與學生一起成長演講稿

教師是一個神聖的職業，教師是維護我們祖國花朵的園丁。下面是小編爲大家帶來的與學生一起成長演講稿！

各位老師，下午好：

今天坐在這裏和大家交流教育心得，感到惶惑不安，生怕自己講不好。一是因爲，與班主任工作相比，我更喜愛語文教學工作。二是因爲，這幾年來做的都是提高班的班主任，接觸到的特殊生少了，處理的突發事件少了，班主任的工作水平其實是在下降的。我認爲平行班的班主任比我更有資格坐在這裏和大家交流經驗。

今天，我只能和大家談一談這些年來我在班主任的工作經歷中積累的一些淺薄見解，如有不當之處請大家多多見諒。

時間過得很快，第一次以班主任的身份走到學生身邊，彷彿還是昨天的事情。所有的年輕老師所遇到的困惑，我都遇到過。比如說控不住課堂紀律，對特殊生束手無策，和家長髮生爭執等等、等等。這一路，我在磕磕絆絆中學習着如何做老師、做班主任，可以說真正教我學會做老師做班主任的，不是別人，正是我教過的一屆又一屆的學生們。我看着他們成長，我也和他們一起成長。

我從學生身上學到的第一課是：除了你自己，沒有人能幫助你控制課堂紀律。

我的性格比較溫和，好說話。初爲人師時，面臨的第一個問題就是課堂紀律混亂，我卻束手無策。每一堂課都要大聲地吼叫，甚至拍桌子，才能把課順利地上下去。很快嗓子就啞了，光到醫院做噴霧治療就去了很多次。課上不下去，我只能求助班主任，當時與我搭班的班主任是戴學興老師和唐宏偉老師。他們非常配合，沒有埋怨我年輕沒經驗，批評學生後，常常站在窗外觀察學生的上課情況。但是好景不長，學生很會見風使舵，班主任一來，就乖乖地像只小綿羊，班主任一走還是嘰嘰喳喳地說話、插嘴。憤怒之餘，我只能反省：問題出在哪裏？是不是隻有我的課學生很吵？爲什麼每次我大發雷霆地批評他們的效果總是隻能維持很短的時間？爲什麼有的老師一點都不兇，而課堂紀律卻那麼好呢？

在不斷地摸索的過程中，我意識到，在課堂上“防微杜漸”比發火更有效。有時候課堂上有一兩個學生悄悄地說話，我們往往因爲趕教學進度，覺得沒什麼大的影響，就不加理睬，自顧自的上課。久而久之，學生對課堂紀律就無所謂了，然後說話的人越來越多，當每個角落都有說話聲，而你又找不到帶頭說話的學生時，課堂紀律也就越來越難控制。一旦發生了這種情況，班主任幫不了你，班幹部幫不了你，學生處的領導也幫不了你，唯有依靠自己。I

老師不能吝惜課堂整頓紀律的時間，尤其是要從給學生上的第一堂課開始。首先要練就一副火眼金睛，然後要學會一心兩用，能夠一邊上課，一邊目光來回掃視全體學生，越是角落裏的學生越是要多關注。當第一個學生開始違紀的時候，就要毫不含糊地指出。久而久之，學生知道在你的課堂上是不能輕舉妄動，課堂紀律也就好了。

我在課堂上關注的是這麼幾點：有沒有人說悄悄話或做小動作；有沒有學生是趴在桌上聽課的；誰的眼神發直了，或者眼睛看着書本上不是我正在講解的地方，（這是走神的標誌）；在講重要筆記時，誰沒有動筆。然後不厭其煩地點名提醒——“某某，注意聽講！”“某某，請坐直！”“某某，快記筆記！”。平時上課因爲要板書或者操控電腦，所以是站在講臺上的；但是講評作業的時候，我會走下講臺，一邊講評一邊來回的巡視他們的練習冊，看看他們有沒有及時把錯誤訂正過來。遇到特別不自覺的同學，我就索性在他邊上站很長時間。我認爲這不僅是控制課堂紀律的有效辦法，也是提高課堂效率的有效辦法。

我從學生身上學到的第二課是：不要低估學生，他們遠比你想象得要聰明。

如果你認爲我們的學生年齡小，什麼都不懂，那就大錯特錯了。他們的能力可能會超出你的想象；他們想法可能會出乎你的意料；當你自以爲你已經把學生都看透的時候，他們也許把你也看透了。

第一件事：前年初三，新班級剛組建好。一天班主任會議，徐老師提醒大家第二天下午要開主題班會。我當時就愣住了，因爲沒聽學生說起過。只剩一天了，只能想辦法應付了。可是一忙我把開主題班會的事情忘得乾乾淨淨。直到第二天的中午才忽然想起來。我着急了，趕緊找來班幹部，問：“你們知道主題班會的事情嗎？”“知道呀！”“怎麼沒和我說過呀？”“老師，你放心，我們早就準備好了，你只要坐在一邊看就行了。”就這樣，我從原來的主題班會的參與者、組織者、策劃者變成了一個完完全全的旁觀者。在旁觀的過程中，我的內心一直都很不平靜。主題班會開得有條不紊，有PPT,有主持人，有節目，有遊戲，有競猜，還有小獎品。而且小品是他們自己寫的劇本。可是之前的一段時間，我從來就沒見過他們商議過主題班會的事情，更加沒有見過他們排練節目，他們就這樣靜悄悄地，在我毫無察覺的情況下準備好一次主題班會。學生的能力完全超乎了我的想象。我發現越是懷疑學生的能力，越是事事親力親爲，學生的能力就會越弱。給他們一個空間，他們會造出一座充滿想象力的大廈。

第二件事：有一年我中途接了個新班，某堂課的課堂紀律太糟糕，於是該任課老師一時意氣用事，就讓班長去喊教務處的主任。班長卻直奔辦公室來找我，問我怎麼辦？我說任課老師不是讓你去教務處嗎，又沒讓你來找我。班長卻說我覺得這樣去找教務主任不好，所以悄悄地來找你，問問你怎麼辦。一個初一的學生能有自己的想法，自作主張地跑來找我，是我完全沒有想到。其實不管是教務處的老師還是我出面，對於該門課的課堂紀律都完全沒有幫助，於是我支招，就說教務處沒人，班主任也找不到。經驗告訴我必須逼着任課老師學會自己管理課堂紀律。事後任課老師也沒有單獨來找過我。

第三件事：有一年班級轉來了一個大姐大式的女生，很有江湖義氣的那種，雖然不愛讀書，長得也像男孩子一樣。但是在班上很有號召力，身邊圍了一圈學生，而且有不少不愛讀書的男生，這讓我很頭痛。我總覺得她攪壞了班風，打心眼裏不喜歡她。有一天我和她發生了衝突，我居高臨下地呵斥她，讓她揹着書包回家。她沒有像我想象地那樣服輸，而是一邊很有氣勢地收拾書包，一邊義憤填膺地指責我對她有偏見，指責我偏袒班級的某些學生，說以後再也不來學校了。她的話深深地刺痛了我，她破罐子破摔的'舉動也讓我非常後怕，我只能逼着自己冷靜下來，退讓一步，把已經背好書包準備回家的她攔了下來。後來我就在反思：爲什麼我沒能理直氣壯地反駁她呢？爲什麼我不敢任由她揹着書包回家呢？因爲她把我看得太明白了。

通常，我們在用激烈的手段批評教育學生，而學生偏偏不服氣的時候，我們當老師的最常甩出的一句冠冕堂皇的話就是：“我這樣做是爲你好！”

我現在再也不敢輕易說了，哪怕我是打心眼裏爲學生好。

因爲這樣可能不但不會打動學生，甚至還會引起學生的反感。

首先他們也許會想：你和我非親非故，爲什麼要爲我好？

其次他們也許會想：誰要你爲我好？我不需要。

最後，他們也許會想：你還不是爲你自己好？怕我的成績差拖了你的後腿；怕我搗亂，弄壞了班風；怕我惹事生非，害你挨領導批評。

所以，當你習慣性地對學生拋出“我這樣做是爲你好”的話時，先自己想想你是很真誠地說出這句話，還是爲了打動學生從而讓學生聽你的話。如果是後者，恐怕很難騙過學生。

上個學期，班級有一個特殊家庭的女生，挺漂亮的，愛打扮，有早戀傾向，而且叛逆。高年級的一個問題女生常常來找她，我很擔心她會學壞，一直阻止她們來往。一天中午她快十二點半纔回教室，一問，原來吃完飯後和那個問題女生在操場散步。我很惱火，聲色俱厲地把她訓斥了一通。她的表情告訴我她很不服氣，可能她覺得自己沒有違反校規校紀，我太小題大做了。因爲午自修時間到了，爲了不影響她學習就讓她回教室了。可是我的心裏一直放不下，覺得如果不找她好好談一談，恐怕以後會產生師生對立，更難教育。於是當天又請她在辦公室坐着好好聊了聊。（事實證明我當天又找她好好溝通是正確的，因爲好久之後外語老師發現了她的草稿本上有這樣一句話：“你憑什麼管我！我恨你！”而那句話就是我批評完她，她回教室氣憤地寫下的。）

那個女生的情商很高，非常善於溝通。我們談到了她的朋友，她的家庭的變故，和她對父母的感情，說到傷心往事的時候她就掉眼淚。談話完畢後，我增加了對她的瞭解，她也增加了對我的信任。她離開辦公室前，我對她說，我覺得我中午的態度不太好，所以才找你聊聊的……話還沒說完，她就很世故地搶着說：“老師，我知道你是爲我好！”我先是一愣，然後就明白了，她一定經常挨批評，經常從老師和家長那裏聽到這句話。

我趕緊糾正她：“你錯了，我沒有你想得那麼偉大，我不是爲你好，我是爲自己好！這個世界唯一能真正爲你好的只有你的父母。”

接下來，愣住的是她了。

我是這樣說的：“我是一個老師，必須做好自己的工作。如果我沒有做好，沒有盡到自己的責任，看着你走上不該走的道路，我會自責、內疚。所以我不是爲你好，而是爲自己好，不想以後自己受到良心的譴責罷了。同樣，你也應該爲自己好，盡你該盡的責任，做你該做好的事情，不要將來後悔今天的行爲。”

正是這一番話，讓她對我產生了極大的信任。儘管她還是不斷的惹事情，不斷地挨我批評，但是再也沒有那種對立的情緒。上個星期的家長會，她的媽媽還對我說，她們母女在家庭教育意見不一時，女兒就會說：“我去和我們夏老師說去！”

我從學生身上學到的第三課是：永遠都不要漠視學生的情感。

去年秋季運動會，我們班的戴同學報名參加了800米長跑，剛起跑就被撞到在地上，被迫退出比賽。手臂、膝蓋都受了傷，塗滿了紅藥水，然後傷心地哭了很長時間。她爲什麼哭？因爲受傷？不是。而是她期待了很久在能運動會上一展雄風，結果還沒比就輸了。

今年運動會戴同學如願地在800米長跑上拿了第一，而去年我班得第一的薛同學只得了第四。於是薛同學哭得很傷心。爲什麼哭？因爲沒得第一？不是。而是因爲沒得到第二名。

我覺得學生的真情流露最純最美。

分享幾件事

第一件事。我曾經教過一個大齡生，人品沒什麼問題，就是讀書很痛苦，每一次語文永遠不及格，讓我無比苦惱。初一升初二的時候，正好有大齡生分流，我求之不得甩掉這個包袱，一做工作就做通了，他很愉快地接受了去育英的建議。離開學校後的那年教師節，他給我寄了一封信，無非是描述現狀，後悔以前沒有聽老師的教導，以後好好學習之類的內容。我一看就知道，這封信只不過是育英學校的老師給新生布置的感恩作業。我因爲對他存在愧疚的心理，所以寫了回信，但是在包裏蹂躪了很多天，直到皺巴巴地纔想起來寄出去。這件事我幾乎就忘記了。

事隔幾年，那個男生來看我。說，老師我給你寫過信，你還給我回信了，我是全班唯一一個收到回信的學生。說這句話的時候，他的聲音提高了，神情無比自豪。當時我很羞愧，我是把他當包袱甩掉的，回信也是出於內疚，他卻把我的回信當成了老師的關愛，並銘記於心。這件事情給我的啓發很大。原來你無意給予學生的小小的體貼關心，學生都會無限放大。

第二件事，最近發生的，一個男生來找我，說幾個女生聯合起來說他壞話，眼淚幾欲奪眶而出。我問他那幾個女生到底說他什麼了，他卻不肯說。

我把女生一個個找來，幾經調查終於弄清了真相，原來該男生對某班的某女生頗有好感，憋在心裏很難受，又不能向父母述說，於是就向班級的一個女生傾訴了自己的小祕密。沒想到那個女生口風不牢，告訴了另一個女生，另一個女生又告訴了另一個……結果知道他的小祕密的四個女生就聚在一起，悄悄地拿這件事當笑話取笑他。他覺得自己背叛了，受到侮辱了，對四個女生拳打腳踢後又跑到我這裏告狀。

如果漠視學生的情感，處理的結果是這樣；批評男生。思想不健康，有早戀傾向；打了女同學，還惡人先告狀。

這種簡單粗暴的方式其實錯過了許多教育的契機。

我對男生的教育是：如果有小祕密，自己都不能守住，就不要希望別人幫你守住，因爲你是第一個泄密的人；不管你覺得如何委屈，用拳腳的方式解決問題絕對是錯誤的，需要嚴厲批評。

我對女生的教育是：如果別人向你傾吐了小祕密，就是對你的信任，辜負別人的信任是不應該的；在這個年齡階段有自己的小祕密很正常，不用大驚小怪，如果你們把這方面的事情當成話題津津樂道，到處散播，對整個班級的風氣是不利的。男生動手打人不對，我會批評他；你們不考慮別人的感受，背叛同學，取笑同學，也不正大光明，需要反省。

至始至終我都沒有提到“早戀”二字。最後我又意味深長地問了四個女生：難道你們心中都沒有小祕密嗎？你們的小祕密是向家長述說，向好朋友述說，向日記本述說，還是憋在心裏？如果你們的小祕密，被別人知道了拿來取笑你會怎麼想？

她們臉上的表情都很微妙，有點害羞。

我尊重並理解學生在青春期來臨時的這種美好的感情，但是我的立場也很鮮明。你可以有自己的小祕密，但只能是祕密，不可以成爲話題，更不可以變成行動。

前幾天，那個使我們班的男生產生好感的女同學，在QQ羣上找到了我，對我說：“你們班的某某，說你是個很好的老師。”而某某就是在那件事中被我批評的女生之一。

其實學生的感情世界是非常豐富的，他們會放大自己的快樂和痛苦；會放大老師的體貼和關心。你尊重理解他們，他們也會尊敬愛戴你；如果你漠視他們，他們也會敵視你。

在這裏不得不提起我上小學時遭遇的幾件事情

當時還是五天半學制，週六上午要上課的。班主任是數學老師，在快要大考的那個週六，他爲了數學考得好點，要求全班下午到學校補課。於是大家沸騰一片，紛紛抗議。班主任很生氣地說：“你們想來就來，不想來的就別來了。”我那個時候很傻，把老師的氣話當真了，仗着自己的成績好，沒去學校補課。結果星期一去上學的後果很慘，週六下午沒去上課的學生通通被罰站到了教室後面，總共有十幾個學生。其中包括我兩個最好的朋友，都是，某某部長的女兒。班主任招招手讓她倆回座位了，然後看看我猶豫一下也讓我回座位了。我那時心裏一點都不感激，我很清楚我是沾了那兩個的光，如果她們沒逃課的話，我估計就得罰站一天了。

還有一件事，仍然和那個班主任有關。是在小學畢業前發生的事情。要評選礦務局系統的三好學生。對於礦務局職工子弟小學來說這是一個級別很高的榮譽，只有畢業班的學生纔有資格參選，而且每班只有一個名額。那時候正好來了個語文老師當副班主任。大家很喜歡這個副班主任，會畫油畫，寫毛筆字，還帶我們去他家裏用樹葉樹枝做手工畫參加比賽。選三好學生是他主持的無記名投票，當場唱票統計票數，我毫無懸念地遙遙領先。沒有想到的是第二天班主任卻宣佈副班主任主持的民主選舉無效，重新選。我沒放在心上，因爲年年都是高票當選的，重選結果也不會有什麼變化。但是他沒有讓我們投票，而是舉手表決，他數得又快又輕，很快就得出一組數字。最後的結果令人吃驚，既不是我，也不是原來票數第二的學生，而是一個各方面都非常平常的女生——我最好的朋友，某某部長的女兒。班主任當着全班學生的面作弊了，沒人敢指出，下了課，大家紛紛圍着我替我抱不平。

這件事給我的傷害很大，讓我第一次認識了“醜惡”，而且醜惡來源於應該爲人師表的老師。

後來上班了，我和那個最好的朋友聊起過去的時候，她卻主動提起了那件我從不在她面前提起的事情，她很鄙夷地說：“我根本就選不上，他是因爲我爸是部長，才把三好學生給我的。”

那個班主任自以爲聰明，認爲我們只不過是小學生，什麼都不懂。其實我們不但目光雪亮，而且過了這麼多年都沒有忘記他所做過的許許多多的不公正的事情。無論是他當年不公正對待過的學生，還是他所偏袒過的學生，都非常地看不起他。

我常常用這個班主任做反面教材鞭策自己，告誡自己絕不能做他那樣的老師。

其實我從學生身上學到的還有很多，因爲時間原因不再展開論述。比如：

l 如果你自己都做不到的事情，就不要苛求學生做到。你希望學生能做到的，自己一定要首先做到。

l 和學生保持適當的距離，讓學生感到你親而不近，敬而不畏。

l 無論是否考試科目，都熱愛並重視自己的學科：別人的教學時間，分秒不爭；自己的教學陣地，寸步不讓。

l 別用過去的經驗教育今天的學生。80後和90後不一樣，90後和00後不一樣，時代在變化，學生在變化，我們教育學生的方法也要變化。

l 對學生的教育不要過分依賴家長，尤其是對在性格上和學習習慣上存在缺陷的學生。所有的在學校中產生的教育問題都是家庭教育問題的折射，如果家長有能力教育好孩子早就教育好了。

l 在學生面前承認自己錯了並不丟人；明知自己錯了卻死不承認才更丟人。

l 如果不熱愛自己的工作，就假裝熱愛它吧；如果不熱愛自己的學生，就假裝熱愛他們吧；你會發現，假裝着假裝着就變成真的了。

可以說一路走來，是學生教會了我如何做老師。越是調皮的學生，越是棘手的事件，給我的啓迪和幫助就會越大。如果你很不幸接手了一個很調皮的班級，如果你很不幸遇到了一個很讓人頭痛的特殊生，還是感激他們吧，你的教育教學的能力會在處理無休止的突發事件中得到不斷的提高。

每個老師都希望能成爲受歡迎的好老師，做一個理解學生的好老師。

其實，做一個受學生歡迎的好老師並不難。仔細想想吧：

當我還是學生的時候，我喜歡哪一位老師？討厭哪一位老師？爲什麼？

當我參加教師培訓的時候，誰的課我比較愛聽？誰的課讓我覺得索然無味？爲什麼？

當我出去旅遊的時候，哪個導遊在講故事的時候比較吸引我？哪個導遊說了半天我都不知道他說了些什麼？爲什麼？

當我們把他們的優點和做法彙集在一起，並下意識地模仿他們；當我們小心翼翼地避開我們所不喜歡的他們的行爲、做法，那麼就離一個受學生歡迎的老師不遠了。

理解學生也並不難。仔細想想吧：

我當學生的時候是個十全十美的好學生嗎？我有過上課偷偷看小說的經歷嗎？我有過看電視看到忘記時間很晚睡嗎？我有過上課忍不住要打瞌睡嗎？當好不容易盼來的體育課被佔去考試了，我失望過嗎？我有沒有爲了逃避責任或者偏袒好友而對老師說謊？我是不是很在意老師對我的表揚和批評？我有沒有對某個異性頗有好感，甚至早戀？

現在我是一位老師，我要求學生每天回家看書、背單詞，那麼我每天堅持閱讀教育教學的書籍了嗎？我要求學生不要沉迷於電腦遊戲，我有沒有抱着一整天的電腦不放的經歷？學校佈置的教育教學論文，我是自己完成的而沒有抄襲嗎？我要求學生學會感恩，我會經常和我以前的老師打電話、發短信嗎？我要求學生隨時隨地都要遵守規則，我有沒有因爲馬路上車不多闖紅燈？

可以說，學生犯的所有的錯誤，我們幾乎都犯過；只不過我們成爲老師以後就把自己的過去忘記了，或者說我們對自己還在犯的錯誤渾然不知。所以，有的時候我們需要換位思考。

這幾年來我因爲在外面學習舞蹈，於是就會在老師和學生的角色中不斷地轉換位置，這也使我有了反思的機會。在舞蹈班裏我是個不折不扣的“後進生”，年齡大，軟度差，開度差，力度差，不斷地被老師指出錯誤。正因此如此，我更能理解後進生需要怎樣的嚴格要求和怎樣的鼓勵和支持。我不斷地反思自己，我也在我的舞蹈老師的身上不斷地汲取智慧和力量

作爲一名班主任，我身上還有許多不足之處需要改進。比如說，在榮譽方面，我對學生的要求不高，沒有培養他們積極進取的精神，所以這個評比，那個比賽，第一總是和我帶的班級無緣。再比如說有的時候我難免會存在“婦人之仁”，對錶現比較好的學生或者自尊心比較強的女生總是不忍心嚴厲批評，從而失去應有原則等等。

學習如何當老師的路是永無止境的，我還需要繼續和我的學生一起成長。

最後用一句我喜愛的關於教育的話結束我的發言：“教育就是一朵雲推動另外一朵雲，一棵樹搖動另外一棵樹，一個心靈感動另外一個心靈。”

謝謝大家，如果發言有不當之處或得罪之處，請大家多多原諒。