《幸福地做老師》讀書心得（通用14篇）

當細細品完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，爲此需要認真地寫一寫讀書心得了。那麼我們該怎麼去寫讀書心得呢？下面是小編精心整理的《幸福地做老師》讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《幸福地做老師》讀書心得 篇1

教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認爲：生本教育中的着眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養和發展。我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。

在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：

第一，從學生的層面來講：讓學生了解生本、接受生本。

告訴學生生本教育是應試教育與素質教育的最佳結合點，開展生本教學的老師着眼於學生的一生。

郭思樂教授說過：什麼是生本教育?按我們的說法，就是“爲學生好學而設計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現在強調以生爲本，在教者的幫助下主要依靠學，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權宜之計，是一種不得不採取的策略。我們並不排除這是在教育處於需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認爲它更是教育的本質的迴歸。

通過曾接受生本教育的學生對生本的認識來告訴新學生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學，從而認識到改變自身學習方式的必要性和迫切性，學習應從“主動學習”開始。

引導學生開展生本教學的方法和策略：

1.講清道理。

2.落實措施、多種形式加以引導。

(1)剛開始以點名和自主上臺相結合，統計個人上臺次數等形式，迫使其去嘗試。

(2)適當調控：點名上臺一段時間，讓學生主動上臺。

(3)榜樣引領：以做的好的、成績進步快的學生爲榜樣，激發其他學生自主學習的內在動力。

3.與學生做真心朋友。

第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支持。

學生是家長的“開關”，因爲家長是聽學生的，如果學生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急於做家長的工作，還是讓學生感受快樂，有了進步，借學生之口，讓學生去做家長的思想工作，講實施生本教學的好處，自然會起到事半功倍的效果。

第三，從教師層面來講：我們教師該怎麼做。

1.轉變教學思想和教學行爲、樹立“以人爲本”的教學理念。

2.要學會逐步實現“以學定教”到“不教而教”的轉變。

3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質的要求。

第四，從學校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學方式改革。

1.開展生本教育需要學校校長和領導具有先進的教學理念和遠見卓識。

2.開展生本教育還需要學校提供必要的教學設施設備。

3.做好生本不是一蹴而就的，學校要有靜待花開的耐心，營造寬鬆的者是評價機制。

4.作爲學校既應培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。

(1)在生本教育的起始階段，需要學校通過專家引領讓教師認同生本教學理念。

(2)學校需要對生本教育進行必要的推進工作。

荊老師的書中還提到，在實行生本教學過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學生;二是創造心——創造性地開展工作;三是平等心——與學生平等相待;四是細心——細節;五是耐心——克服煩燥情緒;六是關心——全心全意爲學生服務，在工作中處處體現生本。

《幸福地做老師》讀書心得 篇2

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被“生本教育”幸福地佔據了。

且看——“課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。”“因爲能調動學生，效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變爲輕鬆機智的主持，讓學生從被動的聽衆變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺。”“語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。”……

說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的“把課堂充分還給學生”的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因爲種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱鬱蔥蔥的森林，唯恐哪裏漏掉什麼。我是個很笨的人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是佔完完全全的主導加示範，有時候“導”的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉着學生，自己一鬆學生就不往前走了。多麼希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕鬆自在，只是適時點撥即可。

現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因爲有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這纔是教育的靈魂啊!

相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂裏，把“生本課堂”的種子裏種在學生的心田裏，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學之路上，收穫的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。

《幸福地做老師》讀書心得 篇3

拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，我感到很幸運，因爲我不僅收穫了知識，也收穫了快樂!

荊志強老師所倡導的生本教育以激發人的學習慾望、潛能、創造力爲起點，以提升人的生命價值爲目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發展了自己。我不禁感嘆：原來教學生活可以如此美好。

一、充分挖掘學生的潛能

生本教育，說到底就是以生爲本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發現的問題比講授的知識多，學生得到的實際鍛鍊也多。這樣的課堂，學生成爲老師，學習好的學生帶動學習落後的學生，小組內的同學相互爲師，共同進步。再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現，讓人歎爲觀止。

二、教學方法靈活多樣。

生本教育認爲學生的自學至關重要，先做後學、先學後教是生本教學原則的體現，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環節，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位爲前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調控作用，通過激勵學生髮揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩!

總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成爲課堂主角，讓課堂中的每個人都能成爲最好的自己!

《幸福地做老師》讀書心得 篇4

生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育並不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監督。

這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情。可是學生自己管理自己又談何容易呢?看了荊志強老師自己的例子，我也有所啓發，他經常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼裏想學習，學習的內驅力有了以後，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學生的成績何愁上不去呢?但是想想我們現在的教育現狀，很多老師積極地進教室都是爲了抓學生的作業，某某昨天的回家作業沒做或者某某的作業錯了很多，在這樣的情況下，學生已經從心裏開始懼怕老師的到來。當然這樣的教育方法已經沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學生也只有遇上喜歡抓自己的老師纔會變“乖”，但是這種“乖”只是基於他對於你的懼怕，而不是對於學科甚至是學習本身的興趣，他只會更加厭惡這門學科。換句話說，這並不是我們的教育所期望達到的目的。

所以荊志強老師對於我的啓發是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學生的內心，讓他們擁有學習的動力，然後放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽着他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。

生本教育盛行的同時，很多老師都會擔心：學生這麼多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎?這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調動學生的積極性呢?

在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：

1、關愛學生，構建和諧的師生關係;

2、激勵學生，營造平等、寬鬆的氛圍;

3創造展示機會，滿足學生成就感;

4、運用學科魅力，激發學生興趣;

5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來並不是很具體，因爲這畢竟是他人的經驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調動學生在課堂上的學習積極性是我們經常探索的一個難題，在傳統的課堂上，學生經常被老師牽着鼻子走，每個學生都像極了一隻失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎麼能調動學生的學習積極性呢?即便學生的學習成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學生擁有終身學習的能力”這樣一個目標。所以，真正調動學生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學習和品味，但是我們也並不應該只限於此，我們也要積極地探索，形成屬於自己的一套方法，這纔是“教”所應有的境界。

在荊志強老師的概念裏，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因爲他看出了教育的本質吧，和學生和諧地相處，快樂地學習，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。

生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調控生本課堂呢?

我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調控有序也不是什麼簡單的事情。荊志強老師建議對於生本課堂的調控應該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當然，現實並不會那麼單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預設一些情況，教學中還會出現各種各樣無法預料的“新鮮事”。所以在傳統的課堂上，教師很少讓學生髮表自己的看法，經常掌握着話語霸權，其最大的原因我想就是怕學生的回答超出了自己的課堂預設，自己的課堂無法收場。可是這樣的課堂未免過於呆板，無法適應時代的變遷。或許生本課堂並不可怕，但是一定要做到有效調控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什麼，這一點也是體現了生本的內核。其次，在生本課堂中學生的行爲只要是專注於聽課和教學活動而且不影響其他人的行爲都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質量、懂得如何追問以更好地達到教學目標。這一切的概念都需要我們去認真研讀和學習，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。

生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。

《幸福地做老師》讀書心得 篇5

如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，所以很多老師工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做爲一名教師，幸福感在哪裏?《幸福地做老師》這本書給了我很多啓示，下面是我的幾點體會：

一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事

做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合羣中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成爲我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關係和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作!

二、做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態

正如一位教育專家所說：“對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”

三、做個幸福的教師，一定要學會享受學生

對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲只有教師幸福，學生纔會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行爲有偏差的學生，一種是怎麼教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心。我們要始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。

四、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

五、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調節。

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接着繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想着怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那麼的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活着、幸福的活着，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因爲我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。

總之讀了這本書最大的收穫在於我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，纔能有幸福的教育;只有幸福的教育，纔能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成爲學生幸福學習的樂園，成爲老師幸福工作的精神樂園!

《幸福地做老師》讀書心得 篇6

人生本讓我們看到了很多教育的奇蹟，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。

“學生像一個個小老師，能力極強！”；“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”；“老師在旁邊關注着每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。生本教育的價值觀是一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。不難看出，生本教育的核心就是以學生爲根本，爲出發點。生本教育能讓學生成爲學習的主人，讓學生快樂學習。生本教育並沒有加重教師負擔，也能讓教師輕鬆快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發揮聰明才智，做好一個教學的引導者和組織者。

如今生本教育也在實踐中不斷髮展與優化着，生本不僅可以輕鬆快樂地學習，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領分數重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發展空間，更重要的是獲得了長期發展。這種橫向與縱向的發展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因爲只有正確理念和方法下才能讓職業昇華成事業，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的聖壇，獨立自主，分享協作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。

荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學的那份執着和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在於活的有價值，有價值並不在於擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸福”並不是那麼難以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學生，那麼我們也可以“幸福地做老師”

《幸福地做老師》讀書心得 篇7

在同事的推薦下，暑假我有幸拜讀了現代教育先行者陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書。讀完這本書，我覺得它給了我很多啓示：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。要想做一名好教師，不僅是知識上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會教學過程，才能找到教學背後的幸福。

什麼是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生纔是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求。但是，並非人人都能在追求中得到幸福。如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做爲一名教師，幸福感在哪裏?帶着這樣的困惑，我讀完了陶老師《做一個幸福的教師》，書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。

那麼作爲教師的我們該如何去塑造幸福呢?

教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格，以讀書來實現文化的儲備，以讀書來煥發生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來自對眼前生活的創造和理解，幸福源於內心與外界的和諧。近年來，隨着課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創造和愉悅的單調重複，讓教師的幸福感無從談起，但是，我們依然應探尋幸福的路徑。

一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。

有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經誇獎過的地方，我們身上的，大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。

二、做幸福的教師，要善於營造一個富有詩意的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”新課程標準要求我們必須樹立以人爲本的教育理念，我們應能充分相信學生的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。

三、做幸福的教師，要對學生真誠無私的愛。

愛是多種多樣的，無所不在的。熱愛學生是教師教育素養中起決定作用的一種因素，是教育藝術的基礎。教育需要愛心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛心。

四、做幸福的教師，要培養自身良好的心態。

正如教育專家袁衛星老師所說：“對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

五、做幸福的教師，要學會享受課堂。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

六、做幸福的教師，要學會學會自我調節。

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接着繼續忙，比如回家還得寫教案、批改作業，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想着怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那麼的憔悴和蒼老。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因爲我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。

誠然，幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節。要想成爲一個幸福的人，就要做好屬於你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……

讓我們時刻保持一顆進取的心、寬容之心、感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、感恩學生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個幸福的人民教師。

《幸福地做老師》讀書心得 篇8

讀完《做一個幸福的教師》，真的像品嚐了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。

書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道爲什麼教師要讀書，作爲一名教師，肩負着一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，對此，我對閱讀這個問題有了新的思考，有了一個迫切的願望：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學生以心靈的灌溉，從而與學生達到一種生命的飛躍。

我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位後隨着時間的推移，不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。書中反覆提到老子《道德經》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明瞭讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品爲首選。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品裏都蘊涵着真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。有了高質量的思想文化品位，才能成爲真正的教師，才能被學生認可，以自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。

讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會爲自己找各種藉口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因爲沒有文化積澱！相反，看的有益書越多，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時就會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。

回首想想自己的教學生涯，也已有十多餘載，至今爲了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收穫的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！

“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別爲自己的懶惰尋找藉口，行動起來，讀書吧！

《幸福地做老師》讀書心得 篇9

做一個幸福的老師，是我執教的理念，也是我的人生追求。

從教8年，換過三所學校，走過初登講臺的青澀，走過年復一年的循環，走過突然無由的職業倦怠，經過學生更替，校園變遷，教育方向的轉向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。

荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經常翻一翻，爲自己注入能量。讀過之後的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終於爲自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生爲本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。

愛

“教者父母心”，作爲老師要有一種爲人父母般奉獻的'愛。荊老師一直強調的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標範圍之內的學生，十幾個之外的學生任其自由發展。由於我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內的老師。

我上課的時候總是經常問咱後面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在後面，從不坐在講臺上。我的辦公室裏，學校的菜園裏，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；

記得一位學生全班倒數第二，後來高考考上二本。他給我打電話說正是因爲我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之後有了學習的信心，轉而去學習其它科目，纔有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那麼幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久後，他也同樣說我是最好的老師，因爲我給了他從沒的尊重和溫暖。

由此讓我懂得：愛是付出也是收穫，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。

快樂

我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。

我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班裏各派大戰；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館。看得大家到現一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，並許諾我當導遊，管吃住。現在我每經過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因爲我的好多孩子到這裏“神遊”過。

來到初中，因爲需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，於是我每節課都先講有趣又和本節課有關的新聞，之後學生合作探究本節課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯繫實際；政治離不了背誦，又很煩，於是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，於是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的雲，呼吸新鮮的空氣，再揹着我們要考得內容，我們也在快樂中結束課堂

快樂的教學也是我的執念，每一種快樂的背後其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。

尊重

荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成爲朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現在學生面前，我認爲這也是尊重。因爲一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。

8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不捨，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業重，我幾乎天天講新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢裏也是備課。來到初中，輕鬆了些，但我仍不敢懈怠備課，網庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎麼考第一呢？我只想說只有背後玩命的準備才能贏得毫不費力。

在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。

《幸福地做老師》讀書心得 篇10

做老師多年，一直兢兢業業，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服啊！有兩個假期。”當時我會毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時我們多麼辛苦。”從來沒去把“幸福”和“老師”掛起鉤來。可是讀了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：爲何我從沒感受到做老師的幸福？總結下來主要是我們觀念沒有更新。

我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至於我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的答案，對於我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關係淡漠，又何來幸福？

荊老師繼郭思樂教授之後，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉變教師角色，從“傳授者”轉變爲“引導者”和“協助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成爲學生得以自學的輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現幸福地做老師！

《幸福地做老師》讀書心得 篇11

生本教育已是近三年來我市教育界最爲關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤着每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。部分學校已經邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學習生本。我們學校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學習歸來的心得交流中，我始終感受到學習者對生本教育由衷地敬佩。“學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”“老師在旁邊關注着每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。

很多老師的課堂是假民主，說是什麼讓孩子能大膽地思考，大膽地發言，可是往往老師更在意學生的答案正確與否，更在意學生是否能往她所預設的教案一步步往下走。可以說，課堂中老師心裏早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發言內容都句句確鑿，唯恐不對。學生的舉手是多了，可惜都是羣衆演員。生本教育反對僞民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。很多時候我們常有這樣的顧慮，小學階段可以讓課堂民主起來嗎？其實不然，民主課堂能組織有序，學習效果顯著是因爲老師有着深厚的教育功底，能很好掌控着教學局面，而這需要很多的教育經驗和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。

最近在《新讀寫月報》中看到有關杜郎口中學課的評價，特別是封面上大標題《杜郎口中學課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因爲文人的口水仗總是讓人看得特別過癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片譁然。看罷後，我不僅發現，杜郎口中學的課堂不是有點類似生本課堂麼，至少是很相似，爲什麼他們的課會讓人質疑？這個問題很複雜，放後面再說，至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關鍵詞，或許杜郎口中學某些學生在課堂上自主的能力差了點火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。

唉！教育本是清淨之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學的課，自然說不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大於有點失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己纔是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽爲喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因爲生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平臺，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇蹟，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。

在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然涌出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。

《幸福地做老師》讀書心得 篇12

著名作家畢淑敏曾經說過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披着本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在於那些平凡、普通的小事裏，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書後，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯繫起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的爲師的幸福。

不禁聯繫到了小學語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學老師，教學對象存在着很大差別。如何能讓生本教育理念在小學語文課堂得以落實呢？這成爲了我首要思考的問題。生本教育理念強調以學生爲中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作爲小學教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：

一、轉變語文教學理念

傳統的教學課堂中，教師習慣於將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利於學生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。由於認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。

二、革新語文教學方法

生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師採取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的個人特點和興趣採用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習慾望。如五下第三單元“語言的藝術”專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。

三、尊重學生個性發展

生本教育理念提倡以學生爲中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在小學語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和讚揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。

我們教學就是爲了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今後的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕鬆、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收穫做教育的幸福！

《幸福地做老師》讀書心得 篇13

荊志強老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作爲社會、思想品德老師看到了他的先進理念，“課堂是劇場，有時是小品舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉舞臺……”這種做法適合各個學科。

如何讓生本教育在我的課堂裏綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做後學、先會後學、先學後教、以學定教等生本的教育方法，它爲我的課堂教學提供了明確的思路。

我在教學過程中貫徹“以學定教”教育理念,探索小班化教學模式,努力打造高效課堂。爲了讓每位學生在新課程中用心去感悟思品的道德認知，體驗生命的動態生成，消除傳統教學的不利影響，讓思品教學真正走進學生的心靈，切實提高思品教學的實效。試着從“課前準備——課堂導入——自學反饋——探究釋疑——教師導解——當堂練評”等幾個方面在課堂教學中進行嘗試，並取得較好成效。

經過一學年“學本課堂”實踐與探索，對以上模式改進，探索出“學本課堂”的三個部分：第一、預習：學生預習可以是課外，也可以是課內，可以用預學單，也可以用作業本上的內容，形式與內容可根據需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補充必須根據教學目標的需要和學生的已有知識儲備情況給予適當補充，切忌繁、難、多；學生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學生、學生與學生、學生與書本內容的思維碰撞。第三、鞏固：根據教學目標的需要和學生的實際設計的本科時的題目，兩三個選擇題和一兩個非選擇題。這樣的“學本課堂”更具靈活性、操作性、實效性，也減輕教師和學生的負擔，值得我們繼續實踐與探索。我的課題《初中思想品德學科基於“以學定教”的高效課堂實踐研究》獲龍灣區課題三等獎。2014年5月在龍灣區16學時教師培訓會上做了《海濱中學社會學科學本課堂的實踐與反思》經驗交流。

目前，我們學校一直在研究“生本”教育，“學本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會、思想品德教育，是一個值得深思的問題。“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是我們的教育宗旨”。在今後的教學中，我覺得要充分信任學生，相信學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學；善於創設能激發學生學習慾望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。

幸福是個人由於理想或目標的實現或接近而引起的一種內心的滿足。”我們只有“善於發現自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態，才能做幸福的自己”。

對於教師來說，爲了孩子們，也爲了自己，我們要做一個幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源於課堂，“學本課堂”可以減輕教師和學生的負擔，讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節課，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結經驗，靜下心來反思自己的行爲與方式，靜下心來品味與學生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義。“微笑面對每一天”，在平時的教育教學生活中，一定要多微笑，因爲微笑其實也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。

幸福還在於心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶着一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權力，而不是取決於你所完成的成就。”“要快樂地去完成事情。”我們應多關注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什麼方式來回應生活中發生在自己身上的事情。”

現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師。”因爲我是一名教師，所以我只願，在與可愛的孩子們相處的每一天——愛心永恆，幸福永存！

《幸福地做老師》讀書心得 篇14

《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調動學生學習的主動性和積極性，體現以學生爲主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認爲在小學語文教學中應該做好以下幾點。

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成爲學習的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣爲始終。由於小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更爲重要。教師應充分運用啓發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啓發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤爲困難。爲此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善於動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵爲主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對於基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。

四是要善於開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。