自我鑑定意見怎麼寫
自我鑑定其實就是我們對自身的某段時期的表現進行一些客觀的評價，找到不足的地方。下面是小編整理收集的自我鑑定意見範文，歡迎閱讀參考！
自我鑑定意見範文（1）
繁忙充實的一年，勇擔重任，催人成熟。
光陰如梭，時光荏苒。20**年就要成爲歷史了，內心不禁感慨萬千！轉眼間又將跨過一個年度之坎，回首過去的一年，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷過不平凡的考驗和磨礪了。非常感謝領導給我這個鍛鍊的平臺，令我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身的素質與才能。回首過往，德年書畫已陪伴我走過了人生很重要的幾年，使我懂得了很多。領導和同事對我的支持與關愛，令我感受到人間的溫情，在此我向領導以及全體同事表示最衷心的感謝！正是有你們的協助才能使我在工作中更加的得心應手，也是因爲有你們的幫助，才能令我在工作的同時更上一個臺階。在工作上，嚴以律己，較好的完成了各項工作任務。下面，我將本年度個人工作總結報告如下：
工作教訓
經過多年的工作學習，我發現了自己離一個職業化的人才還有很大差距，主要體現在工作技能、工作習慣和工作思維的不成熟，也是我以後要在工作中不斷磨練和提高自己的地方。仔細總結一下，自己在這年的工作中主要有以下方面做得不夠好：
1.工作的條理性不夠清晰，要分清主次和輕重緩急；
在工作時間很倉促的情況下，事情多了，就一定要有主次分明的計劃，哪些需要立即完成，哪些可以逐漸完成，今年在計劃上自己進步很大，但在這方面還有很大的優化空間。
2.工作不夠精細化；
平時的工作缺少一個隨時反省隨時更新修改的過程，雖然工作也經常回頭看、做總結，但缺少規律性。以後個人工作中要專門留一個時間去總結和反思，這樣才能實現精細化、條理化。
3.缺少平時工作的知識總結；
這年在工作總結上有了進步，但仍不夠，如果每天、每週、每月都回過頭來思考一下自己工作的是與非、得與失，會更快的成長。在以後的工作中，此項也作爲重點來提高自己。
4.做事不夠果斷，拘泥細節，有拖沓現象；
拖沓現象是我很大的一個缺點，凡事總要拖到後面，如果工作更積極主動一些，更雷厲風行一些，會避免工作上的很多不必要的錯誤。其實有時候，不一定要把工作做到細纔是最好的。進度、質量、成本綜合考慮，抓主要矛盾，解決主要問題，隨時修正。事事做細往往會把自己拘泥於細枝末節中，學會不完美也是工作中的一個進步，也是對精細化工作的一個要求。
在以後的工作中，我一定時時刻刻注意修正自己不足的地方，一定會養成良好的工作習慣，成長爲一名公司優秀的職員。
明年工作壓力會比較大，要吃苦耐勞，勤勤懇懇，踏踏實實地做
好每一項工作，處理好每一個細節，努力提高自己的專業技能和執行力，儘快的成長和進步。
其中，以下幾點是我明年重點要提高的地方：
1、要提高工作的主動性，做事幹脆果斷，不拖泥帶水；
2、工作要注重實效、注重結果，一切工作圍繞着目標的完成；
3、把握一切機會提高專業技能，加強平時知識總結工作；
4、精細化工作方式的思考和實踐。
其實作爲員工，所有的地方都是需要學習的，多聽、多看、多想、多做、多溝通，多向同事學習他們身上的優秀工作習慣，豐富的專業技能，配合着實際工作不斷的進步，不論在什麼環境下，我都相信這兩點：一是三人行必有我師，二是天道酬勤。
自我鑑定意見範文（2）
我們進行的“初中化學試卷講評課研究”課題研究，於20**年1月開展，並於20**年4月經山東省“十一五”規劃課題評審立項,在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套提升中學化學試卷講評學案的設計及高效試卷講評課課堂模式，改變了傳統的講評課操作程序，初步構建新課標理念下的中學化學試卷講評課教學模式。
1、本課題打破被動接受的傳統教學模式的束縛，讓學生成爲學習的主人。充分發揮學生主體作用，實現參與式教學，使試卷講評課課堂充滿活力，有效實施。課堂打造成師生之間、生生之間的學習共同體；給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會；爲學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式，課堂上盈滿生命的活力，從而實現參與式教學。
2、試卷講評課學案設計的開放性、實踐性，爲加強落實課堂教學提供有力的輔助效果。以學生爲中心，改變教學方式，促進學生髮展。讓學生自己學習、講解、討論、整理思路，構建出知識框架，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面的發展，設計出了一份以學生爲本，關注學生髮展的好學案，提高了課堂實效。
3、探索出提升中學化學試卷講評課教學有效性的教學方式、方法，拓寬提升中學化學試卷講評有效性的途徑，同時整理分析研究資料，總結出實際操作的化學試卷講評課教學模式，實現高效課堂。
4、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。
總之，通過課題組全體成員的不懈努力，已園滿地完成了本課題的研究工作，我認爲此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑑定予以結題。
自我鑑定意見範文（3）
一、研究的意義和價值
本課題既不同於傳統的以教師爲主教學法。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生反饋地信息靈活地組織教學活動。爲改變我校課堂教學水平整體不高的現狀，一是要變個別教師自發的課堂教學改革爲學校統一要求和引導下的整體改革，二是需致力於教育理念的重塑、課堂教學形態的重建和教學評價的重構。因此針對我校課堂教學實際提出的課題研究，讓傳統的課堂教學模式逐漸退出我校課堂教學，並代之以“民主、和諧、互動”的課堂教學形態。同時通過課題研究不斷提升我校教師專業水平，引領教師的專業成長和發展。另外，還有利於激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。我們對課題的理論論證比較科學、比較準確，注重能力和興趣的培養，符合新課標要求，有比較大的現實意義。同時對課題名稱的定位比較明確具體，使研究工作立足於農村普通初中的英語課堂教學，切入口比較小，便於操作和實施研究。對課題研究的預想比較科學合理，以學生主宰課堂，教師課堂行爲的轉變，研究方向比較明確。實際的研究過程真實、具體，可信度高。具有一定的實用價值。
二、研究工作和貢獻
我們的研究工作共分四個階段三個學期實實在在地進行研究的。經過對學生的調查研究、理論學習、課例研討等具體工作，從理論到實踐不斷地對我們的學案模式《學案先行---活動爲主---互動交流---反饋提升》進行修改與完善，反覆地進行論證與調整，最終在別人的理論基礎上，提出了我們的學案模式，並且進行了將近兩個學期的嘗試性運行。我們認爲英語互動課堂教學產生了以下幾方面的變化：首先是教師的變化。
通過一年多的研究、實踐，教師們逐漸地改變了以往的傳統的、機械的、填鴨式、灌輸式教學方法，教師們能自覺運用互動於教學之中，根據教學內容、特點、學生實際設計有效的課堂互動，使活動統領課課堂。教師綜合素質提高，觀念的更新，教學效果顯著。教師通過學習和平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發自我和相互之間的思想提升。廣大教師學習了大量的專業理論知識，吸收了現代教育思想，轉念了教育觀念，樹立了新的課堂教學觀、教師觀和學習觀。在課題的研究過程中，教師自覺學習理論書籍，在一年多的研究過程中，實驗教師結合課程改革和課題實驗情況，不斷總結、反思，寫了很多案例、優質課件、教學設計、草根總結、教學反思及論文，已有多篇論文在省、市、縣等各級論文評比中獲獎和發表。（見附表一）第二是學生學習能力的提高。學生參與教學過程的積極性和水平得到顯著提高。在課內外互動環境下師生互動教學模式能發揮學生作爲學習主體的作用，提高學生學習的自主性，使學生從“要我學”的被動學習狀態轉到“我要學”的主動求知狀態，從而培養了學生的創造性與合作精神，並且較大地提高了學生的聽說水平，從而提高了學生的學習質量。
第三是課堂發生了變化。優化了課堂教學。教師的教學更加註重情感滲透，更加關注學生的學習興趣，良好的學習習慣和策略的培養；教師更加明確自身的角色：課堂教學的組織者、指導者、參與者；學生的合作者。更加註重學生參與，師生互動，生生互動。體現以學生爲中心，以學生髮展爲本的新課標教學理念，精心設計各種教學任務活動，從而提高課堂效率。第四是構建了初中英語師生互動教學模式。即：預習—活動---展示---反饋。最後，就是整合了相關學科的內在聯繫。利用其他課題組人員的反饋，整合了英語與其他學科的聯繫。使互動教學全面展開，更有效地讓學生學會學習，健康成長。
三、 研究取得了比較大的成效和成果
課題研究成果比較多。優秀論文五篇。李秀臣的論文《預習學案的設計解讀》2009/10獲得全國第七屆中小學外語教育教學科研論文呢評比活動市級一等獎 。崔哲的論文《用興趣締造英語課堂》在《LEARNING ENGLISH>>第36期第2版發表；楊振彪的論文《小組合作學習的低效現象及解決策略》在《LEARNING ENGLISH>>第37期第10版發表；王麗麗的論文《英語教學中的合作》在滄州市教學藝術與實踐論文評選獲得三等獎；王麗華的論文在滄州市教學藝術與實踐論文評選獲得二等獎。優質獲獎課件三份，優秀教學設計二份。優秀電教課例二份等。設計出一套預習學案。總結出“課前預習---互動展示---反饋提升的教學模式。研究報告資料詳實，重點突出，結論正確。請求准予驗收通過。
四、不足與建議
在研究過程中，我們發現一些困擾學生學習和課題順利進行的因素。主要體現在以下五個方面：首先是學困生的厭學情緒，直接影響教師的教學任務。第二就是家庭教育與社會環境的影響。
第三是對課堂教學中學生出現錯誤的處理方式第四是互動過程中的小組評價機制較難。最後就是預習檢測的督導機制。家長、教師、小組長的配合不默契，影響了預習的質量。針對以上問題，我們積極地想辦法去解決。先從教師自身抓起，學習提高自身的能力，轉變思想。再就是深入家庭瞭解情況，做到有的放矢。積極改變學生課上的評價機制，把小組競賽引入課堂，與其他學科的老師溝通聯繫，達到爲學生的成長，攜手共教。雖然如此，也還沒有達到我們的設想，期待着進一步的探索與實踐。
