教學基本規範心得體會

當我們備受啓迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編爲大家收集的教學基本規範心得體會，歡迎大家分享。

教學基本規範心得體會1

學習了《班主任工作基本規範》，看了《愛心幫她走出困境》這篇文章之後，我深受感動，文中的老師是一位有愛心，有責任心的好老師。文中的女孩經歷了喪母的不幸，如何幫她擺脫不幸的陰影籠罩，作爲班主任，責任尤爲重大。文中的老師號召身邊的學生自制手工作品去探望病中的患者表達愛心，這給她脆弱的心理增添一份堅強的沖劑，聽她發泄傾訴也是一種很好的關愛方式，更多的還是在平時的學習和生活中給予點點滴滴的愛心，痛失母親之後又重拾母愛，這讓脆弱的.她又有了一份堅強的依靠，班主任的時時關注、班主任傾注的愛心是幫助困難學生擺脫困境的最有力的的保障。是的，作爲班主任，應該對每個孩子都要有愛心，對“另類”孩子更要給予更多的關愛，我說的“另類”孩子是指那些隨班就讀的智殘的孩子，這些孩子因爲智力問題，他們容易成爲其他孩子欺負的對象，而他們又沒有自我的保護意識，而有些老師因爲他們不可愛，即使他們受到欺負，也懶得管他們，對於這樣一羣弱勢孩子，我們作爲教育工作者，對他們應該給予更多的愛心。以前我班上有一位腦癱的孩子，走路都不穩，還不時流口水，其他學生極不喜歡他，當他摔倒時，還“落井下石”，不但不扶他起來，還踢他一腳，我每每看到他摔倒，不管他身上有多髒，我都趕緊扶他起來，還不時教育其他孩子，我們對不認識的人都懂得獻愛心，對我們身邊的同學更應該要有愛心。時間一久，後來當他再摔倒時，就會有其他學生主動扶他起來，我看了之後，心裏多少有些安慰。

教學基本規範心得體會2

省廳下發《山東省中小學教學基本規範》後，我校組織各教研組進行了認真的學習，瞭解了文件內容和規則精神。通過學習，使我們認清了形勢，掌握了方向，在此將學習的體會總結如下：教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人。作爲一名老師，教授知識的能力是必須要具備的，但要讓學生信服，必須要從自身做起，要求學生做到的事自己必須要先做到，給學生樹立一個好榜樣。學生喜歡德才兼備的老師，因爲這樣的老師能幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們提高學習成績，也會教他們如何做人，如何創造，如何立足於社會。

認真學習《意見》，做好筆記，對照自身工作，做到邊學習邊對照，邊查找邊整改，來規範自己的教學行爲。樹立怎樣的人才觀、如何針對學情精心備課、怎樣合理開發課程資源、考試改革與評價、怎樣形成自己的'教育教學特色等熱點難點的問題，都被提到了學習和研究的日程上來。老師們在組長的帶領下展開討論，商討措施，並在工作中努力踐行。

經過學習，我的教育教學行爲不斷優化：自覺參與教研、集備的熱情高了，主動研究教學、積極發表見解、課堂教學水平提高了；也更加關注學生的情感需求，以學定教，學生自主學習的能力提高了；能精心設計每一次作業練習，精細診斷每一次單元檢測，引導學生把視野向課外校外延伸……結合自己的學習和實踐撰寫了反思體會，在反思中剖析思想、轉變行爲、昇華境界。

作爲一名當代人民教師，在今後我們一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教學工作，使自己的工作做得更加紮實有效，同等對待每個學生，發現他們的閃光點。讓他們感受到“我們每個人都是不一樣的煙火！”

教學基本規範心得體會3

省廳下發《山東省中小學教學基本規範》後，我校組織各教研組進行了認真的學習，瞭解了文件內容和規則精神。通過學習，使我們認清了形勢，掌握了方向，在此將學習的體會總結如下：

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職爲授業，更爲樹形。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的教師不辭辛勞地爲教育事業獻身。

培養學生良好的行爲習慣說起來容易，做起來難。“爲人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神聖天職。作爲一個人民教師，負擔着全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任,“教育者先受教育”。教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值,要千方百計地保護孩子的自尊心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這類愛是神聖的`，是教師教育學生的感情基礎。作爲老師要把這以上是我學習《山東省中小學教學基本規範》後的一點心得體會。作爲一名教師，在今後一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教學工作，使自己的工作做得更加紮實有效。同等對待每個學生，發現他們的閃光點。

教學基本規範心得體會4

通過學習新出臺的《山東省中小學教學基本規範》，感覺當今語文教學更加註重學生作爲一個人的個性發展和語文的薰陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對於發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《中小學教學基本規範》讓我體會頗深。

面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程的新理念，區別課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以爲是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作爲語文教師，不但要成爲課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成爲專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的`教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。

對於教學基本規範，我們也要理性的對待。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現爲語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯繫。語文課，不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。

學無止境，在以後的時間裏，我會繼續認真學習《中小學教學基本規範》，對照基本規範的要求，反思自我，並找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行爲。

教學基本規範心得體會5

學期初，我校安排了教師關於《山東省中小學教學基本規範》學習，通過近段時間的學習，結合本人的教育教學經驗，談談自己對教學基本規範的幾點看法。

一、抓好常規、規範教師行爲。

《規範》中對教師的備課、上課、作業等教師的教學行爲做了明確要求。如：上課要面向全體學生，實施啓發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、製作、演示與示範的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。教師要提前候課，站立講課。上課衣着得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啓發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規範，佈局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒後上課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生，等等。

二、創建和諧的課堂教學模式

課堂上努力營造良好的師生、生生關係，構築和諧的學習氛圍，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關係，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。而過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過於注重自己教學行爲的演示，忽視學生存在，課堂教學成了教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀衆”。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。

三、創建適合學生心理特點的學習方式

作爲一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕鬆民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

四、創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考覈鑑定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的槓桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。

正確的評價有益於學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利於學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習讓我深深的感受到，作爲一名教師，在今後一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加紮實有效。

爲了規範教師的從教行爲，山東省下發了《山東省中小學教學基本規範》。經過幾日的學習，從中發現了自己在教學工作中的很多問題。

“規範”中指出教師在上課時。堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關係，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啓發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、製作、演示與示範的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。自己在教學時，很多的.時候還是以自我爲中心，上課的時候的更多的不是引導學生去自主探討，而是，代替學生的思考過程，將答案直接告訴學生，這樣代替了學生的主體地位，讓課堂變成了自己的一言堂，將學生視爲了“知識的存儲器”。

教學評價要尊重學科特點。不同學科採用不同的評價方式。鼓勵採用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充 發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。教學過程中，評價的方式過於單一，主要還是以紙筆考試的形式，過多的注重孩子對於知識的記憶，而忽略了孩子們對於知識的理解和運用，以及相應能力的發展，應在今後的教學工作中，更多的去思考和探究適合本班學生的評價方式，將學科的科學性和學生的特點相結合，真正做到評價時，以考察學生的能力爲基準，而不是以考察學生的知識記憶爲核心。

通過學習《山東省中小學教學基本規範》，明確了自己工作中的失誤與差距，也有了改進工作的標杆，在學習的同時，更重要的是將“規範”真正、切實的落實到實際的工作中。

教學基本規範心得體會6

通過近段時間對於《基本規範》的學習，反思我從教三年以來的教育教學經驗，我對教學基本規範的幾點看法如下。

一、創建學習型學校，鍛造高素質的教師隊伍。

創建學習型學校，要以校本研修爲突破。校本研修是作爲教師工作實踐的主要場所——學校，成爲一個有利於教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展願望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師羣體合作力，形成一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，並憑藉着羣體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與羣體績效得以最大限度的顯現。它既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一。它的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質教育。

二、創建和諧的課堂教學模式

課堂上努力營造良好的.師生、生生關係，構築和諧的學習氛圍，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關係，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過於注重自己教學行爲的演示，忽視學生存在，課堂教學成了的教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀衆”。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。

三、創建適合學生心理特點的學習方式

作爲一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕鬆民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

四、創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考覈鑑定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的槓桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。正確的評價有益於學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利於學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習，我深深的感受到，作爲一名教師，在今後一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加規範、紮實有效。

教學基本規範心得體會7

近一段時間我深入學習了《山東省中小學教學基本規範》，使知道了《山東省中小學教學基本規範》的整體含義。

第一章總則裏面指出，教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序。另外，中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。這個基本規範是評估學校辦學水平、考覈教師教學水平的重要依據。

第二章課程管理方面提出了學校要根據辦學理念、育人目標、辦學特色和學校實際，科學規劃學校課程，制定並落實學校課程方案。規範中重點強調，學校應當按照國家課程方案、課程標準開齊、開足、開好課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。學校重視音體美，提高學生素質，讓學生快樂健康成長，爲國家培養全方面的建設人才。

第三章教學管理方面講解很詳細，對各項內容進行深入解讀與分析。我對第十八條嚴格控制學生作業量銘記於心，爲了學生的身心健康發展，爲了祖國的未來，爲了使我們的國家更加繁榮富強，嚴格按照上級領導的精神去執行。

第四章教學實施方面告訴我們怎樣撰寫規範教案及教案包括的內容；要想上好一堂課必需堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關係，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啓發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、製作、演示與示範的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。

作業設計應符合學科課程標準規定的範圍和深度，增強作業的'開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業。

教師要提前候課，站立講課。上課衣着得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啓發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規範，佈局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒後上課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

自從認真學習了《山東省中小學教學基本規範》後，使我收穫甚夥，深深認識到，作爲一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教，讓學生髮揮特長，爲國家培養不同的人才，讓他們綻放出不同的光彩；同時教師既要加強業務學習，提高自身素質，還要博覽羣書，開闊視野，使課堂活躍起來，做到活而不亂，亂中有序。在課堂上讓孩子們的小手高舉，笑臉常開，讓課堂成爲教師和孩子們一起享受的快樂時光！

衆友小學

袁立靜

教學基本規範心得體會8

通過認真學習《山東省教學基本規範》第四到第七章，我充分認識到基本規範是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱鉅的系統工程。是面向全體學生，爲學生全面健康發展和諧發展奠定基礎的。

通過學習，我知道了《山東省教學基本規範》包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。在作業與輔導方面也爲我們制定了標準。 “作業設計應當重視實效性，在內容上應當注重學生的學習態度，學習體驗，學習習慣及學習效果，在難易程度上應當符合學習實際。作業形式應當靈活多樣。不要佈置懲罰性的作業。”是的，機械重複的作業能給學生帶來什麼呢，只有加重負擔，一些不良的行爲習慣也是在作業中形成，學習的厭煩情緒也是在作業中產生，所以佈置作業一定要精心設計。不同程度的學生完成不同的'作業，各取所長，達到各自的效果這纔是真正的因材施教。教師批改作業時更要講究，對那些作業有差錯的不要批評。要耐心引導，使之知錯，會改錯。這樣作業纔有實效性。

《山東省教學基本規範》在評價方面也指出了多樣性。教學評價要尊重學科特點。不同學科採用不同的評價方式。鼓勵採用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。對於我們數學來說評價就可以分爲口算能力測試和書面測試，以及數學知識的合理利用等方面，注重評價的多樣化，讓每個孩子都感受到學習的成功和喜悅，增強孩子的成就感促進學生的學習興趣。

教學基本規範心得體會9

再讀《山東省中小學教學基本規範》，淺談自己對教學基本規範的幾點看法：

學規範，規範辦學，任重而道遠啊！

關於創建適合學生心理特點的學習方式

作爲一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕鬆民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的'、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

關於創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考覈鑑定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的槓桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。正確的評價有益於學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利於學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習讓我更深切的感受到，作爲一名教師，在今後一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加紮實有效。

教學基本規範心得體會10

近日，我校全體教師在校長的帶領下認真學習了《山東省中小學教學基本規範》，通過此次學習，使我受益匪淺。

我認爲，踐行《山東省中小學教學基本規範》，首先，要做到以學生爲本，尊重學生的人格，促進學生的全面發展，使學生在教學過程中真正成爲學習的主體。重新審視自己的工作，發揚教學民主。未成年學生難免有缺點和錯誤，作爲教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤。許多學困生家裏困難，父母不在身邊的，他們更需要教師的關愛，作爲教師要在思想上和情感上進行關心和愛護，讓他們擺脫“無人管、自我放縱”的消極心理。教師只有真正的愛學生，才能真正的`轉換他們。

其次，要轉變教育觀念，倡導自主、合作、探究的學習方法，讓學生全面、主動、健康的發展。強調教育教學與生活實際相聯繫，使學生在更大更廣的天地中獲得發展。讓學生在學習過程中發揮自己的主觀能動性，以主動學習，渴望獲得新知狀態投入學習，提高教學的效率。

最後，要樹立終身學習的理念。蘇霍姆林斯基也提醒我們：“如果你想給自己的教育生活增添樂趣，使每天上課不致成一種枯燥而單調的義務和程序，您就要走上從事教育科研這條路。”但是，如果不學習，不讀書何談教育科研呢?在今後的教育教學工作中，我們要主動更新教育觀念，完善知識結構，加強與其他教育工作者的溝通交流，不斷學習，與時俱進。

總之，在今後的教育教學工作中，我們還需要不斷提升自己的專業思想、個人修養和職業道德觀念，通過反思與實踐，在教師專業化的道路上不斷完善自我，發展自我，爲實現專家型教師的目標而努力奮鬥。

教學基本規範心得體會11

彌河初中課堂教學基本規範：

實施“自主互助學習型”課堂教學，既需要教師的智慧，也需要教師的創造，同樣也需要最基本的課堂教學規範。

（1）課堂行爲規範

除課堂教學最基本的行爲和教態要求外，要突出“自主互助學習型”的行爲規範：

①在學生獨立自學時，教師提出自學要求後，要巡迴全班，針對學生新出現的問題進行指導。

②學生進行小組合作討論時，教師要參與到一個或幾個小組中和同學們一起研討，或走遍班級所有小組觀察小組討論情況。盡多收集和發現值得在全班展示的亮點或疑點，或對出現偏離主題和困惑的小組進行必要的指點，或對部分小組進行合作技能的指導。

③除使用媒體和板書以外，課堂上教師要儘可能地離開講臺，走到學生中間，拉近師生之間的距離。一節課教師在講臺上的時間不超過15分鐘。

④學生課堂展示時，教師要主動將講臺讓給學生，站到全班

同學的兩側，認真傾聽和觀察展示同學的講解和示範，儘量不要打斷臺上同學的展示。

（2）課堂語言規範

①教師的課堂語言要儘量做到聲音洪亮、吐字清晰、抑揚頓挫，有激情。文科教師做到聲情並茂，有感染力；理科教師做到言簡意賅，有邏輯性。

②教師下達的每一項指令要清晰明確，並一次性交代清楚。讓學生聽到後立刻知道自己應該做什麼、怎麼做、做到什麼程度。

③在學生回答問題時不隨便插話。學生回答完畢後，教師儘可能先啓發其他同學進行點評，必要時教師進行畫龍點睛、簡明扼要地點評。

④在學生思維遇到困難時，教師要運用合適的語言進行啓發性，對學困生要多采用鼓勵性語言。

（3）課堂板書規範

①課堂板書要提綱挈領，抓準知識脈絡，使一節課的知識一目瞭然。

②無論是否使用多媒體，必須板書。課題必須板書在黑板上方中間位置。概念、規律、重點知識體系、達成重點目標的方法等作爲整課保留內容，要板書在課題下方。其它內容（可以隨時檫掉的內容）板書在中心內容的兩側或下方。

③語文教師要規範使用正楷字板書，其它學科教師要規範使用正楷或行楷字板書，外語教師板書要符合英語書寫的規範要求。

④理科教師對例題解答板書，必須做到步驟清晰完整，格式規範。

（4）時間控制規範

①基於超前學習的課堂，小組合作交流研討、互幫互檢時間總量一般不低於8分鐘；班級交流展示、辯駁挑戰時間總量控制在10分鐘以內；教師講解、點撥、歸納時間總量一般不超過10分鐘；當堂檢測、反饋、矯正時間總量在10分鐘左右。

②始於零起點的課堂，學生獨立自學時間不低於5分鐘；小組合作時間總量不低於8分鐘；班級交流展示控制在8分鐘左右；教師講解、點撥、歸納控制在8分鐘以內；課堂達標、反

饋、矯正時間總量在8分鐘左右。

③以上各環節時間量只是常態情況下對主要教學環節的時限要求，不是一成不變的，教師不宜機械、強制落實時限界定，要根據學科特點、教學內容、學情變化和課堂的動態生成情況靈活安排和隨機調控。

（5）課堂提問規範

①問題提問要面向各層面的同學，照顧大多數學生，給儘量多的學生回答問題的機會，不可集中於部分學生身上。一堂課提問同一名學生不能超過2次（包括其它類型的發言），不同層次的學生髮言次數要趨於相同。

②對學生回答問題（發言）的指令要清楚。一種情況是要求說明回答小組觀點還是個人觀點；一種情況是要說明舉手回答還是進行搶答。

（6）課堂練習規範

①練習題目必須有層次性，照顧到全體同學。

②練習題的排序要由易到難、由簡到繁，要由基礎到綜合。按照適宜於

4、3、2、1號同學的順序排列。

③如果練習解答允許板書，要儘可能地讓學生上臺板演，以接板演突出書寫或解題的規範性。

④練習結束，必須進行小組內或全班矯正，並藉機進行組內幫扶。

（7）課堂達標規範

①達標形式、達標試題必須提前設計。達標試題一般要設必做題（基礎）和選做題（綜合性難度大）兩類，分別用於檢測不同類型學生的達標情況。

②達標測試不允許學生之間進行研究，必須獨立完成。③達標測試時間必須保證，不得被其他環節擠掉。④評價小組是否達標，必須看小組成員是否全部達標。（8）課堂調控規範

①教學過程中，學生如果提出生成性的問題，教師應先引導學生判斷問題是否有價值。對有價值的問題，教師首先要對提出問題的同學進行充分的肯定，然後根據問題的性質採取適當的方式進行解決。如果是可以運用當堂知識可以解決且教師認爲班級大多數同學可以解答的，應立刻讓全班同學進行回答；如果是涉

及前後知識跨度較大，或問題難度較大，或問題可以從多角度解釋等，教師應先採用小組討論，然後彙報小組觀點的方式解決。對無價值的問題，教師要婉轉的說明對本節課的學習意義不大，但不要打擊學生的積極性。

②在拓展提升或解讀文本環節，如果遇到學生集體解決不了的問題，教師應給予及時點撥、引導，然後進行生成性的小組討論。

③在辯駁中遇到各抒己見、爭執不休的問題時，教師要控制好時間，不能無限制的爭執下去。教師要即時歸納列出出幾種有代表性的觀點，在教師的引導下進行小組討論，確定出正確的觀點（可能正確觀點是多種）。

獨立自學規範

（一）基本規範

1、明確學習目標，確定獨立自學時間（超前學習由小組統一安排，課堂上根據老師的安排）。

2、根據學習目標粗讀課本，瞭解教材內容，計劃自學進度。根據導學案要求精讀課本，將與目標有關的內容和自己認爲重點的內容或有疑問的地方用不同符號標記。如：重點詞用“△”；公式、方法、概念、定理等關鍵內容在下方用紅筆畫出“＿”；疑難處打上“？”，學習中的困惑、自己的發現或感悟寫在課本上。

3、根據導學案，自己獨立梳理基礎知識，完成導學提綱有關問題。要求識記的內容要進行記憶。

4、小組進行疑難問題研討，進行相互幫扶。然後梳理出小組成員共同的疑問和確定挑戰其他小組的問題，填寫問題卡。

5、進行對標自查或小組成員之間互查。除小組存在的共同疑難，其它知識和技能要求每名同學都必須達標。

6、自學過程中，要專心用心，做到眼、手、腦並用。不磨蹭，不走神，不打擾別人，不輕易被外界干擾，不能輕易的問其他同學。

（二）學科要求

☆☆語文：能做到準確流利有感情地讀課文，能準確給生字注音並寫會字形，據體裁特點準確概括出課文的主要內容。蒐集與課文有關的文學常識或同類文章，備課堂交流。

☆☆數學：對於例題要先進行“嘗試”，蓋住答案，自已先解

答一遍，再與課本對照，看解答是否一致，不一致時要及時糾正自己的錯誤想法。再進行“模仿”，根據例題的解決方法和步驟，解決導學提綱中的習題，特別注意解題格式和步驟要嚴格規範。

☆☆英語：精讀課文時標出新單詞及不熟悉的詞彙，通過查詞彙表或字典明確單詞的讀音及意思並能識記。圈出詞組，劃出重點句型，梳理知識點，並仿照課文原句模仿造句，完成導學案的自學反饋題。

☆☆物理：自學時要弄懂爲什麼要引入這個物理量，怎樣進行探究的？能夠列出探究的方法、步驟和結論，特別要搞清楚探究的過程，要求能夠複述，並在課本上標出本節的重要知識點。

☆☆化學：重點識記和理解基本概念（黑體字），準確的書寫有關的化學用語，特別是化學反應方程式。對探究實驗要列出探究的方法、步驟和目的，突出化學知識與生活的聯繫。

☆☆品德：通過精讀課本，要找出教材中的一些基本觀點和重點理論，並用鉛筆標識出來，能嘗試歸納提煉出有價值的問題，並記錄下來。蒐集與課本知識相關的熱點新聞，嘗試着運用課本知識分析和解決。

☆☆歷史：能夠勾畫出（列表）本節課關鍵的歷史事件及與之相關的背景、人物、地點和結果意義等。

☆☆地理：能夠從兩條線進行學習，一條是自然環境，另一條是人文環境。對於自然環境，比如地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等，要根據目標要求進行識記，並且能找出這些自然要素之間的關係。關於人文環境的內容，儘量能夠提出一個相關的問題，等到上課的時候進行探究。

☆☆生物：能夠識記生物圖中的結構名稱及其作用，理解重要概念。嘗試進行資料分析，對於實驗要了解實驗的目的、器材及步驟，對於探究性實驗，能初步設計出實驗方案。

二、課堂學習規範

（一）上、下課規範

1、上課前，明確當堂科目，準備好課本、練習本等學習（或實驗活動）用品，精神飽滿地等待老師上課。

2、上課鈴響，老師走進課堂，學生起立向老師行注目禮，並向老師問好；老師還禮後，學生坐下，然後集中精力投入學習。

3、下課鈴響，起立向老師致敬，待老師走後，方可有秩序的走出教室。

（二）小組合作討論規範

1、行爲規範

（1）合作前，要認真領悟合作需要解決的問題，明晰老師對合作提出的要求。

（2）根據教師指令，快速形成小組，做到迅速、輕聲、有序，圍成小組的桌面要清潔。

（3）討論前，要先根據討論主題進行獨立思考，然後小組長安排發言順序（一般按照

4、3、2、1順序）。

（4）討論時，通常4號、3號同學發言後，2號同學進行補充或糾正或談自己不同的觀點，1號同學在發表自己見解的同時，對小組的觀點進行彙總，2號同學負責記錄。有時需要你一言我一語各抒己見，組長要控制好局面，一人發言其他同學要認真傾聽。

（5）討論過程中，組長要判斷同學的發言是否偏離主題，或談一些與討論主題無關的話題。一旦出現，組長要迅速進行制止。另外，小組合作討論要堅決避免“搭車”現象發生，即個別

成員不動腦、不發言。出現這種現象組長要及時指出。

（6）小組討論原則上要求小組內達成共識，觀點不同時要想方設法通過說理由、講方法、理思路去說服對方，然後達成一致。

（7）由於小組討論的問題一般都是易產生多種觀點或有一定的難度，所以易出現整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介於（不知如何進行）的情形。如果時間允許，小組4名同學可以分散到相鄰小組進行旁聽或進行諮詢，然後再回到自己小組分別說明其他組的.觀點；如果時間不允許，小組1號或2號同學要記錄下小組的分歧點或疑問，在全班交流時提出來，尋求其他小組的幫助。

（8）討論結束，組長要根據問題的難易安排相應的組員爭取在全班展示（4號、3號優先），被安排展示的同學要“舉牌”以示小組討論完畢和爭取發言機會。

2、語言規範

（1）在有人沒有積極參與小組活動時，組長要及時提醒。“某某同學你在幹什麼呢？” “某某同學請認真聽取他人發言好

嗎？”

（2）當他人發言偏離主題時，組長要及時指出：“你的觀點已經偏離了主題，請圍繞主題發表意見，好嗎？”

（3）當自己的觀點和別人不同時，要敢於說：“我認爲……”；“我的觀點是……”。

（4）當自己認爲小組的結論還不完整、不全面或不準確時，要敢於說：“我覺得這樣做還不夠，我想是否可以這樣來想……。”

（5）在學習的新知識與已有知識聯繫密切時，要習慣於說：“這同……一樣吧？這同……有關係吧？”

（6）對別人的正確意見表示贊同，可以說：“我完全同意××的意見”。對別人的高明見解表示贊同，可說：“太棒了！”，“真是令人佩服！”

（7）在整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介入的情形時，組長要說：“我們不能這樣僵持着，我們分散到相鄰小組請教，好嗎？”

（8）…… …… ……

（三）課堂發言規範

1、行爲規範

（1）要認真聽清老師提出的問題和學習要求，經過認真思考後再發言。

（2）發言先舉手，未經老師允許不要隨意插嘴。舉手時動作要規範，不敲桌子，不要邊舉手邊叫嚷；發言時站姿要端正，挺胸擡頭，精神飽滿，信心十足；發言需要書本輔助時，要兩手託書，平放胸前。

（3）在代表小組發言時要舉“組牌”，代表個人發言要舉手。

（4）在補充別人的發言時，首先要傾聽完別人的觀點，不隨意打斷別人的發言。

（5）如果有疑難問題需要質疑，要在老師或同學講解或交流到問題所在的地方時再適時提出疑問。要敢於大膽地質疑文本、質疑老師和同學不夠嚴密的觀點。

（6）在挑戰環節，可以不需舉手直接站起來挑戰其他同學或小組，但要注意首先認真傾聽別人的觀點，在同學或小組表達完

後纔可以進行；辯駁別人觀點時，要在對方發言完後直接站起來進行表述，並要抓住對方發言中的關鍵詞或主要問題有條理地進行辯駁，辯駁只針對問題，不可出現不尊重同學的語言。

（7）在評價過程中要首先肯定同學交流的亮點，然後再提出自己的建議或想法。

（8）發言是給全班同學聽，不是隻給老師聽，所以要面向大多數同學。前幾排的同學要面向後，兩側的同學要面向中間，座位上的同學要自動轉視發言同學。

2、語言規範

（1）發言時要使用普通話，做到聲音洪亮，語言流暢，語速適中，讓每個同學聽清楚。對於理解性的問題要儘可能的變成自己的語言進行回答。

（2）在代表小組發言時，首先要說：“我們小組認爲……”；代表個人發言時要說：“我認爲……”。

（3）在爲別人補充時，要說：“我補充一下××同學的觀點，……”。

（4）對有疑難問題需要請教或質疑時，要說：“我有一個問

題請教同學（老師）……”。

（5）在其他同學發言後如果自己有不同的觀點或方法，要說：“我對某某同學的觀點有不同的看法，我認爲……。”“我對這個題目還有一種新方法，……。”

（6）對其他同學的交流進行評價時注意評價的內容要具體，比如：“我爲你的誦讀評價一下……”，或者“我評價一下你對這個問題的分析……”等。

（四）上臺展示基本規範

1、基本規範

（1）小組成員合作展示時要有分工，有主持的，有講解的（講解也可以有分工），有補充的，有點評和總結的，要注意成員之間的密切配合。一般情況下，可以讓

3、4號同學優先講解，2號同學進行補充，1號同學進行點評和總結。在展示的問題比較複雜或難度較大時，可以只讓小組

1、2號同學進行，可以讓2號同學講解，1號同學進行補充、強調和總結。

（2）展示的同學一定要代表小組的觀點，應該說：“我們小組通過深入探討，認爲……”。要表明個人觀點時，要明確的說

“我個人還認爲……”。

（3）展示的同學要站姿大方，面向全體同學，講解時要側身，以免讓身體擋住黑板。聲音洪亮，使用普通話，語言流暢。重點內容和關鍵步驟要進行板書，板書要規範。

（4）在講解重點問題時注意使用教鞭等教具指點黑板或投影屏幕有關文字、圖形，進行分析、明確或強化，並提醒同學注意：“請大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

（5）展示同學要注意與臺下學生進行互動，適時提出：“爲什麼這樣？”“還可能怎樣？”“哪個小組能說一下？”

（6）臺上臺下出現多種觀點爭執不下的時候，可以請求同學或老師的幫助：“這個問題我們小組也不能解決，老師（哪位同學）能幫幫我們嗎？”

（7）在小組展示結束後，可以總結詢問：“我們小組的展示完畢，哪個小組願意爲我們點評或補充一下？”

（8）對臺下同學的發言要認真傾聽，進行必要的點評，面對其他同學的質疑要據理力爭，充分闡述自己的理由。對於其他同學的補充或點評應予以禮貌的感謝或讚揚：“你想的真全面，謝謝

你給我們補充！”或“謝謝你對我們提出中肯的評價，我們會做的更好！”等。

2、學科規範

（1）理科講解題目時，要着重圍繞解題思路的分析，要突出重點，點撥到位，講解時可提醒同伴本題的錯誤思考區，易錯點以及題目所埋設的陷阱，（如，我或我們組認爲本題的易錯點是……）講解要有層次，可採用綜合法正面分析（即通過讀題分析條件得到什麼結論，再結合問題兩頭湊的解決方法），也可採用分析法從結論入手（即要解決這個問題我認爲需要這些條件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我們組的思路是……我或我們組想到的方法是……）即要講清楚爲什麼要這樣做、爲什麼要這樣想，解題的突破口是什麼。

（2）文科在解讀文本時要着重圍繞文本的思想內涵、文脈經絡、情理意蘊等方面，發現文本的獨特之處、細微之處、關鍵之處。講解時，可採用構建知識網絡的方法來處理信息，（如：我們組採用比較法來建立知識體系……我們組通過繪製表格來梳理知識……我們組尋找關鍵詞句快速掌握信息……）；也可採用與文本

對話的方法深入文本。講解的語言要明晰生動，富有感染力和表現力。展示的過程要突出個性化和挑戰性（如：我們組對這個問題有不同的理解……如果這樣表達，效果會更好……）

教學基本規範心得體會12

近期，我校組織廣大教師認真學習《山東省中小學教學基本規範》。《規範》中強調，教學是學校的中心工作,學校的一切工作必須服從和服務於教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序，而中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。《規範》涵蓋了包括課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等教師和學校的方方面面，通過學習，讓我對《山東省中小學教學基本規範》也有了更深的認識和領悟。

十年樹木，百年樹人。學生是祖國的花朵，也是民族的希望，少年強則國強，只有一代又一代的青少年茁壯、健康、積極、向上，我們的國家才能走向復興，走向強大，因此這就對我們新形式的教師提出了更高的要求。

《山東省中小學教學基本規範》從課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等各個方面，都做出了詳細，系統的要求。讓我認識到教師不僅僅是一個職業，更是一個責任，一種意識。我們除了需要認認真真完成教學內容以外，更應該具備奉獻精神，真正熱愛我們的崗位，熱愛我們的.職業。每一位孩子都是一個獨立的世界，因此我們除了教會他們學習知識，還應該從孩子身邊一點一滴做起，幫助他們養成良好的習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、認識觀和價值觀。這就要求我們教師從孩子角度出發，只有先走進他們，瞭解他們的視角，才能夠真正走進他們的世界。

“師者，所以傳道受業解惑也”，通過學習了《山東省中小學教學基本規範》，也讓我更加體會到教師身上責任的重大，在今後的工作中，我會認真貫徹《山東省中小學教學基本規範》和學校的要求，更加嚴格要求自己，爲教育事業奉獻自己的一份力量。

教學基本規範心得體會13

本週我認真學習了《山東省中小學教學基本規範》，本規範包括九章五十條，涵蓋課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等方面。

第一章中明確提出：教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序。中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。

第二章課程管理方面提出了學校要根據辦學理念、育人目標、辦學特色和學校實際，科學規劃學校課程，制定並落實學校課程方案。規範中重點強調，學校應當按照國家課程方案、課程標準開齊、開足、開好課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。學校重視音體美，提高學生素質，讓學生快樂健康成長，爲國家培養全方面的建設人才。

第三章明確規定了學生的作業量：小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級語文、數學書面作業總量每天不超過1小時，其他學科不留書面家庭作業；初中語文、數學、英語、物理、化學書面作業總量每天不超過1。5小時，其他學科不留書面家庭作業；高中作業佈置每天總量不超過2小時。

第四章規定了備課、上課的規範要點。備課。包括集體備課和個人備課。研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。規範教案撰寫。教案應包括課題、教學目標、教學重點難點、學情分析、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。禁止抄襲現成教案和課件。上課。堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關係，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啓發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、製作、演示與示範的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。

第五、六章規定了課外指導與教學評價。科學協調課堂教學和課外活動安排，組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。教學評價要尊重學科特點。教學評價要採取科學方式。倡導定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，規定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合。

第七、八、九章則對教學研究、組織保障等做出了規定。不滿三年教齡的`青年教師每學期聽評課20節以上；三年教齡以上的教師每學期聽評課15節以上；校長和負責教學的中層及以上幹部每學期聽評課30節以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。

自從學習了《山東省中小學教學基本規範》後，我深深認識到，作爲一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教。既要加強業務學習，提高自身素質，還要博覽羣書，開闊視野。

一、加強業務學習，提高教師基本功。

作爲新教師要樹立新的教學理念，圍繞新課標，嘗試新的教學方法，不斷更新教學觀念。堅持教學基本功訓練，每週都要抽出一定的時間堅持粉筆字、鋼筆字、朗讀等基本功的練習。除了精通所授學科知識之外，還要熟練掌握現代化的教學手段，擴大自己的知識視野。

二、認真備課、上課、做好教學反思。

備課時要做到備“教材、學生、教法，”深入鑽研教材，具有豐富的知識、能力的儲備；考慮哪些是應教給學生的，用什麼方法使學生掌握這些知識並能學以致用。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，精心設計，突破重點、難點，以達到少而精，舉一反三，提高課堂教學質量的目的。教師的成長=經驗 反思，反思對於教師的成長具有十分重要的作用。教師要及時反思自己的教學行爲，善於總結、發現，不斷提高、改進，使自己在實踐中得到提高，在理論上提高認識。

總之，在今後的教學中，我會嚴格按照教學基本規範要求自己，腳踏實地地上好每一節課，全心全意地搞好教育教學工作。

教學基本規範心得體會14

作爲一名老師，教授知識的能力是必須要具備的，但要讓學生信服，必須要從自身做起，要求學生做到的事自己必須要先做到，給學生樹立一個好榜樣。學生喜歡德才兼備的老師，因爲這樣的老師能幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們提高學習成績，也會教他們如何做人，如何創造，如何立足於社會。

從第四章教學實施方面逐漸瞭解了各條的含義，知道了怎樣撰寫規範教案及教案包括的內容；要想上好一堂課必需堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關係，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啓發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、製作、演示與示範的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。

作業設計應符合學科課程標準規定的.範圍和深度，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業。教師要提前候課，站立講課。上課衣着得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啓發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規範，佈局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒後上課，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

總而言之，學習了山東省中小學教學基本規範後，使我受益匪淺，深深認識到，作爲一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教，讓學生髮揮特長，讓他們綻放出不同的光彩；教師既要加強業務學習，提高自身素質，還要博覽羣書，開闊視野，使課堂活躍起來，做到活而不亂，亂中有序。在課堂上讓孩子們的小手舉起來，小臉笑起來，小嘴張起來，做到師生和諧、快樂同行。

教學基本規範心得體會15

山東省教育廳下發了《山東省中小學教學基本規範》後，我們進行了認真學習，學習了文件內容和規則精神，通過學習，使我們認清了形勢，掌握了方向，下面我把學習規則的體會如下：

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的教師不辭辛勞地爲教育事業獻身。

培養學生良好的行爲習慣說起來容易，做起來難。有人說：培養一個貴族需要三代人的努力。確實如此，有些學生因家庭背景的原因缺乏好的'衛生習慣、好的言談舉止。作爲老師要把這些學生培養成具有良好教養的人是何等難！

以上是我學習《山東省中小學教學基本規範》後的一點心得體會。作爲一名教師，在今後一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規範》來開展自己的教學工作，使自己的工作做得更加紮實有效。