教師的幸福從哪來演講稿

各位領導，老師們：

大家上午好！

今天，我最近讀了《教師的幸福資本——成長爲優秀教師的8種特質》一書感觸很多。現在我就跟大家分享一下我的感觸。

幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什麼？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發生。

教師的幸福從哪裏來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些爲最大多數人帶來幸福的人，經驗讚揚他們爲最幸福的人”。

那麼，爲什麼“爲最大多數人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以爲還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有餘香”來解釋。

教師的幸福從哪裏來？

一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。

這本書中談及五種“資本”，就偏重於這一類：

職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。

才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪裏一點，哪裏就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自於“樂於學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”

研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。

人脈資本。人脈資本來源於教師的豐富閱歷和交往能力。着名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士後，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……

魅力資本。魅力資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成爲高品位的人，成爲學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生髮生着影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生着迷！”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……

教師的幸福從哪裏來？

這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之後，還能夠獲得“手有餘香”的強烈體驗。

每個人的幸福體驗是不一樣的。儘管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“爲最大多數人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，在現實生活中並不是每一位教師都有強烈的幸福感，這是爲什麼呢？

從事幸福的教師職業，並不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養的問題。

馬克思說過：“對於沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之後，擁有能夠獲得“手有餘香”體驗、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”，就偏重於這後一類：

心理資本。特級教師邊慧英，由於有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。

個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“擡起頭，往下看”，就很有個性。“擡起頭”指的是，關注學生的需求，勤於瞭解學生，善於研究學生；“往下看”指的是，“要透過水麪去發現並抓住支撐着數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得紮實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。

情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什麼控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野裏沒有教育的盲區；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心裏沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。

在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有餘香”，獲得幸福。

謝謝大家！