人教版小學三年級數學上冊課件（精選12篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學三年級數學上冊課件（精選12篇），希望對大家有所幫助。

小學三年級數學上冊課件 篇1

教學目標：

1、藉助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯繫，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

教學重點：藉助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數學與生活的聯繫。

教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

教學步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨着“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛纔，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什麼發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子錶上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子錶的讀法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘錶發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟着時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛纔，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裏卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎麼知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關係

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麼變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什麼呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什麼事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什麼收穫？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國裏分工合作，準確地爲人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節課的時間是40（ ）。

②小明跑100米要用19（ ）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘錶的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什麼？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包裏，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：相信大家今後每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業收集有關時間的信息。

課後反思：

秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由於學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關係”等問題。讓學生真正成爲學習的主人。

3、藉助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑑作比較。

當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數學概念也可運用這樣一些做法。

小學三年級數學上冊課件 篇2

教學內容：

教材28頁例1、“試一試”和“想想做做”。

課時目標：

1.通過創設情境，使學生感受並認識質量單位千克，初步建立千克的概念;

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法;

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：

體會1千克是多重。

教學難點：

體會1千克是多重。

教具和學具準備：

教師：課件、檯秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學過程：

一、導入新課

情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什麼?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示：兩袋不同重的食品)

1.猜一猜：哪一袋重一些?

2.掂一掂：哪一袋重一些?

要知道食品準確的重量該怎麼辦呢?(用秤稱一稱)這節課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1.課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2.認識臺稱，學習使用檯秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什麼?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位(板書：千克)，千克在我們生活中又叫什麼?(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。(板書：kg)秤面上一大格就表示1千克，指針指着數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?……

3.動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏，用手拎一拎，說說你的感受，並記在心裏

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎?

4.估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1.想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察後交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什麼是淨含量嗎?

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關於重量的信息。

出示圖片，瞭解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什麼?(進行安全教育)

3.想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛纔說出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎?”

讓學生進行閱讀，然後交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

作業設計：

我會填

(1)要知道物品有多重，可以用手( )，用秤( )

(2)稱物品有多重，一般用( )做單位。

(3)( )千克可以用符號kg表示，它又叫做( )

四、總結延伸

這節課你學到了什麼?有什麼收穫和體會?

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課後到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

小學三年級數學上冊課件 篇3

設計說明：

本節課學習的是兩位數乘一位數的口算，是在學生已經掌握了表內乘法及整十、整百、整千數乘一位數的口算的基礎上進行教學的，針對學生的學情，本節課的教學設計主要突出以下兩個方面。

1。注重學生對算理的理解，用直觀運算幫助學生掌握計算方法。

在教學中，爲了使學生真實地理解算理，組織學生擺人民幣模型，在點子圖和表格中進行計算，將兩位數乘一位數的計算過程直觀地呈現在學生面前，使學生心領神會，爲學生進行算法運算打好基礎。

2。從學生的興趣出發，引導學生自主探究，體現算法的多樣化。

枯燥的計算往往會令學生感到乏味。在教學中，爲了避免出現此類狀況，尊重學生已有的知識經驗，讓學生自主探究不同的算法，並藉助多種手段幫學生理解算理，呈現多種計算方法，使學生體驗到學習數學的樂趣，提高學習數學的積極性。

課前準備：

教師準備 PPT課件 人民幣模型

學生準備：人民幣模型 帶有表格和點子圖的題卡

教學過程：

⊙情境導入，引出問題

1。情境導入。

課件出示教材32頁情境圖。

師：暑假的一天，同學們準備到海濱游泳場去游泳，他們先來到了海濱游泳場的游泳用品銷售處，選購一些游泳用品，這裏的商品真是琳琅滿目啊！

2。引出問題。

師：請大家仔細觀察畫面，你能發現哪些數學信息呢？

請學生全面地說出畫面上提供的數學信息。(有3個同學在買游泳用品，泳衣每件28元，泳褲每條13元，泳帽每頂9元，泳圈每個12元，皮球每個18元，泳鏡每個16元)

師：根據這些信息你能提出什麼數學問題？

請學生自主提出問題，教師板書。

設計意圖：通過創設學生熟悉而感興趣的問題情境，引導學生積極的思考，興致勃勃地投入到學習活動中來。

⊙自主探究，學習新知

1。探究12×3的計算方法。

(1)在學生所提問題中選出：買3個泳圈需要多少元？(課件出示)

師：要求買3個泳圈需要多少元，就是求什麼？怎樣列出算式呢？

學生根據題意列出算式：12×3。

(2)嘗試計算。

師：這道題你們能自己算出得數嗎？試試看。

學生嘗試獨立算出得數。

(3)集體反饋交流，展示算法。

師：你們是怎樣算的？說說你的想法吧。

預設

生1：因爲12×3表示3個12相加的和是多少，所以可以用連加計算，12＋12＋12＝36。

生2：把整十數和個位數分別與一位數相乘，再把兩個乘積相加，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。

(4)用人民幣模型演示算理。

師：現在我們一起擺人民幣模型，演示一下第二種算法。

小學三年級數學上冊課件 篇4

教學目標

①通過猜測、試驗、論證，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。

②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。

教學重難點

讓學生感受某些事件發生的可能性是不確定的，能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學具準備

每個小組準備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球，4個紅球和4個橙球和藍球。

教學過程

一、 動畫片導入。激發學生學習的興趣

學生觀看喜洋洋和美羊羊的賽跑比賽（懶洋洋當裁判），同學們猜測一下誰會贏？

師：在我們的生活中，很多事情的發生都有它的可能性，這節課我們就一起來研究事件發生的可能性。（板書：可能性）

二、 聯繫實際，探索新知

（一）1、師：同學們，這節課咱們一起來玩遊戲，你們開心嗎？但一定要聽從老師的指揮，能做到嗎？（生：能）

2、師：看！老師這裏有一個什麼的魔術盒子，裏面裝着一些球，我請同學們隨意的摸出一個球，只要放到我的耳邊，讓我聽一聽，我就知道它是什麼顏色的，相信嗎？

3、生摸球（找3到4名學生摸球）

4、師都猜是白色的。

5、師：怎麼樣，老師厲害吧！知道老師爲什麼猜的這麼準嗎？

6、生：發表意見，達成一致，盒子裏面的球都是白色的。

7、師：同學們真聰明，事先老師知道這個盒子裏裝的都是白色的球，所以無論同學們怎麼摸，摸出來的球一定是白色的。（板書：一定）

（二）體驗“不可能”

1、師：同學們，你們還想玩嗎？看，老師在接着領你們玩一個抽獎的遊戲，好不好？（師拿出一些事先購買的學習用品當做獎品），只要你們從這個盒子裏摸出白色的球，這些獎品就是你們的了，想要嗎？

生1：沒中獎

生2：沒中獎

生3：沒中獎

2、師：這幾名同學的運氣是不是太差了，怎麼都沒中獎那？

3、生猜想（各抒己見），最後認爲盒子裏面根本就沒有白色的球，所以無論怎麼摸都不可能中獎。

4、師：如果你們讓全班同學都摸到，可能摸出白色的球嗎？（不可能）（板書：不可能）

（三）體驗“可能”

1、師：老師根本沒有放入白色的球讓你們來摸球中獎，你們心裏平衡嗎？那該怎麼辦那？

2、生：把白色的球放進盒子裏

3：師：這回盒子裏面有白、黃、紅、藍、綠五種顏色的球了，你們就一定能中獎嗎？

4：生：不一定，可能中獎，也可能不中獎，因爲盒子裏還有其它顏色的球。

5：師：那你們覺得會摸出什麼顏色的球那？

6：五種顏色都有可能

7：師：也就是說這五種顏色的球他都有可能摸到，因此，我們說，他可能中獎，也可能不會中獎，我們就用“可能”來描述這件事情。（板書：可能）《讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方法。本節課的特殊之處在於讓學生經歷了“猜測——體驗——推想——驗證”的過程，引導學生自主探究，創設學生熟悉的摸獎遊戲，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數學體驗，並在體驗中有所發現，有所收穫，有所感悟。》

三內化提高

1、判斷生活中的事件

三天後會下雨；

我從出生到現在沒吃過一點兒東西；

地球每天都在轉動；

吃飯時，人用左手拿筷子；

世界上每天都有人出生；

太陽從西邊升起。

2、動手塗顏色

摸出來的可能是黃球

摸出來的不可能是紅球

摸出來的一定是白球

四：聯繫生活，放飛思維

1、同學們，你們能用“可能”“一定”和“不可能”這些詞來描述一些生活中的事件嗎？

五：課堂總結

小學三年級數學上冊課件 篇5

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯繫，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

教學難點：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：

乒乓球、套餐組合圖片、紙箱、每組三張數字卡片、吹塑紙數字卡片。

教學設計：

今天我們學習的題目是《數學廣角》，這裏邊有許許多多的數學知識。想知道嗎？跟老師一起去看看吧。（板書課題）。

一、情境創設，激發興趣

孩子們，我給你們介紹一位新朋友（課件出示明明的自我介紹。）那咱們快去吧。

二、自主合作，探究新知

1、排數：

①（情景創設）提出問題：

師:看，明明的好朋友也來了。他們在一起快樂的玩。

（課件：情景創設。明明說：我們來做一個數學排數遊戲吧。用1、2這兩個數字可以組成幾個兩位數？）

師：孩子們，你們會嗎？用1、2可以組成哪些兩位數？

指名回答：

(課件:明明說：如果是1、2、3這三個數字，選其中的兩個而組成的兩位數，有多少個呢？)

師：從這三個數字選其中的兩個而組成的兩位數，有哪些呢？

②自主探究：

師：小組的小朋友交流交流，也可以拿出數字卡片擺一擺，然後把你們排出的數記錄在紙上。

學生活動，教師巡視。

③彙報結果：

1、你們小組排出了哪些數？

2、怎樣排的？指名學生一邊操作一邊彙報。其他學生一起說數。

3、檢查一下，有沒有重複的？還有嗎？（有沒有漏掉的）

4、誰發現了他們小組排數的規律？（可以讓排數的學生說，也可以指名其他同學說。）

④觀察、比較、分析、小結:

1、孩子們，看看，這幾個組排出的都是哪些數？2、看來呀，每個組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個數。3、你喜歡哪個小組的方法？4、教師小結：看來，這種先固定最前面一個數，再用這個數，與其他兩個數分別組合在一起，這種方法最快最準，不容易重複，也不容易漏掉。

2、抽獎

孩子們，你們學習非常認真，我們來做個抽獎遊戲，想參加嗎？每個小朋友都有中獎的機會哦。

①教師出示4個號球：這裏有四個號球：2、5、7、8。

②什麼樣的號碼能中獎呢？我給你們透露點信息：中獎號碼就是從這4個數中選出的兩個數組成的兩位數。猜猜，什麼號碼可能中獎？這個號碼肯定能中嗎？再猜？看來，可能中獎的號碼有很多個。有什麼好辦法肯定能中獎？（把你認爲能中獎的號碼都寫出來吧）（把用這四個數能組成的所有兩位數都寫出來，教師巡視，“有孩子寫出來8個兩位數，她還在繼續寫，看來不止8個”“你是先固定最前面一位數？”）

③寫好了嗎？大家推舉一個人來摸獎吧。學生先摸出一個球。中獎號碼的最前面一位數出來了，是2，那中獎號碼可能是？ 25、27、28。再摸一個球。中獎號碼是？

④你中獎了嗎？把你寫出的這個數圈出來。同桌互相看看，如果你同着中獎了，請你給他畫一個蘋果。

⑤出示所有結果：孩子們，你剛纔一共寫出了多少個兩位數？用2、5、7、8能組成的兩位數究竟有多少個呢？咱們用剛纔先固定最前面一位數的辦法把這些數都排出來吧！老師寫，你們說好嗎？

3、握手

①師：孩子們，你們也是一羣善於動腦的好孩子。這麼多同學中獎了，來，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！

②提出問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？猜猜看！

生1：6次!

生2:4次！

師：究竟幾次，小組長作裁判，小組內的三個同學握一握，試一試，到底幾次？

③學生彙報表演。小組長指揮說明。他們握手，咱們一起來數吧！教師引導學生一起數握手的次數。（注意握過小朋友一邊休息）

④師問：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

⑤小結：看來，兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。剛纔排數，交換數的位置，就變成另一個數了，這和順序有關。

三、拓展應用，深入探究

1、菜餚搭配。

課件：情景創設：媽媽爲孩子們準備了好吃的菜餚。媽媽說：孩子們，菜的營養要合理搭配，又不浪費，每個小朋友從這六個菜選一個葷菜和一個素菜。

①師：該吃午飯咯，媽媽爲孩子們準備了豐富的自助餐。老師都流口水了拉。這麼多好吃的菜，你選那些菜餚呢？聽聽媽媽怎麼說：（課件出示）

師：哪些是葷菜，哪些是素菜？在這六種菜裏選兩種，還要注意只能選一種葷菜和一種素菜，可以怎樣搭配呢？

指明學生說一、二個，還有嗎？看來有很多種搭配，究竟一共有多少種搭配呢？

②把你們想到的搭配用線連起來，比賽哪個小組的最快，方案最全：不重複，不遺漏。

③學生連線。

④學生小組彙報，有和他們想法不一樣的嗎？

⑤一共有多少種搭配？你這麼快就知道啦，是不是有什麼發現呀？（點數或者加法：3+3+3=9）

1、合影：

課件：情景創設：媽媽說：孩子們，給你們三個合個影作紀念。你們三個排成一排趕緊站好了。

①師：明明和紅紅、東東站成一排，可以怎樣排呢？一共有多少種排法？（給學生一定的思考時間，可以畫一畫，擺一擺，同學一起排一排）

②誰來說說，他們三個可以怎樣排？你是怎麼想的？（固定左邊的小朋友；固定右邊的小朋友；固定中間的小朋友）

（師：所有的方案他說完了嗎？還有補充嗎？誰能夠把所有的方案都能說一說？有這麼多排法啊，你是怎麼想的，能說得這麼全面一個都沒漏掉也沒重複？）

③還有跟他不一樣的想法嗎？其實，還可以固定最左邊（右邊、中間）小朋友，交換其他位置小朋友的辦法，甚至還有其他的辦法，你願意動腦筋去想嗎？不管用什麼辦法，這裏三個小朋友排成一排，都只有6種排法，你能把這6種排法畫出來嗎？

四、小結

比賽結束了，我們馬上就要離開數學廣角了，離開之前，你有什麼感受嗎？你有什麼想說的嗎？

小學三年級數學上冊課件 篇6

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教具準備：

時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎遊戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什麼”？“高個指的又是什麼？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等於多少分”？“1分等於多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學“例1”：2時=（）分

（1）教師：1時等於……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生討論回答，試着讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，迴歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛纔是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

板書設計：

教學反思：

本節課教學能緊密聯繫學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細緻引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

小學三年級數學上冊課件 篇7

知識與技能：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、使學生建立周長的觀念，培養學生合作意識以及觀察的能力。 過程與方法：

1、經歷周長含義的形成過程，體驗抽象概括的'思維方法。

情感態度與價值觀：

1、通過探究合作的學習活動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業紙、繩子

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

教學過程：

一、 創設情境，感知周長

1、感知"一週"的意義

(1)播放課件

(2)你們看到了什麼?(引導學生得出"邊線"、"一週"的概念;板書：邊線、一週)

(3)樹葉的邊線在哪裏?教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。

(4)揭示課題

從起點開始，沿着樹葉的邊線跑完樹葉的一週又回到起點，樹葉這一週的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。(板書：周長)

二、體驗物體的周長

1、摸一摸、說一說

(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那麼桌面的周長在哪裏?請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

(2)你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎?請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

(3)彙報交流。

三、 動手操作、認識周長

1、圍一圍。

(1)、學生拿出準備的繩子圍一圍數學課本並量出周長。

(2)、同桌合作用繩子圍一圍課桌並量出周長。

2、塗一塗。

學生拿出準備的圖形用自己喜歡的顏色塗出圖形的周長。

四、總結評價

回顧這節課，評價一下自己，你學到了什麼知識?

小學三年級數學上冊課件 篇8

教學目標：

（一）知識教學點

瞭解24時記時法在生活中的應用，掌握24時記時法讀法與寫法，會用24時記時法表示時間。

（二）能力訓練點

1、使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。

2、學會計算一日以內經過的時間，能夠正確區分時間與時刻。

（三）德育滲透點

培養學生樹立較強的時間觀念。

教學重點：

用24時記時法表示時刻。

教學難點：

區分時間與時刻，計算一日內經過的時間。

教具準備：

投影儀、投影片、電視機、錄像機、線段圖。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

教師引導學生明確什麼是一日。（學生自由回答）

教師不肯定也不否定答案並組織學生討論。指名學生回答討論結果，並概括總結：“一日就是一晝夜，也就是我們平時所說的一天一夜。”

教師：那麼，一日有多少小時呢？（板書：一日＝24小時）

拿出鐘面模型，請同學演示一日時針所走過的時間。

教師：剛纔××同學操作演示的非常好，下面哪位同學能在鐘面上調出晚中央電視臺新聞聯播播出的時間？（指名學生操作。）

教師：誰能告訴我這是幾點？（7點）這樣說準確嗎？更準確的說法應該是幾點？（晚上7點）

引導學生說出電視臺的叔叔、阿姨預告節目時是怎麼說的呢？（19點）爲什麼要這樣表示時間呢？這就是我們今天要學習的內容。（板書：24時記時法）

[由設問入手，聯繫學生的實際引出課題，激發興趣，引起注意。]

二、探究新知

1、24時記時法。

教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。爲了計算簡便，不容易出錯，都採用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。

教師：24時記時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘面。

教師：春節是我們每個小朋友最喜愛的節日之一。那麼請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什麼時間敲響？（生：夜間十二點。）

教師：把時針調到12時。對，夜間12點，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。作爲一日的開始，我們把這一時刻稱爲0時。

（錄像顯示，配有時鐘，時針、分針不斷轉動。）0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬着美好的未來。

（時針繼續移動）到了6時左右，天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉，這是我們也該起牀上學了。7時30分，同學們進入了教室，開始了一天緊張而愉快的學習生活。時間過得真快，轉眼同學們結束了上午的學習。中午12時，這時同學們大概正圍坐在飯桌前，香甜地吃着午飯。

師生談話：同學們請看，現在時針走了幾圈？（1圈）經過了多少小時？（12小時）

（繼續看電視畫面。）時針指向了下午1時的位置。

教師：大家請看，鐘面上現在表示的是幾時？（生：下午1時）

教師講解：在一日內，由於第一圈走了12小時，所以時刻在走第二圈時，我們就要把時針指的鐘面上的時刻數分別加上12，這就是我們今天要學習的24時記時法。比如，現在鐘面上是下午1時，根據24時記時法就應該是？（13時）。

（繼續看畫面。）這時，同學們已經幫助父母收拾好了碗筷，準備進行午休了。下午2點30分，同學們又開始了下午的學習生活。

提問：這時，用24時計時法表示應該是幾時？（14點30分）

16時30分，同學們結束了一天的學習，回到了家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們又該上牀休息了。時間一分一秒地過去了，又是午夜12點，夜深人靜，一天又過去了。

教師講解：這個時候，一般稱爲“晚上12時”，用24時記時法就是“24時”。同學們再仔細觀察一下，24時又正好是第二天的幾時？（0時）。因爲24時正好是第二天的0時，所以我們習慣上常常只說0時，而不說24時。這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。

引導學生明確時針走了兩圈，走了24小時。

啓發學生舉例說說我們日常生活中哪些地方也採用了24時記時法。

[熟悉的場面，悅耳的音樂，生動的解說詞，使學生賞心悅目，聯想活躍，興趣濃厚。]

2、24時記時法的寫法。

教師講解24時記時法的寫法（投影出示）

上午8時30分 寫作8∶30上午 12時24分 寫作12∶24

下午8時30分 寫作20∶30 下午9時10分 寫作21時10分

3、反饋練習。

（1）第88頁第1題。（2）練習十九第2題。

4、教學例1。

一列客車18時20分北京開車，22時40分到達石家莊。路上用了多少時間？

由於出現的時刻都不是整點，把時刻變爲時間是複名數；學生列式較困難。所以，只要求口答。

同學們拿出線段圖，初步理解時間和時刻的意義。

教師：誰能說說18時20分是時間還是時刻？（時刻）22時40分呢？

教師：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經過的這一段表示的是什麼呢？（是這列客車在路上行使的時間，一般用“幾小時幾分”表示。）

指導啓發學生看圖，計算時間。可以分組討論，並說出是怎麼想的。

概括總結：可以將18時20分到22時40分分成兩段，看下圖

從18時20分到22時20分，中間相差4小時。

兩段合起來就是4小時20分。

反饋練習：（投影）：從上午8時到11時50分經過（ ）小時。

5、教學例2（閱讀教材第88頁例2並討論）。

（1）右圖牌子上用的什麼計時法？

（2）怎樣來計算今天的營業時間？

教師可適當提示將營業時間分爲上、下午計算。

（3）第二塊牌子又是什麼計時法？又該怎樣計算今天的營業時間呢？

概括總結學生的計算方法。

[藉助線段圖，使學生動手、動口、動腦，促進學生主動參與，培養學生分析、概括能力。]

三、鞏固發展

1、媽媽每天8時上班，16時下班，一天工作（ ）小時。

2、媽媽每天上午9時上班，下午5時下班，一天工作（ ）小時。

3、選擇填空：小平去看電影，電影從15時放到（ ）

①8時 ②17時 ③5小時 ④17小時

4。搶答題

（1）小華每天早上7時半到校，11時50分放學回家，他上午在校多少時間？

（2）一個展覽館上午8時開館，下午5時閉館，每天開放多長時間？

聯繫學生的實際設計練習題，題目有層次，培養學生的思維敏捷性。

全課小結（略）

四、作業

教材89頁第1、3題。

五、板書設計

24小時計時法

小學三年級數學上冊課件 篇9

教學目標：

1. 知識目標：進一步鞏固有關年、月、日的知識。

2. 能力目標：學會觀察日曆，能從日曆上找到一些重大節日並熟記。會計算從哪年到哪年是幾週年，從哪天到哪天是幾天，某年、某月、某日是星期幾。

3. 情感目標：培養學生的分析、判斷和推理能力。

教學重點：

1. 能從日曆上找到一些重大節日並熟記。

2. 會計算週年、經過天數，會根據一些相關提示推算某年某月某日是星期幾。

教學難點：

計算經過時間和推算星期幾。

教具準備：

投影。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

每年當中都有許多節日，你最喜歡過哪個節日？教師把學生彙報的節日依次寫到黑板上。

1. 爲什麼喜歡過“六一”兒童節？

2. 其實這些節日都有它特殊的意義。所以大家要牢記它們。

二、探究新知，講授新課。

1. 指導學生看日曆。

隨便翻開一頁日曆，你都知道了什麼？學生交流。

2. 分別在今年的日曆上找到各個節日，看一看各是星期幾？結合各個節日的特殊意義對學生進行思想品德教育。

3. 用年、月、日的知識能幫助我們解決許多生活中的問題。比如說同學們可以隨便說一個今年的日期，老師不用看日曆就能推斷出這一天是星期幾，不信就試試。

生提問，師回答。

你們想不想學會解決這樣的問題？

師交待方法：先算間隔時間（天數），用天數除以7，如果沒有餘數，即爲原星期幾；如果有餘數，從起始的星期幾往後推出餘數所表示的天數。

三、鞏固練習，形成能力。

見教材P72—練一練

小學三年級數學上冊課件 篇10

第一單元測量

第一課時認識長度單位——毫米

教學內容

教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米釐米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。

教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培養學生的估測方法。

教學過程：

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後把估測的結果填入下表？

生1：數學書的長大約是21釐米、寬大約是14釐米、厚有1釐米。

師：你是怎麼想的？

生1：因爲1釐米大約有一個指甲長那麼長，數學書的長大約就有21個指甲長那麼長，數學書的寬有14個指甲長那麼長，數學書的厚有1個指甲長那麼厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然後再在全班上交流。

四、揭示課題：

板書：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1釐米和1毫米，你發現了什麼？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識釐米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1釐米長度有幾個小格，然後彙報小結1釐米裏面有10個1毫米。

板出：1釐米=10毫米

七、鞏固發展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

第二課時分米的認識

教學內容：

教材第4—第7頁的內容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點：

認識分米，建立1分米的長度概念

教學難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：?

1、兩人爲一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生髮現量比較長的物體的長度用釐米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1分米。

板出：1分米=10釐米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然後再測量）

五、鞏固發展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張牀長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20釐米（）

3、填空：

5分米=（）釐米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）釐米=（）分米2米=（）釐米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什麼收穫！

第三課時千米的認識

教學內容：

教材第七頁至第八頁例三和例四

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1、學生彙報到路邊觀察到什麼。

2、出示老師製作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環線6千米，那麼你是否知道從某路口到那裏大約是1千米，1千米又有多長呢？

生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

彙報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

（1）練習二第二題

（2）補充題（略）

四、全課總結：

小學三年級數學上冊課件 篇11

教學目標：

1、通過一系列的體驗活動讓學生認識到並非任何事物的發展都是確定的，並能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養初步的判斷和推理能力

3、培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度

教學過程：

一、聯繫生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學生猜哪面朝上。

2、爲什麼有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結：在沒有看到結果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創設情境，探索新知

1、創設情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學生這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋裏，選三位學生上來參加摸球遊戲，一共摸5次，摸到紅球次數多的獲勝。

2、摸球遊戲

（1）讓三位學生從上面三個布袋各選一袋，從中任意摸一個球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什麼顏色的球。再讓學生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，並記錄結果。（一人摸到了5個紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個黃球也沒摸到）

（2）觀察記錄下的摸球記錄結果

3、交流彙報

（1）提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個袋子裏摸？爲什麼？

（2）將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內任意摸一個會是什麼顏色的球？（板書：一定）

（3）你最不想在哪個袋子裏摸？爲什麼？

（4）將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子裏會摸出紅球嗎？（板書：不可能）

（5）還有一個袋子裏可能有什麼顏色的球？

（6）將袋子裏的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：紅球黃球）

提問：在這個袋內任意摸一個會是什麼球？（板書：可能）

4、小結：在全是紅球的袋內任意摸一個一定是紅球；在沒有紅球的袋內任意摸一個不可能是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內摸一個可能是紅球，也可能是黃球。

三、合作探索、解決問題

1、書P99想想做做第1題

指名學生回答並說說理由

2、想想做做第2題

（1）同桌討論交流

（2）讓學生來裝球，然後摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）

（1）每天太陽從東邊升起

（2）後天下雨

（3）2017年10月11日是星期三

（4）老師明天穿黑色的衣服

（5）每天有48小時

（6）秋天過去是冬天

4、用一定、可能、不可能說說生活裏的事

四、總結

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發生或不可能發生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課後再細心觀察，想一想生活中那些事情可能發生，那些事情不可能發生，那些事情一定會發生，和老師、同學、家長交流

小學三年級數學上冊課件 篇12

【教學目標】

1.在現實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。

2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據現實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。

3.在現實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，並能進行克與千克之間的單位換算。

【教學重點】

建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。

【教學難點】

在建立克、千克的概念過程中，培養學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。

【教具準備】

教師準備：8檯盤秤，天平秤，電子稱，1角硬幣，糖等物品

學生準備：一袋500克的鹽，梨，1角硬幣，大米，黃豆等物品。

【教學過程】

一、情境引入

課件呈現超市購物稱重量的對話情境，同學們，畫面中的對話說了什麼？（學生交流）教師由對話中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認識。

二、新知探索

1.認識工具稱。

呈現引入情境畫面中的一種物品，要知道這個物品有多重，怎麼辦的呢？（用秤稱）

同學們說得對，要想準確知道物品有多重，我們要用到計量物品質量的工具——秤。我們先來認識一下常見的幾種秤，你們認識這些不同的稱嗎？誰來介紹一下，結合實物稱或圖片做簡要介紹。

2.認識克。

（1）稱一稱。

我們認識了各種稱，你們想用稱稱一稱物品的重量嗎？下面各小組在組長的組織下，從老師給你們準備的糖中，分別稱出1克、2克、3克、4克糖，看哪個小組操作有序，動作快，按要求稱出糖後，觀察糖的多少。

學生操作稱鹽，教師巡視指導。

活動小結：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，有什麼感受？引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

（2）掂一掂。

①我們身邊有很多物品都很輕，比如這枚硬幣（呈現1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，大家放在手掌心內掂一掂，感受一下1克有多重。

②把小組的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。

（3）說一說。

通過剛纔的掂一掂、稱一稱，你們對1克或幾克有什麼感覺？（輕或很輕的感覺）

活動小結：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

（4）議一議。

生活中計量那些物品的輕重可以用克作單位？

學生可能會說到牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時給予肯定，對估計誤差太大的予以糾正。

學生交流後，課件出示用克作單位的實物圖片介紹。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？

（5）填一填

學生獨立教材第2頁“填一填”，完成後彙報。

教師：你是怎樣確定讀數和讀數單位的？

小結：秤上的標註是g，讀數就以克作單位，指針指着多少就是多少克。

3.認識千克。

（1）稱一稱。

一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

學生觀察後知道1袋鹽重500克，兩袋鹽是500克+500克=1000克

請大家把2袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？學生觀察後發現指針指着1，兩袋鹽重1千克。

你發現了什麼？

引導學生得出：1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等於1000克。

教師板書：1000克=1千克

（2）掂一掂。

①現在請大家把重1kg的鹽放在手裏掂一掂，說說你的感受。學生操作並交流感受。

②先掂一掂1kg的鹽，再掂一掂1枚一角的硬幣，有什麼感受？並在小組討

論：在什麼情況下要用千克作單位？

小結：計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg表示。

教師板書：千克——kg

（3）估一估

教師：你能估一估多少個梨重1千克嗎？

先引導學生用手先掂一掂一個梨有多重，再想1kg重的物品在手裏是怎樣的感受，然後估計幾個梨重1千克，組內先交流，然後讓學生用盤秤驗證估算結果（4個梨重約1千克）。

你能估一估多少個雞蛋重1千克嗎？

教師用盤秤稱出1千克雞蛋驗證學生的估算結果（18個雞蛋約重1千克）。

（4）稱一稱

①小組合作用盤秤稱出1千克大豆。

讓學生先將大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估後再稱出1千克大豆。教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。

②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。③教師巡視：讓學生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿蔔有多重。

（5）填一填。5000g=()kg3kg=()g

學生獨立完成。

教師指名回答，並說一說是怎樣想的，幫助學生分析填寫錯誤的原因。

三、練習應用

1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

教師：比一比看誰抓得準？

學生分組完成後相互交流。

2.學生獨立完成練習一第1題。

投影儀展示學生完成情況。師生共同評析

3。拓展練習：1000克的棉花和1千克的鐵塊誰重？爲什麼？

教師引導學生認識到：因爲1000克＝1千克，所以1000克的棉花與1千克

的鐵塊一樣重。同樣重的物品大小也不一定相同。

四、反思總結

教師：這節課你學到了哪些知識？有什麼收穫？

教師引導學生回憶克和千克都是計量物品質量的單位，計量很輕的物品有多重用克做單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，以及1千克=1000克。板書設計：

克千克的認識

質量單位：克千克

克——g千克——kg

1000克=1千克