讀書活動演講稿三篇

讀書活動演講稿（一）

我今天演講的題目是《與書共舞，體驗教育幸福》。

幸福，無疑是一種體驗，教師的幸福是什麼哪？是能夠體驗到教育的幸福。也許有老師疑惑了，今天演講的內容不是讀書嗎？你怎麼說到幸福上去呢？別急，請聽我慢慢說來。

孟子說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母均存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對於前面兩種快樂幸福，想必很多老師都能體驗到，但是第三種呢？像我們這類面上中學的老師，能有“得天下英才而教育之”的感受，想必少之又少。我們“起得比雞早，睡得比狗晚，幹得比牛累”，從早上6點工作到晚上10點，天天不是備課，上課，改作業，就是坐班，開會，連沒有晚自習的晚上還得要早早到教室，安頓學生，找學生談話，天天得提起百分精神看着那些調皮搗蛋鬼，就怕他們搞出一件事情，讓你飯也吃不香，覺也睡不好。而學生呢，面對你的教育，不以爲然，我行我素。辛苦的付出得到的竟然是“我們不喜歡你這個老師”。這樣的生活，我們能夠算“得天下英才”嗎？我們能夠體驗教育的幸福嗎？不，不能！

這樣的生活很累很累，這是我在做老師，做班主任後非常強烈的感受。面對你天天辛苦付出的學生，體會 不到半點的幸福，感覺的只有無盡的疲憊，無盡的煩惱，這樣的感覺讓我覺得可怕！我還很年輕，我以後的教育教學道路還很長很長，體會 不到教育的快樂幸福，我整個的人生幸福又何在？作爲教育者，我都是滿心疲憊，我怎麼能夠培養出身心健康的學生？

我教書是爲了什麼？語文是什麼？教育是什麼？什麼樣的教學是理想的教學？什麼樣的教師是理想的教師？怎麼樣才能讓學生接受我的教育？我的幸福在哪裏？……對所有這些，我曾經痛苦地思索過，曾經力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。

困惑的我，把目光投向了書籍。我訂閱《語文教學參考》，《班主任之友》，我看李鎮西，於漪，魏書生，我讀葉聖陶，朱永新，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學快樂，我品大師們的教育幸福。看到別人是那麼快樂地教書，那麼幸福地去教育學生，我很是羨慕！從他們的幸福中，我明白了“教育在任何時候和任何地方都不是什麼已經完成的和完善的東西”（第斯多惠），哪有什麼放之四海而皆準的模式？哪有適用於任何教學內容和任何班級的教育教學套路？所有的教育、教學，所有的課程，其本身就是一個過程，一種動態，一種求索、努力和掙扎。在這個過程，有得有失、有甜蜜與憂傷、有幸福與苦難、有憧憬與代價。而要做一個幸福的教師，就要學會給自己減壓，學會捨棄，捨棄疲憊，捨棄煩惱，減去沉重。“一葉落，荒蕪不了整個春天”，擁有一種陽光的心態，才能在繁雜的工作中體驗到工作的快樂；擁有一種陽光的心態，才能在喧鬧的生活中體驗到生活的寧靜；擁有一種陽光的心態，才能享受到一個教師的幸福。

幸福是一種體驗。這種體驗就是需要多讀書，多積累，增加文化底蘊。就這樣，我和書籍跳起了舞。我看文學、哲學，我讀教育學、心理學，課後，我也寫起了教後記，教育札記。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。慢慢的，我發覺自己工作起來順多了，教育學生的方法也多了，生活變得快樂了。

曾經聽說這麼一句話：我們社會的前進不在於忙忙碌碌，而是靜下心來好好想一想。我想，對於我們教師而言，要在漫長的教育教學生涯中，體驗教師的幸福，不僅要埋頭苦教，更要擡頭看路。我們需要與書共舞。與書共舞，能矯正我們因忙碌工作而迷失的方向；與書共舞，能喚醒我們因忙碌工作而懶散的性情；與書共舞，能夠滋潤因忙碌工作而麻木的心靈。與書共舞，我們會一天天變得充實，與書共舞，我們能夠一天天懂得了人生的快樂，享受到了教師的幸福。

老師們，你們想享受這種幸福嗎？那麼，就跟我來吧，與書共舞，體驗教育幸福！

古人說：“書中自有黃金屋”。每當我讀一本新書，獲一份知識的時候，我心中的那種快樂是無法用語言表達的，正如培根所說；“知識是人類進步的階梯。”一個教師，要想能夠適應新的教育形勢，就必須讀書加以補足，況且，在競爭激烈的現代社會，沒有一個淵博的大腦是不行的。讀書讓我們能夠很好的乘上時代的風帆，才能夠讓自己的職業生輝。

博斯威爾有這樣的一句話：“每天讀上五小時書，人很快就會淵博起來。”我們的教師每天很多時間都用在教育教學中，或許不可能這樣的投入，但是隻要書籍在我的心中，我每天抽出一點點的時間，我就可以補足自己的不夠，因爲知識是來不得半點虛假，更不能是道聽途說。

我們可以從教育理論書籍中獲得理論的指導 ，爲我們的教育教學指引方向；我們可以從名家名着中或者精神的營養，爲我們的自身素質的提高獲得高品味的營養；我們可以從衆多的書籍中找到人生的意義，生命的詮釋，心靈的感動。

一句諺語這樣說：“生活中沒有書，就好像天地間沒有陽光；智慧中沒有書，就彷彿鳥兒沒有翅膀”。中華民族自古以來是以禮儀大邦聞名於世，我們的民族從來就有知書達禮的傳統美德。“虛席以待”、“程門立雪”、“三顧茅廬”等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣爲傳誦，就深刻反映了這一點。讀書才能知禮，講禮，對人彬彬有禮，對他人的尊重，是保持人們正常關係的準則。知禮講禮的人大多以他人爲重，以社會爲重。能真誠待人正是一個人高尚情操的表現，是內在優秀品質的外化。讀書是提高個人修養的必然途徑，是提高自身素質的重要手段之一。

一個國家必須要有自己的國魂，一個民族必須要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起來，完成無比強大的精神力量和物質財富。中華民族幾千年延續下來的愛國、氣節；奮發、立志；改革、創新；勤學、好問；勤儉、廉介；敬長、知禮”等傳統美德體現了中華民族的國魂和精神。構建和諧社會，正是需要我們廣大的人們不斷提高自身素質，知書達禮。作爲人師的教師，也唯有提高自身的素質才能夠更好的爲社會的教育事業貢獻自己的微薄力量。千里之行，始於足下，讓我們堅信自己的信念不會改變，讓我們在讀書中感受人生的哲理。

讀書活動演講稿（二）

各位朋友大家好：

今天我演講的題目是《氤氳書香，快樂成長》。

有人喜歡“飛流直下三千尺”的奇情盛景，有人喜歡隨心所欲“一蓑煙雨 任平生”，有人喜歡踏雪尋梅的超然意境，有人喜歡天然無飾的清水芙蓉。而我獨獨喜歡落霞孤鶩的秋水伊人，靜靜的吮吸中外文化的書香墨韻。“心遠地自偏”的恬淡，讓大學時代的愜意與歡暢一直瀰漫在我簡單而清貧的生活 中，所以我時刻都是快樂和滿足的。

畢業時，我曾用單純的情懷去設計爲人師的桃李滿園，用年輕的心，熱情的去描繪錦繡前程，憑着“做最好的教師”的執着，衝破千山，跨越重重阻撓，來到着方帝王將相鄉，夢想在這方聖地成就未來。活力四射的學生曾讓我激動不已，彷彿他們就是自己高中的風華正茂，只要和他們在一起我就會精神百倍，不吃飯不睡覺都不會疲憊的，對工作更是充滿信心。這股熱情支持我堅定的走到現在，雖然教師的生活平凡而煩瑣，工作的艱辛而承受着巨大的壓力。但真正苦惱在於專業 成長路上的荊棘和險峯帶給我的迷茫。總感覺大學時認真研習的教育教學理論書籍在教學中無用武之地，自己渾身解數不知怎麼用，又不知道如何去改進，向有經驗的老師請教過，也沒發現有什麼 不當之處，也許教學這門藝術真的是可意會不可言傳的內功嗎？課堂教學如何才能高效而讓學生輕鬆，試圖做一些努力，但效果並不明顯，在盲目的探究與急躁的心情中感覺到了無助和壓抑。

就在我痛苦於無路可尋之時我縣開展了教師讀書活動，我校教研室和相關部門派專人定期組織學習 ，其中《課堂教學臨牀指導》一書以教師課堂行爲爲研究重點，運用心理學、教學論、管理學等學科的研究成果，借鑑臨牀診斷的方法，分析記錄了教師的課堂教學行爲，並提出了教師課堂教學與課堂管理的理論與方法，讓我的教學一下子走進了豁然開朗的桃花源。

在認真的學習後，對相關的理論進行了研究，本書的五部分無論是課堂教學行爲分析，課堂交往指導，還是臨牀指導和教學效率，課堂教學的臨牀指導都在不同的程上度給我以啓示，尤其是在第二部分中關於 教師角色定位着述，讓我正式審視自己，由以前純粹模仿想到了如何去突破，因爲年輕沒有失敗，在新課改中關於 教師角色轉變的話題 屬老生常談，要求教師要由知識的傳授者轉化爲學生髮展的促進者，由教學過程管理者轉化爲學生髮展的引導者，由絕對權威轉向“平等中的首席”，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者， 應由“教書匠”轉向科研型、創新型教師、由單一型教師轉向綜合型教，由傳統教學方式轉向現代教學方式。還要是一位主動的認識者；完全的接受者；熱心的建議者； 積極的學習者；務實的實踐者；權威的發言者等等。但作爲教學一線的，承擔高考壓力的教師我們到底該是什麼“者”呢？難道真的都能兼顧嗎？那麼我豈不該是一位文理兼同的全才！恰好本書中結合教學實際爲一線教師明確身份。對與我而言，首先在教學中該是一名擁有厚實文化底蘊的指導者，於教研該是一名敢於挑戰權威的開拓者和研究者，和學生交流我該是他們合作學習的夥伴。

我首先做的是放下一個故作嚴肅的師者臉孔，從和學生做朋友開始，在充分備課的基礎上實現自主學習，打破我高高在上的講說，把講臺和說話的機會都“出租”給學生，而我索要的租金是他們出色的發揮，我叫做禮上往來。學生們也樂意回饋我一份驚喜。

開始學生只是積極的去回答我提出的問題，慢慢的他們開始對我的問題進行補充和置疑，到現在已經可以自己設計問題並有條理的解決問題，充分發揮合作學習的優勢，小組之間有不同的分工，學習組長負責組織查找資料，各組可以以不同形式來展示成果，互相交流相互補充，學生們在花費盡量少的時間內解決了問題，不但掌握了學習方法也充分的展示了自己，雖然學生在思考時有侷限性，但經過點撥學生們還是能很快的理解，學生們在課堂上表現出的是智慧的和興奮不已的歡呼。作爲教師教知識不如方法，方法不如啓迪智慧。。課堂中，我除了必要的提示外更多的是聆聽，儼然自己是一位武功深厚的掌門人，但這對我綜合的要求也自然更高，有時，遇到把握不準的問題我坦誠的告訴他們。學生們也樂意和我一起解決和探索。

語文課堂對於學生再也不是一種煎熬，而是讓他們更自信，學生對語文產生了期待，每天在下課前都會主動問我下節課內容，都會和我就一個問題爭論的面紅耳赤，那是儼然我不是老師而是一個想擊敗的對手。身爲班主任，平時學生對我是敬而遠之，但我的課堂卻是笑語歡聲，學生也是暢所欲言的，在高中二年班理科班出現這樣的語文學習熱情確實是讓我欣慰的和快樂。高中學生有很大潛力的，有了學習興趣，那麼每人都是可再生的金礦。他們的語文成績 也穩中有進，總成績 一直保持在年級前列。從學生們默契的眼神中我知道他們不在厭煩語文。和學生在一起我也總結經驗進行研究，完成很多有效的教學論文。

這些變化都是以前我所沒想到的也不敢去想的，現在，每天都在進步的羣體就在我的身邊，對與我無疑是最大的鼓舞。

讀書活動演講稿（三）

尊敬的領導，評委老師們：

大家好！我演講的題目是漫漫人生路，書香伴我行。

讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月。

聽到這耳熟能詳的旋律時，我頓時生出一種別樣的情愫。心愛的書，我不也是讀你千遍也不厭倦嗎？讀你，我看到了中華的文明像羣星在閃爍；讀你，我知道了大師的智慧像火苗在燃燒；讀你，我聽到了成長的腳步發出動聽的聲音。如花的歲月，如夢的季節。有了你的相伴，我的春秋冬夏從不孤單，有了你的相伴，我人生的旅途爲愛起航。

記得我小的時候，家境貧寒，表姐有書，借來讀之。“書非借不能讀也”！於是孫悟空的神通廣大讓我着迷，白雪公主的善良美麗讓我羨慕。海底迷宮的怪異讓我幻想。讀書，快樂了我的童年。

中學時代，魯迅先生教導我：“讀書猶如蜜蜂採蜜，必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。於是我嘗試多讀書，讀好書。那時我總會沉浸在林黛玉的憂傷裏，也會震撼在黑旋風的怒吼中。堅毅的保爾讓我折服，中舉的范進令我悲哀。讀書，讓我真切的體會了“秀才不出門，能知天下事” 。讀書，激勵了我的少年。

上師範後，我常留戀閱覽室，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讀書更是我的家常便飯。《泰坦尼克號》中傑克和露絲將一段航海傳奇演繹成一段蕩氣迴腸的愛情故事，《茶花女》讓我銘記，只要心存真情，人格將永具魅力。於是我陶醉在纏綿悱惻的故事裏，無數次從夢中走進小說，演繹着自己的愛情，期待着能有一位騎着白馬的王子向我走來。我也曾拜讀金庸的武俠，世風日下時，幻想着自己一身白衣飄飄，一把長劍，行天下而抱不平。讀書，燦爛了我的青春。

現在的我，徜徉在書的海洋，從一個稚嫩的讀書娃成長爲一個從容淡定的老師。我也曾有過許多困惑：工作辛苦，工資低，學生難教，家長難待……我痛感人生暗淡，前途無望。正在徘徊之時“書香三袁”讀書活動”啓迪我甘做園丁，傳遞書香。魏書生的《教學工作漫談》讓我明白了，對現實的抱怨是弱者的象徵，真正的強者是積極想辦法的。他的“多改變自己，少埋怨環境，”猶如一泓清泉，流入我久旱的心田。從此，我知道，要做一個好老師，從好心態開始。也正是有了好心態，我與學生之間如朋友一樣相處。教過的學生依然和我常保持着聯繫。《情感讀本》讓我懂得了感恩；《小學生天地》成了我和孩子們交流的花園；《湖北教育》是我進步的階梯；《黨報黨刊》引領我走進紅色的家園！讀書，幸福了我的職業。

漫漫人生路，書香伴我行”！讀書，快樂了我的童年；讀書，激勵了我的少年；讀書，燦爛了我的青春；讀書，幸福了我的職業。我將在人生的長河裏，博覽羣書，盡情的地演繹我美麗的人生！