在愛的名義下教師演講稿

今天，站在這裏，我也算教齡不短的老師了，因爲我從事教師這個職業已經11年了。常常想起兒時的那首歌謠《長大後，我就成了你》。有人說：教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。的確，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說，作爲一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。這麼多年眼看着許多前輩教師的付出，我理解了，老師是：捧着一顆心來，不帶半根草去的。那麼教師職業是苦是樂？它能夠如我們所言給教師帶來幸福的體驗嗎？

我們不得不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼又使教師甘爲寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔熱愛，也正是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗着人生價值。“孺子牛獎”獲得者鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所爲，恰好是一個說明。劉老師他幾十年如一日紮根青海高原，他說：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”

所以說教師職業不是隻有清苦，教師也不是隻能做精神貴族，享受清貧的光榮，劉讓賢老師的所言就對“敬業愛崗”這一師德規範作了生動的詮釋和論證。如果我們走上三尺講臺只是出於利性的“謀取稻糧”，或者是出於不得已而爲之的無奈，那麼很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態度，在這種情況下，敷衍了事、得過且過，就會成爲面對矛盾衝突的價值選擇。

作爲一名幼兒教師我們每天面對的孩子就像剛出土的嫩苗，他們需要我們的呵護和培養。我也是一個5歲女孩的母親，我傾注了全部的愛，關注着她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，喜悅之情溢於言表。將心比心，班裏的每個孩子也都是母親的寶貝，多年的幼兒工作使我也如同對自己的女兒那樣對待每一個孩子，這就使我深深體會到，情繫幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，就是你這份工作的意義，孩子們的健康，快樂，就是你事業最大的樂趣。

其實，當家長們把孩子託付給我們時，就把他們此身的希望和未來完全囑託給了我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當我們拿着一定數額的工資，過着尚且穩定的生活時；當我們在假期中休息，而別人冒着嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄託方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們又有什麼理由不熱愛這個教師這個職業呢？

教師職業不僅僅是光榮更是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業有其苦，有其樂，苦中帶樂。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染孩子，進取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

讓我們身在校園，心懷天下吧！讓我們以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但崇高的崗位上繼續奉獻，留下我們的愛，揮灑我們的情。