初一我的老師語文課件（通用9篇）

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。它與課程內容有着直接聯繫。以下是小編整理的初一我的老初一我的老師語文課件 1

初一我的老師語文課件 1

課題

《我的老師》

課時

1

主備（集體備課）

輔備（個人備課）

教學目標

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。

4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

教學難點

準確的概括五件事。

教學方法

朗讀指導法探究討論法

教學過程與學生活動

導入新課：

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。”今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察芸芝的一篇文章《我的老師》。

（一）　快速閱讀全文，並思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

本文記敘了我的.老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

（二）蔡芸芝先生是怎麼樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡芸芝先生？分別用簡短的話概括並找出每件事的要素？

1老師假裝發怒；

2老師教我們跳舞

3老師帶我們觀察蜜蜂

4老師教我們讀詩

5我們看老師寫字，依戀老師

6老師排除小糾紛

7夢裏尋師

具體分析：

1、第一段在全文中有什麼作用？

——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什麼說的，美麗又是針對什麼而言的？

——寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？

——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。“僅僅”一詞是表示範圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調皮，生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係；：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大夥“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲，兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。

4、“狡猾”的意思是什麼？它的感情色彩是怎樣的？用在這裏的意思是什麼？

——貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。

5、她教我們讀詩對我們有什麼影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，爲什麼？

——影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，瞭解了，才能喜愛。

課堂練習

查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即（jì①就、立刻；②就是；③當時、當地；④靠近；⑤<古>假如）

既（jí①已經；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表並列）

孤（gū①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱）

弧（hú①古代指木弓；②圓周的任何一段）

課堂小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

課外作業

做同步練習第一課時。

板書設計

本文並記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢裏尋師。

初一我的老師語文課件 2

課題

《我的老師》

課時

1

主備（集體備課）

輔備（個人備課）

教學目標

1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3.學習本文線索的運用。

4.揣摩文章的語句。

教學重點

圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。

教學難點

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學方法

朗讀指導法探究討論法

教學過程與學生活動

複習導入：

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的`心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

討論第六、七件事

1、第十段開頭說，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什麼？爲什麼前頭說是“小事”，後面又講“佔據”過我的心靈？

——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。“佔據”是強行佔有的意思，對一件小事“卻佔據過我的心靈”該怎樣理解？分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑鬱憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛痠痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細緻地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”。“勸”，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處於困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作爲“佔據心靈”的事。“佔據”是軍用術語，用在一般場合就特別形象有力。

2、朗讀寫最後一件事的文段

（1）、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什麼感情？還有哪處描寫同樣表現出這種感情？

——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

（2）、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，爲什麼？

——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調。

（3）、最後一段表現了作者怎樣的感情？

——呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

課堂練習

讀拼音寫漢字或給加點字注音。

（）頭（）色（）錢

4.黑痣（）5焚香（）6.狡猾（）

課堂小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

課外作業

列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

板書設計

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

順序：按師生間

1從不打罵我們（溫柔慈愛）老學回憶——難忘）感情逐步

2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡——笑

加深3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識愛愛愛戴——公平偉大

4教我們讀詩（善於教學）學老依戀——默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念——尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢裏尋師（依戀摯愛）

初一我的老師語文課件 3

目標：

1、結合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

2、理解“教室裏自然爆發出一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

重點：

瞭解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

難點：

理解含義深刻的句子。

教具：

多媒體課件

時間：

一課時

過程：

一、啓發談話，揭示課題

1、出示一段話，指名讀。

2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經任教於中國人民大學、河北北京師範學院、北京中醫學院。這是他的一位學生回憶蘇老師爲他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

3、揭示課題，板書

二、學習第一節

1、課文開頭告訴我們什麼?自由讀，交流

2、針對這一節，提問

三、學習2-5節

1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什麼特點呢?

默讀第5節，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

板書：動作、神態、語言;與衆不同

指導朗讀

2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

從第四節中找到相關語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

後來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關係。

板書：吸引人

3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

與同桌一起找找相關語句，讀一讀，說說從中能看出什麼?

板書：忠厚，幽默，敬業

4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

出示句子，齊讀，分析

文中對於“我們”的側面描寫，是爲了說明什麼?

板書：尊敬

5、剛纔我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試着背一背。

四、學習第6節

1、正因爲劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年後還會——(深深地、深深地思念着)

2、雖然只有短短的一句，但包含着學生對老師的`崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應。

過渡：的確，每個人的成長曆程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

五、讀寫結合

剛纔我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據時間，也可抓住一方面描寫)

(參考內容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

板書：

35、我的老師

劉老師教我們歷史課

忠厚、幽默、敬業與衆不同尊敬吸引人

初一我的老師語文課件 4

【教學目標】

1.用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

2.咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處並對其做出一定評價，初步內化。

【教學重難點】

重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

難點：闡明、評價表達之妙。

【教學方法】

問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啓發式、討論法、講授法。

【教學過程】

一、導入新課、激發學生閱讀期待

1.結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

2.引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

二、初讀課文，把握課文內容

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情。”

2.學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批註”。

3.全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機的春天景物;(板書：春之美景)

⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾;(板書：樂觀面對殘疾)

⑶劉老師上課依靠柺杖板書;(板書：依靠柺杖板書)

⑷劉老師上課激情飽滿;(板書：激情飽滿上課)

⑸劉老師喜歡課堂提問;(板書：喜歡課堂提問)

⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。(板書：喜歡放風箏)

三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

1.作者爲什麼創作該文?全班齊讀課文最後兩自然段，讀後交流看法。

2.全班學生交流看法。

3.根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的'事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿着作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。(板書：形散神聚)

4.感受文章的結構。

讀文章1、2自然段，讀後總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶)

對文章最後兩個自然段，讀後說出：總結全文，表達懷念之情。

感受文章的結構——總分總。

四、研讀課文，學習文章的言語形式

1.關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

2.作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

3.抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用;抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何爲直抒胸臆。

五、總結全文，拓展延伸

1.總結全文：複習散文“形散神聚”的特點，複習文本中所用的表達方式。

2.學文之後，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

六、作業

1.仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

2.抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

初一我的老師語文課件 5

目標：

1、知識與技能：

①蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：

從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點：

①側面描寫和襯托的手法的運用。

②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

教學手段：

多媒體。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前學習

要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。

二、課堂教學

1、創設情境，導入新課

用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標

學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，並用投影儀展示學習目標。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。

②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認爲這篇文章最精妙之處在於——，理由是——”爲話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的.對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。

5、質疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：

a、文題是“我的老師”，爲何用那麼筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。

④學生品析文章的美點、妙點。

6、梳理小結，遷移訓練

①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。

②交流學習體會。

③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、佈置作業

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業。

初一我的老師語文課件 6

一、教學目標

（一）知識目標

1.下列加粗的字的讀音：

跡象、凝聚、遺憾、攙扶、築巢、無垠、預兆、騷動、和藹、覆蓋、絢麗、毛坯

2.掌握下列詞語的解釋：

跡象、凝聚、遺憾、預兆、啓蒙、無垠、琢磨、溫存

（二）能力目標

訓練從課文中準確獲取信息並進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

（三）情感目標

借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，並體會海倫對老師的感激之情。

二、教學重難點

（一）重點

１.字詞等基礎知識的積累。

２.訓練從課文中準確獲取信息並進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

（二）難點

借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，並體會海倫對老師的感激之情。

三、教學設計思路

本文語意生動，文字淺顯，宜於自讀。注意設計關鍵的話題，讓學生在討論中思考、領會文意。

四、教學方法

閱讀、討論

五、教學媒體

幻燈片

六、課時安排

１課時

七、教學步驟

（一）導入新課

教師展示海倫·凱勒的圖片並介紹她的相關情況，開始新課。或請學生介紹有關海倫·凱勒的相關情況，開始新課。

海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的.殘疾人，也使無數的正常人爲之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始爲美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱爲美國女英雄。

（二）快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？並根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

思路：

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。

全文可以分爲三個部分。

第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分：寫老師對我的教育情況。

（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分爲以下幾個層次：

（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。

（第二天早晨……我熱切地盼望着新的一天的來臨）

（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。

（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以讚揚。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分：寫我對老師的感激之情。

（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：

1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

（學生自主探究、討論並歸納）

莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。

例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字……”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裏。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意爲全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”

3.莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

（學生自主探究、討論並歸納）

莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。

（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

（四）擴展思考：

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都讚頌了老師的與衆不同的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師爲主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啓蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由於兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡芸芝先生的描寫側重於外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重於“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯繫。後文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯繫，並準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。後文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，後文語言飽含深情，真摯而細膩，頗爲感人。

（五）板書設計：

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見：

一生中最重要的一天（深深地愛着我，向我揭示了一切）

二、對我的教育

深沉的愛

科學的教學方法

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美

使我生活更充實、美滿和有價值

（六）佈置作業：

閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。

初一我的老師語文課件 7

教學目標

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

教學重難點

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章：我的老師。

課堂實錄

一、預習展示

【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，瞭解作者和寫作背景。】

１.走近作者，解題。

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

２.理解詞語

溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，捨不得離開。

糾紛：爭執的事情。

熱戀：本課是親熱難捨的意思。

二、初讀課文，理清文章脈絡。

【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生學會朗讀說明文，初步把握文章內容。】

1、 自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的'地方反覆讀

2、 再讀課文，理清層次。

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：本文寫了我的老師蔡芸芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？

明確：共記敘了七件事：

①蔡老師假裝發怒；

②課外教我們跳舞；

③帶我們觀察蜜蜂；

④教我們讀詩；

⑤我們對老師的依戀；

⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；

⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

三、深入文本，合作探討。

【設計意圖：問題的設置，意在走進主人公，分析蔡老師的性格特徵。】

1、蔡老師教的是什麼學科？從文中哪些地方可以找到證明？

明確：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：

（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。

（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之爲“粉板”。用石片或木板製成）。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什麼品質?

明確：熱愛孩子。

4、爲從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?

明確：

①假打真愛

②教跳舞

③觀察蜜蜂

④教讀詩歌

⑤排除糾紛

5、這五件事都和文中的“我”有關係，你能分別說出“我”的感受嗎?

明確：

①老師愛我們；

②老師豐富我們的課外生活；

③老師擴大我們的知識面；

④老師對我愛好文學有很大影響；

⑤老師關愛我們的心靈。

6、有人認爲，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認爲，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

課後小結

本節課，我們瞭解了作者，瞭解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，並思考我們應該怎樣理解老師。

初一我的老師語文課件 8

教學目的：

1、瞭解作者，積累相關的語言。

2、學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。

3、培養學生感恩老師的情感。

教學時間：

2課時

第1課時

教學目的

1、瞭解作者。

2、瞭解課文基本資料。

教學資料與步驟

情景激趣：

魏巍，當代著名作家，原名鴻傑。1920年6月生於河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載着學生攀登科學的高峯。這天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡芸芝老師正是這樣一位老師。

同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什麼不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什麼？

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出好處段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的資料，並將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。

一、指導學生理解散文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意透過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式爲提出對象，對對象進行直接描述和間接描述，點明好處。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

課堂探究：

1、請爲課文劃分段落層次，並作精煉概括：

學生充分討論後歸結：

回憶

我——依戀——蔡老師

思念

老師愛學生——學生愛老師

2、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什麼好處？

討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外）

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

⑥老師排解小糾紛（校內）

⑦我夢裏尋師。（校外）

前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由於題目是我的老師，故略寫；後兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。

3、這七件事是如何貫串起來的？

討論並歸納：

透過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿着老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。

4、這七件事的次序能夠不能夠打亂？爲什麼？

討論並歸納：

不能打亂，因爲這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。

二、理解散文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體資料進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述資料，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啓示。

1、本文表達了怎樣的中心？

明確：作者透過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的完美品德。

2、本文表達的中心對我們有怎樣的啓示？

總結固趣：

本節課，我們瞭解了作者，瞭解了文章的基本資料，以及作者在詳略方面的安排。期望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，並思考我們就應怎樣理解老師。

佈置作業

深入閱讀課文，並對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

第2課時

教學目的

1、理解人物的品格。

2、理解積累本文的語言。

教學資料與步聚

情景激趣

上節課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。

探究固趣

第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

一、指導學生理解散文的要素

㈠理解散文描述的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描述人物的方法結合。

㈡指導學生理解散文的語言

學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，並分析其是怎樣表達的，有什麼妙處；指導學生透過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創造性的表達。

本課可透過理解語言的方式，理解人物：

溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。

情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，捨不得離開。

糾紛：爭執的事情。

熱戀：本課是親熱難捨的意思。

課堂探究：

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的`記憶裏總的印象是一個溫柔而秀麗的人。“溫柔”是從什麼方面寫？“秀麗”是從什麼方面寫的？

討論並歸納：

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。

2、蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方能夠看出？

明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭彷彿要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思”。

熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

3、“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方能夠看出？

明確：

調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢裏導師等。

4、本文抒發了作者什麼樣的感情？請先從文中找出相關的資料，再作分析：

明確：

（1）“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點阿。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多麼想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

第三步，選讀相關資料，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1、你對課文有哪些不同的見解？

2、學習了本文有怎樣的收穫？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1、你認爲文中最主要的寫作手法是什麼？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑑作用？

2、以“我的老師”爲題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑑魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

總結固趣：

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍十分善於透過小事描述人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑑這一手法。

佈置作業：

預習《再塑生命的人》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質疑之處。

初一我的老師語文課件 9

教學目標：

1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3、學習本文線索的運用。

4、揣摩文章的語句。

教學重點：

(1)學習本文線索，理清文章思路。

(2)學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

教學難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學方法：

讀議展點練

一、課前預習

1、查工具書，辨析各組字的形、音、義。

2、查工具書，解釋下列詞語：

(1)溫柔：

(2)心情如水：

(3)依戀：

(4)糾紛：

(5)熱戀：

3、你瞭解作家魏巍嗎？

二、整體感知，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

1、第二部分記敘了有關蔡老師的`哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什麼好處？

2、這七件事是如何貫串起來的？

3、這七件事的次序可以不可以打亂？爲什麼？

4、課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯繫？三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情？

四、拓展學習，仿寫訓練。

回憶留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，請用100字描寫出來。