《做最好的英語老師》讀書心得（通用5篇）

當品讀完一部作品後，你有什麼領悟呢？是時候寫一篇讀書心得好好記錄一下了。到底應如何寫讀書心得呢？下面是小編收集整理的《做最好的英語老師》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《做最好的英語老師》讀書心得 1

做最好的英語老師，是我一直以來的執着與追求。當我看到這個標題，就覺得這本書應該會給予我一定的啓發。

本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學案例和教學實踐描述和總結了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細看目錄標題，這些文章要解決的問題和提出的專業教學意見正好是我在專業教學成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻，我便一口氣讀完了整本書的內容。書中把實踐和理論結合地如此默契，以至於我對教學理論頓生好感。我發現不是教學理論枯燥，而是平時的教學實踐我沒能找到恰當的教學理論做強大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大，我體會頗多頗爲深刻。

一．理論探究

在理論探究模塊，文中提到：“母語教育是一種傳承，而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學目標應該是教會學生用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不只是英語教學。”但在現行英語教材中，說明文和應用文的比例太大，文章內容枯燥無味。如果在閱讀教學中，適當增加一些文學作品的比例，讓學生在學習知識的同時，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學英語課堂教學的一個誤區，就是學以致用並不等於即學即用。英語教師往往在新知識授課結束之後，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這有時會嚴重增加學生的焦慮感。我們要根據實際情況相應地突出“學中用”、“學後用”，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。反覆聽，大聲朗讀，認真模仿，這樣的一條英語學習之路有人形象地稱之爲映像（shadowing）教學法。英語教學要樹立語塊意識，把英語教學的中心轉移到語塊教學中去，促進學生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊爲中心的英語教學有助於克服傳統學習方法的弊端。

二．實踐智慧

在實踐智慧模塊，獨闢蹊徑的教學設計打破英語閱讀教學“思路因循守舊，設計千篇一律”的困境，給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據“學習金字塔理論”，效果最好的學習方式是Practicebydoing（做中學）和Teachingothers（實際演練）,這兩種學習方式可以讓學生記住75%以上的學習內容。效果好的閱讀任務具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。老師和學生要把主要時間和精力，放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上。讀後的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力，去激發學生獨立思考，批判性地接受文章中的觀點，或創造性地使用已獲取的信息。這節閱讀課，老師“反其道而思之”，從結論往回推，反過來思考，讓思維朝着對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索。本節課的閱讀材料是一片採訪稿，採訪的中心環節就是提出和回答問題。一般的思維方式是，根據問題來尋找相應的答案。但是，本節課的教學設計，先呈現被採訪者的回答，讓學生快速閱讀。然後，老師再讓學生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案，我們應該提出什麼樣的問題”。這樣一來，學生要提出正確的問題，就必須看懂這段問題，並準確概括出其段落大意，最後從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動，讓學生從被動的閱讀者轉變成了積極主動的.思考者。這樣的英語閱讀教學創新，在有理、有序、有效的基礎上，實現了一種自我的超越和突破。

三、教師成長

在教師成長模塊，在英語課堂上，老師主宰着孩子們的幸福指數，一個不屑的眼神，可能會讓孩子沮喪一節課，鬱悶一整天，甚至一輩子都討厭英語。在英語教學評價上，多一份尊重，就會多一批好學生。英語老師的表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達多元化，不要眉毛鬍子一把抓。老師要善於從多方面多角度去肯定學生在英語學習上的進步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書，我發現我們身邊並不缺少科研的項目和課題的研究，只是缺少善於發現的眼睛。正如書中所說的那樣，“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成爲一個優秀教師；認真寫三年教學筆記，一定能成爲一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來。”

《做最好的英語老師》讀書心得 2

作爲一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的>這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關係應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼裏學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的.心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作爲教師就是要時刻給他們啓發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班級裏學生可以學到許多東西

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映着一名教師的教學效果。對於新教師而言，學生習慣的養成是今後有良好教學效果的根底，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今後的學習中能更省力更有效。 要對同事們的經驗加以研究和觀察，並進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此根底上逐步形成自己的教育思想。

學習優秀經驗，並不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念。 關於學校教學大綱的知識對於教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比較的時候，教師纔可能成爲教育過程的真正能手。藝術家和詩人。其實，要想到達這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決於此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙於備課。上課。批改，管理班級心的需要和對知識的渴望。 年輕的我對於教師這個行業還存在着比較稚嫩的想法，而學習對於我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成爲一名名師。

《做最好的英語老師》讀書心得 3

11月學校教科室給我們教師安排的學習是借閱專業書籍，撰寫閱讀心得。在林林總總的書單裏，一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語老師》。這個題目簡單明瞭，貼合我的內心期待，於是拿來一讀，確實收穫頗豐。

打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響噹噹的名號彰顯了作者的實力，而序言中江蘇省中小學教育研究室何峯教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧祕：“葛文山的教學成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學生因爲他的課堂愛上了英語，把英語作爲自己終生的愛好或職業。這是因爲他把研究學生和課堂作爲科研的主體，備課、上課、聽課、作業佈置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是他的研究對象。正是這樣細緻深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長爲一個思想者，非常精準地把握了教科研與教學的關係”。這麼一位成績斐然、年輕有爲的教師寫的書着實引起了我的興趣，帶着自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。

全書分爲三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學理論的認識，這些認識不單單侷限於理論的解讀，而是通過結合他的教學實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務型教學、跨文化意識、英語課程標準等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學實踐中總結的詞彙、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經驗。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業發展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂的感覺，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限於篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。

首先是本書的第一篇文章“語文教學給了我們什麼啓發？”。看到這個標題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學能給英語什麼啓發？回想自己，我把學科與學科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限於交流學生情況，更不用說考慮從語文學科中借鑑方法移植到英語教學中了。而有心的葛老師通過分析小學語文教學的輸入性教學，即“強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現今英語教學中的誤區，他談到“近期，我國的中小學英語強調交際，注重學以致用，這本身沒有錯，但是學以致用並不等於即學即用。中小學英語課堂教學有一個誤區，就是英語老師往往在新知識授課結束之後，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這似乎有點強人所難，嚴重的會增加學生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學英語教學要遵循語言學習規律，側重英語的可理解性輸入，要根據實際情況相應地突出‘學中用’、‘學後用’，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。”這段話讀來讓人不得不佩服作者的細心觀察和獨到見解。確實在現實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之後設計讓學生表演的環節，而展示課上學生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發現學生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此後把表演環節移到第二課時，既複習了舊知，又呈現了流暢生動的表演。讓我深受啓發的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養的行爲。在語言學的課程中，第一語言(L1)和第二語言(L2)的關係是一個熱門話題，關於漢語對英語學習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學知識調動起來，運用到實際教學中，是我需要向葛老師學習的。

在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點建議》。工作伊始，我特別盼望能有經驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑑學習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創新，變知識儲備爲教學技能，培養英語教學的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風當前流行的教學理念，等自己積累了一定的教學經驗後再去嘗試。反覆聽、大量誦讀、認真模仿是我國中小學英語教學的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效。”在我自己的教學中，因爲初出茅廬，再加上作爲學生的十幾年的學習經歷，自身對教學有一定的'看法，迫切希望自己能打破以往的教學模式，給予學生一個快樂課堂，在快樂中學習英語的體驗。但是當我看到學生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到沒有一定量的練習鞏固，學生知識得不到掌握，快樂學習便失去了意義。傳統的、約定俗成的教學模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作爲新教師，只有先習得既定教學方法，再在此基礎上思考創新，纔是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“儘快培養英語教學的組織能力。”它包括：

（1）維持課堂秩序；

（2）調控學生的情緒和注意力；

（3）處理課堂教學中的突發事件；

（4）保持課堂的連貫性和平穩過渡；

（5）及時迴應學生的不當行爲；

（6）合理分配課堂時間；

（7）建立和諧的師生關係等。這一點與糜校長在開學初與我們新教師見面時給的建議“儘快學會管住學生”不謀而合。而這一點也是這幾個月工作下來讓我感觸最深的。作爲學生，我喜歡那些知識淵博、爲人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學中我發現，太過和善、與學生打成一片會缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學效果都受到了很大的影響，如何做到讓學生喜歡，又能不影響教學效果，這是我一直在摸索的命題。

除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內容讓我深受啓發，如“英語教師如何開展說課”爲我馬上要參加的說課比賽提供了很多切實可行的建議；“三分靠教學、七分靠溝通”指引我如何進行以人爲本的教學管理，走進學生內心，做一個受學生歡迎的英語老師。總之，本書實在是一本值得英語老師閱讀借鑑的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向着更好的英語老師前進。最後，再引用序言中何峯教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠體現在課堂上，但是也不能止步於課堂。“功夫在詩外”，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考着，實踐着，這樣的老師纔會走得更遠，飛得更高”。

《做最好的英語老師》讀書心得 4

讀了>這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是〝人類靈魂的工程師〞，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括爲：傳道。授業。解惑。這其實只指出了老師〝教書育人〞的職責中教書的一面，而〝爲人師表〞那麼對老師提出了更高的人格上的要求。 師生關係主導在教師，據有關調查說明，教師的行爲和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認爲影響師生關係的主導因素在於教師，66%的學生認爲自己和班主任的關係還可以，24%的學生認爲和老師關係比較融洽，因爲老師和藹可親，或是因爲自己學習好老師喜歡。只有少量學生認爲和老師關係不太好，原因是因爲自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認爲師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關係和學生接受教育程度有一定的聯繫。隨着學生受教育程度的升高，他主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸時機較少，彼此可能缺乏互相瞭解的時機，他們當中的大多數人認爲自己與班主任的關係一般。 老師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成爲朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。 老師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行爲的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要〝德才兼備〞。〝嚴格負責〞，又要〝幽默幽默〞。〝熱情活潑〞；對教師素質，要注意培養學生喜歡的〝幽默〞。〝熱情〞。〝機智〞等特質；對自身形象的追求，既要〝自然〞。〝文明〞，又要有〝舉止優雅〞。〝談吐高雅〞等較高素質修養層次的追求。 教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和

影響師生關係的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的其實教師都是本着教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成每一個學生着想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行爲，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大局部學生還是很尊重自己的教師的，但也有少局部學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行爲，比方學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行爲應當堅決的制止。

生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的.，就是一種鼓勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大局部學生不喜歡老師批評時挖苦。損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的〝度〞，變〝忠言逆耳〞爲〝忠言悅耳〞。

加了屢次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作爲學生，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。作爲教師，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。 我認爲教師這項工作，表達師德的意識是很強的爲人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責。對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之後，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以鼓勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作爲手段。不〝省〞，自己就不知道自己長在哪裏，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離羣衆，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力纔是唯一的方法。

《做最好的英語老師》讀書心得 5

標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業道德修養，必須從責任兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現自己的人生價值。那麼，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？

我認爲要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，並且要做得更好，這就要求教師必須學爲人師，身正爲範。我一直就是這樣來要求勉勵自己的

在低年級學生眼裏，教師是完美的化身，是典範，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行爲所產生的負面影響更是無法挽回的如果一個教師上課遲到早退，或不認真備課。隨便應付，或對學生不管不問，那麼這樣的教師怎麼能讓學生有好的學習典範？怎麼能教書育人？

，要有好的.教學方法。作爲教師來講，怎麼教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和積極性，使學生得到啓發，思維能力得到鍛鍊，從而能夠使學生自主地學習。

的知識面，就不能在教學中游刃有餘，也不利於拓展學生的思維。業務水平的提高要靠不斷學習。反思和探索，而這背後的決定因素是教師的責任心。 關心學生的思想。教師要利用課餘時間與學生進行交流。談心，瞭解學生在學習。生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細緻地輔導，堅持讓每一個學生都得到開展。 蘇霍姆林斯基的>這部書，處處滲透着這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成爲我教師生涯的指路名燈。