把有限生命獻給常青事業

各位領導、各位老師：

大家好！今天我站在這裏，感到很榮幸，我無意於感動任何人，因爲所做之事微不足道。但也許就是這一件件小事才使得我們教育事業平凡而偉大。

我今天演講的題目是“把有限的生命獻給常青的事業”

我是大廟寄宿制小學一名普通的教師，沒有驚天動地的壯舉，沒有感召世人的豪言。有的只是對三尺講臺的一片愛心。十幾年來我把全部身心投入到教育事業之中，不斷自我充實自我提高，教書育人成了我不懈的追求。我覺得教育事業是一個接力的事業，當我把這個接力棒傳到下一位手中時，我一定是要跑到最前面的。我是這樣想的也是這樣做的。

初登講臺，我就有一種強烈的願望“我的課一定要吸引每一位學生”。爲此我鑽研教材，研究教法，換位思考，寓教於樂。課上突出一個“情”字，緊抓一個“實”字，強調一個“活”字，立足一個“創”字。課堂上，我和學生討論問題,暢談對問題的看法，表演實踐，追求最好的教學。爲備好一節課，我會挑燈夜戰，查閱必備資料；爲背好一節課，我會坐在沙發上一兩個小時不動，腦中琢磨着課的各個環節，經常過了午夜，有時夜裏靈感來了，也會爬起來寫到滿意爲止。爲激發學生學習興趣，我時常設計一些競賽試題，通過題的難度來調動學生的積極性，多年來，經過師生的努力，在歷屆的“九章杯”、“希望杯”競賽中，我的學生時常能獲獎，我也因此獲得優秀輔導獎。我的課也被區級認定，所以參加了優質課評選、教學能手評選，分別獲獎。

自參加工作以來，一直在教育教學第一線工作，工作中始終把教師這個職業當作太陽底下最光輝的職業。“讓每一個學生能在課堂上學到知識”是我工作的目標。“學高爲師，德高爲範”是我的信條。

“愛之於教育，正如池塘之於水，沒有水的池塘不能稱之爲池塘，沒有愛的教育也同樣不能稱之爲教育”。這一至理名言我一直視爲教育的法寶。因爲有愛我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

在教學中，我總是把關愛學生放在第一位，有了這種心境。師生便能處於一種和諧的氛圍之中，許多問題也能迎刃而解。對於學生中的“弱勢羣體”我總是給予更多的關注，意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠，學生是能感覺得到的。記得有一次，班一位學生由於調皮把手指挫傷了，我立刻騎車把他送到醫院，並掏錢爲他醫治。也許是我的關心感動了他，從此後他和我親近了許多，變得十分聽話。在日常生活中，我總是以平等的態度對待學生。課後學生總愛圍在我的身邊和我聊天，說說心裏話。我爲他們解決過學習中的困撓、心理上的問題、生活上的問題，甚至還爲他們化解過與父母的矛盾。有的家長激動地對學生說：“你們攤上這樣的好老師是你們的福份啊”。我堅信：只有學生接受了你這個人，他纔會主動地接受你的教育。面對學生出現的種種狀況，我做得最多的是以真誠與他們溝通，通過一次次談話觸動他們的心靈，促使他們改變。也正是這一次次的心靈對話，使我深深的體會到，我們教師還真要伏下身子去傾聽每一位學生的心聲，去了解每一位學生的心理，使他們健康的成長。這就是時代賦予我們的重任。多年來我靠自身的榜樣作用，以真誠博得了學生的信任，把真誠和愛心注入學生的心田。

十八年的教學經歷，使我深深感到教育是愛的事業。教師的愛是教育的橋樑，是教育的推動力。多年來我利用節假日或下班後的時間進行家訪，回家經常是深夜，曾幾次累病，卻從未捨得休息。學生和我感情至深，我也曾多次被評爲校、區級優秀教師。

有人曾說過：教師這職業是少有的淨土，若在光榮感之餘再多些幸福感，是值得一輩子幹下去的。是呀，我們作老師的把愛都給了學生，可爲自己的家庭又付出了多少呢？我敢說我是個稱職的教師，但我真的不敢說自己是個稱職的'妻子和母親。記得有次看電視節目，支持人問孩子媽媽的愛好是什麼。我也突發奇想問問我女兒，孩子卻回答道：判卷子、寫教案。當時我真地想哭，難道我留給女兒的就只有這些？平日裏女兒總是對我說：“媽媽你和我玩會兒吧，和我下會兒棋吧。”可我卻很少滿足他這小小的要求。是呀，我應該自責，就連很容易做到的親她的小臉兒一下，她都會受寵若驚的興奮好一陣子呢。我沒那麼無私和偉大，我也確實覺得我們當老師的應該對自己的孩子更多一些耐心和關懷，因爲自己的孩子也是祖國的未來和家庭的希望啊。

有時我問自己我幸福嗎？也許我們記住了很多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。於是我告訴自己，你身爲一名教師，也就註定了你有了一份以愛爲主題的職業，那麼就去愛你身邊的孩子們吧，像原諒你親人的小脾氣和寬恕你小孩兒的惡作劇一樣去接納他們的優缺點。苦過、累過留下的是幸福，覺得自己真正的實現了人生的價值。三尺講臺、閱歷春秋、苦苦耕耘。

一個人的生命是有限的，而我的事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現，我要用更豐富的知識充實自己，用我的誠心和愛心去換取學生的開心，家長的放心和祖國的振興。