康復心理學心得體會（通用10篇）

當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的康復心理學心得體會（通用10篇），希望對大家有所幫助。

康復心理學心得體會 篇1

本學期通過教師在線培訓學習了醫學心理學這門課，本門課程培訓主講教師爲北京大學胡佩誠教授。老師講了很多東西，這門課其實講的東西也很多，但是課時所限只能初略學一些，稍微講講我對這門課的心得。

醫學心理學是一門交叉學科，也是醫學人文學科的一個重要組成部分。目前已是全國醫學院校的醫學生的必修課，也是許多醫學院校招收的一個心理學或醫學的一個專業方向。本次培訓圍繞着如何學好這門課來進行教學。從本門課程的內容進行全面的分析，對於難點、重點有特別的分析；對於醫師資格要求掌握的重點有深入的講解；對於教學方法有全面的介紹，特別有最新的情景教學法與英文演講的介紹；全課貫穿着對於人生和醫學生以至於醫生如何健康的度過一生、保持心理健康具有非常有益的引導；對於心理評估與心理治療兩大手段有精闢的要點分析。其中普通心理學知識是學習任何一門應用心理學包括醫學心理學的基礎知識。與醫學有關的理論也很多，但行爲理論、精神分析理論、心理生物理論、認知理論等能較全面解釋醫學中的問題。

隨着社會的發展，心理疾病增多。心理諮詢門診的誕生爲心理疾病患者提供了場所。心理測驗已被越來越多的醫院所應用。心理常識的宣傳，對預防心理疾病起到了積極作用。基礎心理學的部分，他幾乎包括了基礎心理學的全部內容，比如認知的形成啊，怎麼會形成記憶啊，注意，思維，感知啦，興趣還有我們一直看重的氣質啦。甚至是馬斯洛的精神需求理論。在沒有學習這門課之前我一直覺得馬斯洛先生的這套理論很神祕，學後也覺得很有意思。臨牀應用部分。這又更加專業了，我覺得弗洛伊德的精神分析論，包括榮格的理論都是非常深奧的東西，等到真的看到這一部分時，覺得非常有意思，關於夢的解釋啊，分析啊，還有移情等等都讓我覺得非常有前文所說的“興趣”。這也成爲現在我時常查閱有關弗洛伊德的資料以及閱讀其著作的一個契機，極大的豐富了我的生活，非常感謝這門課。

幾周的醫學心理學學習，只是我對我對心理學的一個簡單入門，在以後的學習和工作中合理的應用心理學會是人生的一段美麗插曲。

康復心理學心得體會 篇2

康復是指通過綜合、協調地應用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達到和保持生理、感官、智力精神和社會功能上的最佳水平，從而使其藉助某種手段，改變其生活，增強自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質量。以上就是對於康復的定義，但是以前很少對康復瞭解得這麼的詳盡，只是知道，我們平時受傷了、患病了過段時間就會恢復健康，也許這也能說是康復吧！我最早接觸到康復是在去年寒假的時候，當時放假在家沒啥事，就自己跑到了縣人民醫院去見習，在醫院裏面我是在神經外科跟着醫院的老師學習，在神經外科我看到最多的就是腦外傷，基本上一般入院的患者都可以與腦外傷掛上邊，要麼是車禍、要麼是被人打傷了，還有一個10歲的小孩在家玩耍的時候自己摔倒了，顱內有一個30ml左右的硬膜外血腫，這些都是在我們縣人民醫院神經外科比較常見的一些疾病。

有時候我在病房裏面可以看到有康復科的醫生過來做牀旁康復，但是當時我也不知道這是幹什麼的，只是腦海裏有一個影響，就是“促進疾病的恢復”，後來我觀察到做牀旁康復的病人大多數都是手術後幾天或者是出現了肢體癱瘓症，但是還處於保守治療的一些患者，當時我覺得康復應該很有作用吧！不然怎麼哪麼多的病人在做康復治療，有些病人一天還要去康復科好幾趟去做康復治療呢，但是我也不知道他們去康復科主要是做一些什麼樣的治療。真正的學習康復醫學是在這個學期曾序求老師的康復課堂上，因爲之前在醫院對康復已經有了一定的接觸，所以對於這門別的同學都不是很樂意去上的一門課，我還是很感興趣的，因爲我覺得康復在臨牀上肯定是有用武之地的。在康復醫學課堂上我更加深入的瞭解了康復以及康復醫學，也更加確定康復醫學在臨牀工作中的重要性。康復醫學是一門研究殘疾人及患者康復的醫學應用學科，其目的在於通過物理療法，運動療法，生活訓練，技能訓練，言語訓練和心理諮詢等多種手段使病傷殘者儘快的得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發揮，達到最大可能的生活自理，勞動和工作的能力，爲病傷殘者重返社會打下基礎。所以康復醫學給很多的患者帶來了康復的福音，自從有了康復醫學之後有很多患者通過綜合的康復訓練，其神經運動功能得到了有效的恢復，如果沒有康復訓練的話，很多患者很有可能就終身坐在輪椅上了！

我想大家都聽說過“用進廢退”這句話，當我們看到這句話的時候，我們的第一映像就是聯想到達爾文的進化論，的確生物在很長時間的進化過程中會出現用進廢退這種現象，這是需要很長的一段時間的，但是在我們的生活中，相對短期的用進廢退也是非常常見的。比如我們懂得一項技能，當我們每天都在應用的時候，我們會越做月熟練，但是如果我們很久都不去應用的話，可能隨着時間的推移，我們就會慢慢的遺忘了。我覺得康復也是遵循這一道理的，只有當我們的患者不斷的去訓練，纔有希望使其相應的功能恢復，但是康復中的訓練也不是無目的的訓練，我們會在運動學和神經學的基礎上對患者的功能障礙進行準確的評價，然後通過一些康復治療技術對患者進行有針對性的訓練，這樣才能夠達到好的康復效果。康復治療除了康復師的訓練和治療之外，還需要的就是患者的毅力和堅持不懈的精神，只有長期的堅持纔會有康復的效果。在系統的學習了康復醫學之後，我更加明確康復的重要性了，我覺得我們應該更好的學習康復醫學，應用康復醫學，傳播康復醫學知識，這樣才能使更多的患者有恢復健康的機會。

康復心理學心得體會 篇3

就如同所有的病人都有一個康復的祈盼一樣，神經症患者也同樣有者極其強烈的康復意念。以至於他們熱烈的祈盼往往加劇了病情的進度，而深陷其中不能自拔。很可惜的是心理疾病與生理疾病的康復有着迥然不同的評判標準。生理疾病在外力的作用下，有可能去除病痛，恢復機能，人的心理只在生病之前惴惴不安，一旦確診能夠治癒，便又恢復到了昔日的狀態中。而精神心理疾病則不相同，它與人的慾望是成反比的，也就是說你越是急於康復，結果是精神心理問題越突出，這就是森田正馬先生說過的拴在樁上的驢子，你越是想掙脫這種束縛，那麼束縛就越緊湊，直至把自己攪死在這根木樁之上。

那麼我們有什麼辦法能夠避免這種情形的出現呢?這就要從我們致病和康復的動因上去找到問題的答案和突破口：人的疾病無怪乎二種類型：生理的和心理的，中國人只願承認前者而把後者歸結爲精神病而加以牴觸。其實這是一個問題的二個方面，我們有生理疾病特別是當這種疾病不能夠確診時，就會產生恐慌、焦慮、抑鬱的心理症狀;相反如果我們有了心理上的疾病而且這種疾病困擾我們很久，便會伴生軀體症狀。

那麼致病的因素也有二大類：一類是先天的，另一類是後天的。遺傳類疾病屬於先天性疾病，而傳染病屬於自然回饋人類的。除此之處更多人的生病與其生活的環境、生活的習慣以及生活的態度有着極大的關聯。也就是說我們生病是因爲我們追求了錯誤的東西，從而導致我們身體資源被過度透資而產生的，現代醫學發現糖尿病、癌症等疾病與個人的生活習性和生活環境有着極大的關聯就能夠說明這一點。而精神心理問題更是如此，“貪婪”是精神心理問題的第一要素，求不可得纔會導致心理失去平衡，長期的失衡罹難精神心理疾病。

森田正馬先生把它歸結爲生的慾望過於強烈。事實也如先生所言，的確是這樣，記着父親說我小時候的吃相就很嚇人，象是幾輩子沒有吃過東西，不過現在想起來這和幼兒期的哺育有極大的關聯，這裏就不多說了。總之，生病是身體和心理給予我們的警告，我們應該就此反省自己過往的生活態度。但是，很少有人能夠做到這一點，一則是所謂標榜的人生追求在招喚着我們，另一則是慾望象皮球不段的受到刺激而膨脹。所以無論經歷過何種樣的疾病，懂得反省是很重要的。

不過可治癒的生理疾病帶給我們心靈的影響是有限的，我們不用擔憂康復後對生活的適應度問題;然而，精神心理問題因爲牽扯到慾望、適應、生存的一系例問題，而變的複雜化。而且康復的標準和生理疾病有着根本區別。精神心理問題，針對的是一個人成長的經歷，是對過於生活的總結和反饋，而往往患者急於康復目的卻是想重塑昔日輝煌。可能還夾雜着對失去的一切急於補償心理在發揮作用。這叫穿新鞋走老路，問題肯定得不到解決。要想徹底康復，就要和過去徹底決裂。

精神心理問題的患者首先要做的不是如何的康復，而是在配合一些專業治療的前提下，深刻的反省，反省我們的生活目的和生活態度。如果能夠通過有效的反省和專業心理技術的調節相結合，康復是必然。但有一點所要強調的就是：不要指望身心恢復到從前的標準，因爲從前的生活證明是錯誤的，如果還要以從前的標準來衡量心理康復，那隻能說我們還有待於治療和反省。精神心理疾病的康復絕不是重溫舊夢，而是重新開始建立自己的生活目標、生活態度和生活圈子。這一點尤其重要。在精神心理的問題上，外力只能起到催化劑的作用，真正要發生改變的是我們自己。

康復心理學心得體會 篇4

三個月的骨幹護士培訓在我們努力學習及不斷的成長中即將結束，我很慶幸我能有機會到省腫瘤醫院學習。三個月雖然短暫，但貴院的優質護理及先進的護理管理模式已深深紮根於我的心底，讓我受益匪淺，現將我的學習體會總結如下：

第一、病室溫馨、舒適，設施盡顯人性化：病區的環境就像人的臉，讓人感覺舒心，良好的環境也會讓人心曠神怡。病區的走廊兩旁精心擺放着的常青植物，護士站旁掛着的一排排千紙鶴，牆壁上張貼的一張張大紅福字，便民箱、陽光活動室，微波爐、愛心書架帶給患者以家的溫馨。聆聽箱、精美的護患溝通園地及時接納患者的意見聆聽患者的心聲促進護患關係的和諧。實行門禁系統，加強陪人的管理，保持病房的安靜。全院推行9S的管理，時時保持病房的整潔、有序……….

第二、健康宣教形式多樣，護患互動頻繁：除了醫護平常熱情的口頭宣教以外，醫院內隨處可見圖文並茂的健康宣傳欄及宣傳手冊，隨時爲患者提供疾病健康相關知識，成立天使播音小分隊每天爲患者廣播健康教育知識。定期爲患者舉行專家講座，開展造口俱樂部，粉紅絲帶俱樂部等形式各樣的護患聯誼活動，增進護患間的感情，同時也讓同病種患者相互傳遞疾病的康復及護理心得，找到了心靈傾訴的港灣。

第三、嚴格細緻的培訓，提高護理隊伍的整體水平：制訂規範化的培訓制度，對新進護士採取崗前培訓，下科室採取一對一的導師帶教，消除新護士下臨牀後面對患者的迷茫，對在職人員根據能力不同採取N1—N4不同層次制訂相應的培訓計劃，注重培訓的效果。不僅如此對於進修、實習生在理論、實踐方面都進行了精心的安排、嚴格的帶教考覈，讓我們學有所獲，不虛此行。加強專科護理培訓，如造口培訓，PICC培訓等造就專科護理人才，成立靜脈輸液小組、心靈關懷小組等，讓護理人員有共同的交流平臺。給予護理人員出國進修的機會，讓護理管理理念跟與國際接軌，鼓勵護理人員參與科研及書寫學術論著，增加護理人員的職業成就感。

第四、護理安全工作管理到位

在當前醫患關係比較緊張的情況下,不僅要嚴格遵守技術規範,還要崇尚學習,增強法律觀念,強化法律意識,提高服務質量,提高人文素質,避免醫療糾紛。首先從護理安全角度看，該院的各種安全標識齊全，例如小心地滑、禁止向窗外拋雜物、注意安全、防跌倒、預防壓瘡等。其次，護理人員時時處處都會提醒患者及家屬相關的注意事項，以此來避免糾紛。建立“天天讀本，”要求護理人員人人閲讀並簽名。以日記的形式記錄工作中的點點滴滴，提醒大家在工作中不斷改進，將安全隱患勒殺於萌芽狀態。

總之此次培訓值得我學習及借鑑的地方還有很多很多，今後我將立足於本職工作，將這裏看到的，學到的結合本院實際，全心全意貼近於臨牀服務於患者，服務於社會。爲提高我院的護理水平做出貢獻，不辜負領導及老師對我的期望。

康復心理學心得體會 篇5

我是20xx年畢業的新進教師，現從教於特殊教育學校。在學校中我的專業是學前教育特殊教育方向，對於特殊教育的學習並不深入，對孤獨症更是瞭解甚少。通過這次爲期六天的學習讓我更深的瞭解學習了關於孤獨症一些概念特點、教學方法等。

在大學的學習中對於孤獨症的瞭解全部來自於謝鳴教授的自閉症選學課中，由於是學前教育系所以在實習也是在幼教機構中沒有實際接觸過這些類型的兒童。這次的學習培訓給了我一次學習的機會，也讓我體驗到不同的學者專家對於孤獨症的不同的看法與研究。我相信這對我以後在教學活動中都有積極的引導作用。王梅教授的學識淵博、劉勁老師的風趣活潑、劉明清老師的嚴謹認真、柳瑞蘭老師的來自於實踐、胡金秀老師的學術的專業，這些都讓我爲他們的知識所折服！深感從事特殊教育的教師對孤獨症的瞭解卻少之又少。一想到即將入學的兩位孤獨症學生，我身爲教師更應該提高自己專業水平爲他們做些力所能及的事！

在六天的學習中我印象最深的是王梅教授的課，她風趣幽默，學識淵博。但我更佩服她的是她深入到實踐，實心實意爲孤獨症兒童發展的精神。我覺得這是現在社會上很多所謂的專家學者所缺少的！只有真正深入實踐的專家纔能有自己的東西，才能在給我上課時生動有趣又能給我們深刻的啓發！印象中記得王教授在課中舉了一個列子：一個孤獨症兒童問她"你爲什麼戴眼鏡"，她回答了七八次"因爲近視"等原因，最後在兒童第九次問她"你爲什麼戴眼鏡"時她把眼鏡摘掉了，這時兒童笑了，不再繼續問了。此刻我想到了來我們學校預報名時那個一直問她媽媽"這裏有個洞"問了10遍的孤獨症男孩他想表達什麼。他是否是想讓他媽媽把手放進洞裏，他是否是想把洞堵起來？他是否只是問問而已沒有任何意義。我覺得這些都讓我要不斷的提高自己的專業水平！

另外一個令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開始瞭解到了她是一位孤獨症兒童的母親，那時的我對她充滿了同情！而在之後又知道她爲了她的孩子不斷學習孤獨症的有關知識康復訓練她的孩子同時又創建了康復機構幫助更多的孤獨症兒童和家庭。那時我對她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅持到現在！那是怎麼一種胸襟才讓她忍着內心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時也讓人覺得可敬！她的課與她一樣的`樸實無華同時也對我們在實踐中有重要的指導借鑑作用！特別是她所講述的個訓課的環境要求對教師的要求以及教學教法。她的課都是她多少年來的經驗精華，在實踐中總結的方法規律。我在她身上受益非淺！

康復心理學心得體會 篇6

20xx年4月2日—3日我有幸在第七個世界自閉症日來臨之際參加了由中國婦幼保健協會組織的“自閉症兒童評估與干預”培訓班。在這充實的2天學習中，我聽取了北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門身心醫學會劉建新教授等人的講座。內容包括：自閉症評估與干預新技術、自閉症早期教育干預、沙盤心理療法應用於兒童自閉症治療、自閉症兒童早期診斷和綜合干預等等，通過參與此次培訓我感想良多，現分享其中一些學習心得：

首先，此次培訓進一步加深了我對自閉症兒童的認識。

自閉症又稱爲孤獨症，是一種由大腦、神經以及基因病變引起的發展性障礙。因此有着特殊的行爲特點，主要表現爲人際關係的隔離、語言理解和表達的困難、刻板的行爲障礙等。對於自閉症兒童，還有一種說法“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠的世界裏，好像一切都與他們無關。他們的思維模式大大限制了在心智解讀、中心聚合、執行功能方面的運用。例如：在心智解讀方面：與人交談時，只會留意到對方說話的表層意思，對一些語言是完全聽不懂的；在中心聚合方面：對一些圖片不會縱觀，只能傾向過分專注於細微的事物；執行功能方面：他們缺乏彈性思考，在解決問題的方法單一。

其次，我更多的瞭解一些對於自閉症干預的技能。

北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室李小俚教授介紹了一些比較新的自閉症干預的技術：眼動技術、電生理技術、腦調控技術、3D教育技術。之前對於這些技術我都是一知半解，但通過李小俚教授深入淺出的講解我對這些最新的干預技術有了一個初步的瞭解，這對我今後的工作有了很大的幫助。除此之外，在澳門身心醫學會劉建新教授的帶領下分享了不少自閉症兒童參與沙盤心理治療的案例，在案例的分享中我看到了沙盤治療對自閉症兒童的“神奇”療效，並在劉建新教授的帶領下體驗了沙盤心理療法團體體驗活動，在活動中我即是治療師也是來訪者，在不同的角色中體會着不同的心理體驗，2個小時的體驗活動讓我對沙盤治療產生了濃厚的興趣，我也期待能夠有機會進一步學習沙盤治療，並把沙盤治療應用在我所管理的自閉症青少年身上。

康復心理學心得體會 篇7

通過近幾年的教育實踐，我感覺對自閉症兒童的補償教育重要並不僅僅取決於課程設計本身，還取決於實施補償教育中教師對自閉症兒童的態度與行爲。

1、要能無條件地接納孩子

每一個孩子都是天使，這話說起來容易做起來難。自閉症患兒普遍表現出對親人沒有依戀感，會出現不明原因的問題行爲。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會讓父母都覺得很絕望。作爲特殊學校的教師，實施補償性課程的前提是接納孩子，無條件全方位地接納孩子。這個原則對教師提出了很高的要求：理解問題行爲，寬容刻板行爲，緩解損傷性行爲，保護好孩子，給孩子安全感。

2、學會走近孩子的世界

自閉症孩子像是和我們生活在兩個世界裏，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉症孩子。教學行動守則的第一條是無條件的接納孩子，第二條就要更進一步，走近孩子的世界。不是“走進”，是走近，每個人都無法真正走進另一個人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動的第一步。

3、行爲訓練比智力開發更重要

自閉症孩子的教育訓練中普遍有這樣的誤區，重認知，輕生活能力、行爲習慣的培養。不少自閉症孩子記憶力不錯或者有某些方面特長，家長在爲孩子不是弱智慶幸的同時，也走進了認知學習的死衚衕，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學會很多特殊本領，可是很難主動進行社會交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行爲問題還會爲今後的父母、社會的撫養造成很大負擔。

4、情感溝通比語言本身更重要

語言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉症兒童很多都有語言，有的孩子很能說，但是他們的語言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個原則，那就是實實在在的溝通交往比語言本身重要。不要在課堂裏讓自閉症孩子僅僅是模仿語言本身，而是要着重讓語言發揮其溝通功能。

康復心理學心得體會 篇8

當我瞭解到可以親身參與到幫助自閉症兒童進行語言康復的時候，我堅定選擇了報名。一方面是因爲我非常喜愛小朋友，另一方面也是想爲這個有意義的公益活動出一份力量。xx月xx日是我第一次來聽課，因爲之前在表彰大會聽過師姐關於對自閉症兒童的描述，我懷着擔心又激動的心情走進了教室，見到了xx小朋友。xx以一種不太標準的一般話向我們介紹了自己。她燦爛的笑臉深深地感染了我，在我看來她與正常的小朋友並沒有什麼不同，後來從師姐口中瞭解到他們並不是自閉症兒童，只是語言發育遲緩。

xx是個很開朗的小朋友，活潑好動，注重力經常不集中。第一週的時候我們只是輔助師姐教學，所以觀察的比較多。xx很喜愛畫畫和唱歌，對於學習新知識有些抗拒。我們設計了一個搶凳子小遊戲與她拉進感情，xx很快就和我們熟絡起來，但是遊戲卻不認真玩。可以說xx就是一個“小戲精”，在學習和遊戲的過程中經常假摔，假裝聽不懂。但這些也都是小孩子的可愛之處，愛玩的天性也是在所難免。我們認真學習師姐教學時對待一些情況的應對方法，逐漸學會了如何更好地與孩子相處，適當的嚴肅與適當的獎勵都是必不可少的。

xx其實是個很聰慧的孩子。在我們正式開始教學時，起初我們還擔心xx會不配合，只願意做簡單的遊戲，但是整節課下來xx表現得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創新力。對於長句的練習12有些牴觸，一旦開始進行長句的練習，就不願意認真學習。但是對她採納合理的獎勵以後，她就會認真學習，一遍過，其實很多句子短語她都可以說好，只是她不願意認真說。在上課的過程中，她也偶然會撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。

在後面的教學過程中，xx一直在進步。從起初的只能說簡單詞語，到後來可以準確地說一些短句，再到最後可以熟悉簡單的字。在繪畫和音樂方面，她也很有自己的想法，喜愛用豐富的顏色去填充圖冊。

雖然這次在鑽研所是教小朋友學習，但我也從中學到了許多。孩子的內心世界是非常清純的，通過和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛鍊自己的耐心。我也跟着學姐瞭解到瞭如何進行聲學試驗。更加了解到有些小朋友們並不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也期望在接下來的學習生活裏，我可以幫助到更多小朋友，爲這項公益活動貢獻出自己的力量!

康復心理學心得體會 篇9

本人於20xx年6月在廈門大學附屬第一醫院和廈門市仙嶽醫院精神科實習，通過實踐學習，感覺要想將以前學到的理論知識與實際臨牀工作相結合，就必須在平時的工作中，一方面嚴格要求自己並多請教帶教老師，另一方面利用業餘時間刻苦鑽研業務，體會要領。

通過近一年的學習，除熟悉了各科室的業務知識外，我還很注意護士職業形象，在平時工作中注意文明禮貌服務，堅持文明用語，工作時儀表端莊、着裝整潔、禮貌待患、態度和藹、語言規範。在護士長積極認真指導下，我在很多方面都有了長足的進步和提高，平時堅持參加醫院每月一次的業務學習，在一年的工作中，能始終堅持愛崗敬業，貫徹以病人爲中心，以質量爲核心的服務理念，提高了自身素質及應急能力。

當然，我身上還存在一些不足有待改進。比如，在學習上，有時仍有浮躁的情緒，感覺要學的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時，不能冷靜處理。醫在工作上，有時存在着標準不高的現象，雖然基本上能履行自己的職責和義務，但是在主動性方面還有待於進一步提高，這都是我今後需要改進和提高的地方。在即將過去的一年裏，要再次感謝院領導、護士長和帶教老師給予的教育、指導、批評和幫助，感謝同事們給予的關心和支持。回顧過去，有許多進步和提高，同時也存在一些不足;展望未來，應當發揚自身的優點與長處，克服不足。

曾有人稱讚精神科護士是真正的英雄，說這話的正是我們從小就無限敬佩的英雄～～警察叔叔。看到無須打鬥也不用爭拗只是一個眼神一個手勢輕輕幾句話就魔術般地讓剛纔還在喊打喊殺要生要死的精神病人服服帖帖地接受治療和護理，於是他們由衷地讚歎：沒有槍和警棍，卻面對同樣的危險，你們是真正的英雄！

其實我們不是英雄，因爲英雄意味着不畏xxx勇猛頑強，而我們面對病人偶爾被打了除了理解還要微笑。朋友們你們曾試過無緣無故被人打一巴掌或被人攻擊嗎？如果我說這些打人的人其實沒有惡意甚至是出於善意，你們相信嗎？事實如此，精神病人在幻覺下看到護士的臉上有蚊子、身邊有妖魔鬼怪就會奮不顧身的上前攻擊它們想以此來保護我們的護士。一次一位護士的頭部被病人的拳頭擊中，當時就出現頭暈、嘔吐、皮下血腫等，可這位護士僅休息了二天就上班了，因爲病人需要他，當問及此事護士卻淡然地說病人也是在幻覺的支配下才會攻擊我的，作爲精神科護士的我不理解誰能理解。

對一般人來說，精神病是一個令人恐懼而又充滿神祕色彩的名詞，常使人聯想起一個個滿身泥圬、言行古怪、時哭時笑、呆滯冷漠，或暴跌兇殘的人。五年前，我走上精神病人管理的工作崗位，開始了與精神病人直接面對面的接觸，我們對精神病人的漠然無知、心存恐懼，到逐漸瞭解他們、同情他們，與他們交朋友，從而窺見了他們的喜怒哀樂，走進了他們的精神世界。

關於精神病，醫學上是這樣界定的：精神病是指內外各種致病因素影響下，大腦機能活動發生紊亂、導致認知、情感、行爲與意志等精神活動不同程度障礙的一類疾病。病人有不同程度的自知力缺陷、心理障礙、喪失判斷力、不能正常地學習、工作、生活，行爲顯得古怪，與衆不同，在病態心理的支配下，往往有自殺自傷、傷害他人的動作行爲，有的患者還認爲自己心理與行爲是正常的而拒絕治療。

在精神科做護士，首先是安全問題，這也是院領導會上會下強調的重中之重。抑鬱病人、自傷自殺甚至自殘的心理，對於這樣的病人，作爲護理人員的我們，要多觀察、多和其進行溝通交流。躁狂的病人對其周圍的人，包括同室病友以及周圍的醫護人員易造成傷害，當然也包括自身的安全。在情緒嚴重不穩定期，我們要更多的給予保護性約束。

精神科病人多是藥物控制，所以對其服藥問題就顯得至關重要。在精神科治療上一定要防止病人藏藥。如果病人藏藥不吃的話，病情得不到基本的控制;如果病人把藏起來的藥頓服，後果更嚴重，可以導致藥物中毒甚至危及生命。

精神病人和一般的患者不同，他們沒有自知力，連最基本的生理需要也表述不清，這就需要我們護理人員具備基本的職業道德，真正做到以病人爲中心，充分維護他們的自尊。

在精神科工作這麼久，並沒有感覺到他們可怕，反而更覺得他們是最可愛的人，沒有人與人之間的勾心鬥角和紛爭，我的人格跟着他們簡單起來，我會做一名合格的護士，不辜負天使的稱號。

康復心理學心得體會 篇10

現代康復醫學是一門研究殘疾人及傷殘者(兒童)康復的醫學學科，目的在於通過物理治療、體育療法、日常生活活動能力訓練和心理諮詢等多種手段，使傷殘者儘快得到最大限度的恢復，使身體殘存功能得到最充分的發揮，達到最大可能的生活自理，具有勞動和工作等能力，爲其重返社會打下基礎。現在康復醫學在概念和理論體系上對傳統醫學是一場革命，其核心思想是全面康復，整體康復，即不僅在身體上，而且在身心上使病傷殘者(兒童)得到全面康復。不僅要保全生命，還要儘量恢復其功能;不僅要提高其生活質量，使其生活自立，還要使其重返社會，具有職業，並在經濟上自立成爲自食其力，對社會有貢獻的勞動者。康復作爲一種概念應貫徹於醫療服務的整個過程及各個領域。殘疾的預防，早期發現和識別，早期康復在兒童工作中更爲突出和重要，門診、住院和出院以後的整個康復治療計劃的制定都應充分體現全面康復的思想。

現代康復的主要內容包括了醫學康復、社會康復、教育康復和職業康復，在言語矯治的實踐過程中，上述四大塊內容我們都需要涉及，物理治療方法、指導家長家庭康復等等。遵循“全面康復”的理念爲各年齡段患者服務，開展各類的言語語言康復治療。

患者陳某，男，5歲，現就讀於溫州一正常的幼兒園中班，性格開朗，日常小朋友經常性嘲笑他說話不清楚，是一位單純的構音障礙患者，集中於發不出舌根、舌尖音。診療實施：

1、口部運動治療，重點爲舌根、舌尖的刺激運動等;

2、按照聲母習得的一般規律，先進行舌根音的誘發;

3、家庭康復指導，側重口腔訓練卡片的練習，舌的刺激、運動。通過每週2—3次、每次1—1.5小時的門診診療，一個月後患者舌根音穩定掌握、舌尖音均已習得。

患者劉某，女，4歲，沒有任何的言語，行走不穩，初診前已診斷爲腦癱中重度。診療實施中除了日常的構音器官運動治療外，重點需要開展感覺統合的訓練，如“爬”、“跳”、“走”等等。