓發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。

教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前蒐集整理的相關資料進行交流，然後利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然後按着理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、瞭解設計師爲人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人爲本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的.科學態度。

整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。

回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢？

另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過於細緻了，例如可以將“這條路是受什麼啓發設計出來的”和“這條路是一個什麼樣的人設計出來的”合併爲“這條路是怎麼設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。

再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對於人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最後的展示環節應該會更爲精彩，同時他們對於課文內容的理解也會更加透徹。

靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今後的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨於完善，與學生一起享受語文每一天。

四年級語文教學課件 9

一、教學目標

【知識目標】

1、認識、會寫“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11 個生字，掌握由生字組成的生詞。

2、理解課文內容，體會其中的感情。

【能力目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習對比的寫作方法。

【情感目標】

感受環境保護的重要性，培養環保意識。

二、教學重點

1、掌握生字的音、形、義。

2、理解課文內容，體會文章的感情。

三、教學難點

理解小曦不忍說出真相的原因。

四、教具準備

小黑板、生字卡、錄音機

五、教學時數

兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞。

教學重點：掌握生字的音、形、義。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：生字卡、錄音機

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，你們說隱瞞真相，不說真話是我們應該做的嗎？但今天我們將要學的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟爲什麼呢？她這樣做對嗎？讓我們一起走進課文。

2、板書課題：3 故鄉的風景。

3、齊讀課題，問：你認爲課文會寫什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音讀課文。說說你有什麼感受？

2、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段，圈畫生字詞。

3、開火車逐句讀課文，其餘同學邊聽邊動筆圈圈、畫畫，並給不懂的詞語做出標註。

4、請根據“思念故鄉”“故鄉之行”“小曦的沉默”給課文分段。

三、自主識記生字詞

1、出示生字卡片：“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。

2、使用學過的方法，小組合作識記生字。

3、反饋生字識記情況，看哪個組的方法最好。

4、嘗試聽寫個別生字，指幾名上臺聽寫。

5、理解詞語。

（1）小黑板出示詞語：離開、雙目失明、陪護、到達、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈見底、古樹參天

讓學生開火車認讀。

（2）同桌說說詞語的.意思，然後選一個最喜歡的詞語說句子。

四、指導學生朗讀

1、學生自由讀課文，讀流利讀出感情。

2、指名學生朗讀課文，其他學生評議。

3、教師點撥：讀爺爺的話時語調要輕快，應帶着喜悅與自豪的語氣；讀小曦所見時，應帶着失望與難過的心情，語速要略緩。

五、作業（出示小黑板）

1、比一比，再組詞。

倍（ ）旁（ ）塔（ ）招（ ）

陪（ ）傍（ ）答（ ）紹（ ）

2、我會連。

美麗的 黃土 美好的 講着

強烈的 古樹 興奮地 回憶

清澈的 風景 不忍心 找到

參天的 願望 不停地 說出

裸露的 河水 順利的 告訴

四年級語文教學課件 10

【學習目標】

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

【教學重、難點】

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

【教學時數】

2-3課時

【課前準備】

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

【教學過程】

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什麼?

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

a.你爲什麼這樣讀?

b、 “垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

b.看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

C、這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼?看到了什麼?

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎?

b、讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

c、師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的.。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢?

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

四、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

五、佈置作業

1、抄第三課生字組三詞

2、《黃岡》第3課

3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段

四年級語文教學課件 11

教學目標

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、協助他人的情感。

教學重點

引導同學瞭解大家在卡羅納遭到倒黴時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教學過程

一、名言導入，激發情感

1、直接揭題：

師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章——卡羅納。

(課件出示課題。)

2、名言激情：

師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

(課件出示名人名言。)

師：確實，媽媽在哪裏，哪裏就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的倒黴後，發生一個怎樣的故事呢?

二、初讀課文，瞭解大意

1、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體瞭解課文內容。(課件出示。)

2、同學自由朗讀，教師巡視。

3、同學說課文大意，教師適時引導並指導概括大意的方法：

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最後我和卡羅納手拉手跟着我媽媽回家了。

三、細讀課文，交流感受

1、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關愛的句子，並在空白處寫下批註(自身的理解、感受或疑問)。

(課件出示。)

2、同桌交流：

讀一讀，說一說自身讀了句子後的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

3、全班交流：

師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收穫和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，並說說自身心裏的真實想法。

⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

悲哀

通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。

師：當卡羅納如此倒黴，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢?

⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

關愛(神態、動作、語言)

深切的愛，盡在小小的`一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧!用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、內化拓展

1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協助。

同學選擇寫信，交流。

六、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。

四年級語文教學課件 12

教學目標

1.切身參與，把來源於生活的體驗重點過程和感受寫清楚。

2.學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。

3.激發學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。

教學過程

一、交流體驗，揭示課題。

最近 ,我們四11班開展了"奔跑吧，夥伴"系列體驗活動，你們都參加了些什麼好玩的活動?讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰軍、做"推銷員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動。

誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒?

二、現場習作，發現問題。

1.這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的.魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經歷和感受寫下來。

出示習作內容：請你把體驗活動中印象最深的一段經歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用"體驗開始了。"開頭。

習作時間：8分鐘。

爭取進入"寫作高手榜"哦!

2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優點，板書：所做 所見 所聞還有什麼不足呢?今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受

三、老師伴學，揣摩方法。

1.老師就是你們的學習夥伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看?

出示：

我穿着筆挺的交警制服站在路邊，心裏怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀?這一會兒直行，一會兒左轉，我的手勢會不會打錯?要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎麼看我?隊友會怎麼看我?我的心裏像是有小馬在奔跑。

終於站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下;綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確。繃緊的心慢慢放鬆了，我微微昂起頭，心裏喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦!

和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把"刷子"的地方在哪裏?

相機板書：(畫波浪線) 有變化 多角度

四、交流修改，微課提升。

1.集體交流修改學生寫的片段。

2.在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家裏，我們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗着，內心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信?我們再看這一組照片和視頻。

3.出示修改要求。

集體交流。

4.播放微課。

體驗活動總是伴隨着內心感受。感受表現得豐富了，藝術作品就會有感染力。請看微課。

五、課堂總結，興趣延伸。

讓我們嘗試着寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動後的收穫，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。