高效課堂學習心得(通用15篇)

我們從一些事情上得到感悟後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的高效課堂學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高效課堂學習心得1

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的`教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啓示。共性的地方：

1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，

善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習心得2

王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能遊刃有餘。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材佈局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材佈局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認 鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人爲什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的'差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認 研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裏和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教?學生學什麼、怎樣學?

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯繫;另一條是暗線，即掩藏在知識背後的數學思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生 員、 程和 身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”爲“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。

三、規範作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業佈置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認 地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是爲實現 體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

高效課堂學習心得3

本期暑期會接受了兩次很大很正規的高效課堂培訓。這兩次的培訓中我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那麼近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收穫頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年裏我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質和精髓。

那麼我要怎麼樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎麼才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎麼才能讓我的學生成爲能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎麼樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎麼樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎麼樣實施我的小組建設？我的腦子裏有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執着到虔誠地最求課堂的高效與完美。

反思後，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這裏我所說的小組建設對於我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。

1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓。主要集中於學生（包括學科組長）的板書的規範工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

3）對全體學生以小組爲單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、羣學、展示、互動、反饋與評價、導學案的`使用及整理等高效課堂學習規範。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。

而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有

用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務於我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如遊刃有餘。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇於改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂學習心得4

1月27日，全縣《科學》教研會在城內小學召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進行培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式頒佈。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專題講座。

會議上，本人將前不久錄製的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現場反響良好。現對這節課的教學進行反思，順便談談自己對科學課高效課堂的一些思考。

一、先說說這節課的教學設計。

首先，精心選擇並設計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利於引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環境中，動植物之間的食物聯繫。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在後"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師採用動畫片。但個人認爲，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生思考兩個問題，一是出現了哪些動植物，它們在幹什麼?二是你認爲它們之間有怎樣的關係?讓學生帶着問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維發展規律。

其次，精心選擇自然環境，引導學生抽象食物鏈、生產者、消費者概念。草原環境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。於是，我選擇了菜園裏、森林裏兩個環境，讓學生鞏固用圖例表達食物聯繫的方法，並學習如何在圖片中表達食物聯繫，爲後續活動打下基礎。

當三條食物聯繫板書在黑板上，教學到達了研討環節，即抽象概念。在這裏，我採用了學案導學的方式，充分發揮學習小組的作用，引導學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯繫取個名字，觀察它們有什麼共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接着，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啓發和引導作用的發揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學生的主體地位，將教學引向深入。

最後，以稻田環境爲例，深化對食物網的認識，注重對學生進行生態平衡教育。對食物網的教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進行強化訓練的教學環節。教學時，先讓學生自由談稻田裏的生物，然後爲它們發了一張卡片，讓他們用箭頭表達出複雜的食物鏈關係。在這裏，充分發揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導學生觀察並思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什麼，有什麼特點?在學生談的基礎上，抽象出食物網的概念。

在課的最後，以吃蛙肉爲例，引起學生的思考，對學生進行維持生態平衡的教育。

二、說說這節課"高效"的地方。

1、設計了較爲合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發生與發展規律。教學比較流暢，是因爲學生的思維水到渠成。

2、教學時，嘗試使用了"學案導學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環節設計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環境中的動植物後，出示兩個自學提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯繫?(2)用圖例表達出食物聯繫。第三處：研討環節，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯繫，它像什麼，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯繫，它們有哪些共同點?

(3)動物爲什麼要吃食物，植物需要的營養從哪裏來?通過這些精心設計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深入。

3、教學中，充分發揮了學習小組的作用。小組建設是高效課堂的關鍵，本節課，小組合作學習共有三次。一是在研討環節，二是在繪製食物網環節，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什麼?在運用小組合作學習時，我十分注重學生先獨立思考，然後纔是組內交流，最後是全班彙報。這樣做，實現了獨立、對學、羣學學習方式的轉變，增加了學生的學習機會，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。

三、說說這節課的不足之處。

1、教學語言和學案設計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現了與教學預設不一樣的生成。第一處，纔開課時，我問到：它們之間存在的食物聯繫，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學生舉手，站起來後一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮定地說："說說看，什麼是食物鏈?"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在後"之後，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，於是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯繫的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象生產者和消費者時，出示了問題："肉食動物爲什麼要吃肉，草食動物爲什麼要吃植物?"此時，學生同樣被我的學案問題誤導，回答也不是教學需要的，但學生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，並及時用語言將教學引向正途。課後反思，教學之所以出現問題，跟老師設計的問題、與老師的教學語言不準確有直接關係。

2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學生的`普通話水平和意識也需要提高。

四、談談對當下高效課堂的看法。

1、教案必須是"導學案"的格式嗎?導學案倡導三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是相互呼應的。這樣做，目的是改革備課模式，引領廣大教師儘快走進高效課堂。但個人認爲，幾十年的傳統備課形式並非一無是處，教師的教和學生的學，應該是完美的統一體，沒必要在形式上被生生區分。另外，三段式教學是否過於呆板，不同的教學內容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題裏塞內容，也不合適。我覺得，以傳統的備課模式，同樣可以建設高效課堂。

2、學案導學，是否變相的牽引學生?教學以學案來引領，學案都是教師課前預設的，學生在學案的引領下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題。總覺得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生?

3、小組合作學習過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養不出有獨立個性、聰慧的學生。個人認爲，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，並且在組織形式上要體現層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。

高效課堂學習心得5

十一月七日，我校的播放室裏，聚集了來自沂南縣各地區的小學語文教師。在這裏舉行了一場別開生面的小學語文高效課堂研討會。

我帶着學習，帶着思考，有幸參加了三四位老師的教學課堂，聆聽了田紅梅老師的《釣魚的啓示》，張偉的《爲中華之崛起而讀書》，陳祥蓮老師的《稱讚》，楊青老師的《跨越海峽的生命線》的'精彩課堂。

幾位老師的教學，讓我感受到了不同年級段的課，有着不同的教學方法和不同的側重點。但目的只有一個，那就是讓學生能在有限的時間內有更多的收穫。

首先，田紅梅老師的《釣魚的啓示》。教師對課堂能有很好的調控能力。對文中的重點句子能夠及時進行引導，啓發，並能夠及時糾正錯誤，而且非常注重細節教育。其次，張偉老師的課，很有感情，很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個詞，讓我們知道了，我們應該怎麼樣才能讓中華振興。再次，是陳祥蓮老師的課堪稱精彩，課堂導入時那詩一般的語言，讓聽課的我如沐春風，教學環節銜接的緊密而又順其自然，讓我覺得聽陳老師的課沒有壓力，有的只是沉醉，只是感悟。最後，楊青老師的課，讓我們通過板書理清了文章的脈絡。並且讓我學會了，對於一些不理解的詞語我們要補充教材，讓學生理解。

通過這次的活動學習，讓我受益匪淺。首先讓我進一步感受聽名師的課真是一種享受，無能是教學功底還是文化功底都是我終身的追求！那精彩的課堂將銘刻在我的心間！

教學是一門藝術，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作爲一名教育工作者，肩負着教書育人的重任，要想給學生一杯水，自己就得有一桶水，這就意味着我們不管是年輕還是年老，都要不斷地學習，不斷地進步。只有去科學的掌握教學方法，優化課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

高效課堂學習心得6

傳統的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態度與價值觀的培養。美術新課標的實施打破了傳統美術教育的體系和框架，關注學生的自主發展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。通過學習“探索優質課堂模式，構建高效課堂”，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談談自己在教學中的體會和感受。

一、使學生形成基本的美術素養

美術課程要使學生形成基本的美術素質，應選擇基礎的，有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。美術教材從新課標的要求出發，在教學建議中列舉了大量的內容供教者選擇，顯然，教材爲美術教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術的學科特徵，加強了學科之間的橫向聯繫，重點放在了學生的“動手實踐”和“創新意識”上。這就要求美術教師不僅是一個藝術教育工作者，而且還要具有衆多的非美術學科的常識，否則，就不能適應當今美術新理念的教學工作。

二、激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、將美術與生活融爲一體

探索優質課堂模式應是“美術與生活融爲一體”和現代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇餘地很大，可以從傳統的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術教師因地制宜，根據學生的具體情況，選用適當的教法，以美術爲載體，創建一個教學互動的藝術殿堂，提高學生的綜合藝術素質和創新能力，適應社會發展需要。

四、培養創新精神和解決問題的能力

現代社會需要充分發揮每個人的主體性的創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”學生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作爲學習的主體，學生具有自主性、能動性和創造性。新的美術教材爲學生提供了更多的自主發展的空間。

五、爲促進學生髮展而進行評價

評價作爲課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節。以往評價的方式就難以適應新的要求了，因此必須進行改革，新的課程標準中就評價方式提出四個方面的具體建議，包括重視學生的自我評價；注重對學生美術活動表現的`評價；採用多種評價方式評價學生的美術作業；建立促進美術教師不斷提高的評價體系。爲美術評價提供了依據和方法。

課堂一般採用自評，小組評價和師評三種形式，促進學生的相互瞭解，增進交流，教師作好平時評價的記錄，在學期末總結一個學期以來的學習表現。美術課畢竟不是升學的必考科目，課時數較少，一般是每週一節，如果不能及時給以評價，一週過後學生的熱情早已消退，再來評價，效果肯定不會好，所以，應該趁熱打鐵，及時評價。因此，我利用課堂時間下到學生中去指導，並當場給予評價，鼓勵他們，使學生的學習熱情得以持續。如果作業無法當堂完成，就及時追蹤，給以鼓勵。不論採用什麼樣的評價方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實現課程目標。因此，要杜絕走過場，譁衆取寵的表演。

以上只是我對學習“探索優質課堂模式，構建高效課堂”的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術教學推上一個新的高度。

高效課堂學習心得7

課堂教學的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這裏的效益是不同於企業效益的,這個效益應該是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的達成。達成到什麼程度，對學生今後乃至一生的發展有什麼影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那麼，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發，做了一些有益的探索。

一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學生思想品德教育爲主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行爲準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，爲使學生成爲“四有”的好公民奠定基礎。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分佈在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現的。因此，作爲教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現一框的三維目標就向實現總目標邁進了一步。

牢固樹立三維目標意識，爲每一節課確定切合實際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，能爲提高課堂教學有效性奠定基礎。爲此我建議每一節課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務，在課後小結中，教師對着目標檢查或檢測，就能輕易地瞭解本節課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節課的任務。同時對教師的教和學生的學起一個相互監督、互相促進的作用。

二、科學合理的課堂教學設計，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵

新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學合理的、適應教育教學規律和學生髮展規律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵。這可以從設計教學內容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

（1）教學內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生髮展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，並用好教材，但我們又不能拘泥於教材，要根據本地區、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規則，學會自我保護；同時讓學生了解作爲一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我爲中心的.思想比較突出的現象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分爲兩個課時，讓學生有時間去體會、領悟、內化“負責”的實質，達到增強學生社會責任感的目的。

（2）教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。老師設計的問題有沒有效度，關係到學生學習的興趣和效果：問題設計過於簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啓迪；問題設計過於深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，是不可能產生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明瞭的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啓發能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守爲什麼會導致落後？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也爲後面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業是對所學知識的鞏固和應用，不能是重複性作業或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

高效課堂學習心得8

20xx年3月26-27日我在華清中學參加了由市教科所組織的專家高校課堂精品課展示活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲老師及西安第八中學的李老師來給全區英語教師上英語教改精品課，一節是寫作講解課，另外一節是泛讀課（高二），這爲我們英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面就談談我的一點感受。

一、創設情景提高運用的能力。

這兩節英語課教師們都採用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。如，在課上教師們採用圖畫、視頻、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景進行基本技能訓練和交際活動。在語言點講解課上通過圖片及文字提供情景來呈現即將要講的重要單詞、詞組、句型。通過創設情景來幫助學生理解語言知識和內容，可以使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利於提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

二、小組合作實現師生角色的轉變。

新課程改革要求教學過程中師生的角色要發生根本的轉變，教師應由教學的主宰、中心，轉變爲學生學習的夥伴，成爲學生學習活動的組織者、引導者；學生應由被動的接受者，轉變爲學習的主人。三位教師課堂中的各項設計都以小組合作學習、探究爲基礎，這樣有助於培養學生的合作精神及發揮團體的智慧，讓組內的各層次的.學生都能參與到學習中，取得不同的收穫。以小組合作爲主的教學方式突出了學生爲主的教學理念，使課堂教學進入了個性化、合作化學習的權利，讓學生有獨特的感受。

三、堅持用英語授課。

堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

四、創造寬鬆、和諧的氣氛。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。鼓勵學生大膽地說英語，並對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。這鍛鍊了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

最後，作爲一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，儘可能多的去發現、學習其他老師的優點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

五、樹立正確的教師觀。

首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成爲一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特徵，更有利於教師自己研究一套有着自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。

以上就是我這幾天學習的感悟，、在今後的教學中，我要努力做到以下幾點：

1、首先立足本校學生實際，大膽的探索並嘗試新課改理念和高校課堂的思想。

2、讓學生學會自主學習。課前認真預習，課堂認真聽講，課後預習並做好反思

3、採用多種教學手段，創造異國文化氛圍。培養學生跨文化意識。指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。

4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。

在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑑他人中完善自己。

高效課堂學習心得9

20xx年5月9日—13日，教育局楊愛軍常務副局長帶領我們到江西省新餘市渝水三小爲期4天的高效課堂模式培訓學習。4天時間裏，從一場場精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學模式展示中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、要想課改成功，小組建設是至關重要的。

從我觀摩的三節數學課例來看，小組成員進行了科學合理的分工，充分調動小組成員的積極性，利用小組來開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭，實現班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學生，成了課堂的組織者、導演者。

二、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。

那麼，怎樣調動學生的"參與課堂的積極性"呢？專家認爲，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導"四學"（自學，對學，羣學，展示）；"四環"（預習，交流，展示，達標），既要求每位教師在課堂上做到"三點"（點撥，點燃，點評），又要求學生"三動"（身動，心動，行動），從而實現課堂"三聲"（笑聲，掌聲，辯論聲）。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的.機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作爲課堂教學的重要步驟外，還需精心設計對學、羣學、展示的目標和內容，同時加強巡視指導。

回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：

1、小組建設有待加強，特別是小組長的培訓。

2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學生。

3、教學過程中還應注意處理好一些細節問題。

4、課堂上練習偏難、偏多。

學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求的是唯一的正確答案。學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。

5、有時課堂內的討論與交流，流於形式。

由於教學進度的要求有些討論時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚，課堂討論效果有限。

6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，並且學生還沒有深入分析問題，解決問題。

總之，經過這次培訓學習，作爲一名新課改的實施者，我應積極投身於新課改的發展之中，努力改變自己，營造課堂，積極探索適合學生的教學模式，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性。讓我們與課改一起成長，爲孩子每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現，使學生在新課改中獲得能力的提高。

高效課堂學習心得10

本學期，隨學區安排我有幸到三一小學參加了數學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之後，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收穫頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

1、備好課

2、重視課前有效預習

3、激發學生的學習興趣

4、教學要面向全體學生

5、合理利用多媒體

6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高數學課堂教學效率。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

（一）、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

（三）、是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

我認爲要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行爲。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啓發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、爲他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變爲主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生羣體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨佔式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的.單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啓發式，學生自學，老師進行鍼對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂裏，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂裏，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制着，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。 在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

高效課堂學習心得11

20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂大賽，作爲參賽者，我學到了很多關於高效課堂的方方面面，感觸也很深。作爲實踐者，對如何認識、構建高效課堂進行了深思，下面談談我對高效課堂的一些思考。

我把一節高效課堂比作一個化合反應：反應物——教師、學生、教學內容等;反應條件——師生關係、主體是學生、師生角色;生成物——高效課堂、學生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學手段、有效地學法指導。特點——課堂的一切化爲學生的一切。

課堂是教學生存的載體，是教師、學生、教學內容進行教學活動的反應容器。備課是教學工作中一個極爲重要的環節，以備教材爲基礎，提升到備學生、備教法等環節。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知慾，才更容易達到高效。

活躍的課堂是最佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨遊知識的海洋。課堂活躍就要從師生關係入手，如果師生關係和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠佈公，就會使學生對教師產生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關係是教師引導教學的重要環節。課堂上，教師要學會自我調整，要善於利用課堂上所有的活動內容、形式等創設平等、民主、公平、和諧的人際關係。一堂課的主體是學生，只要學生的思維動起來了，手動起來了，嘴動起來了，就能成爲高效課堂。這就要適當地鼓勵學生自主學習，提倡合作學習，如何做到這一點，我覺得解放學生是關鍵，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。

高效課堂需要科學的學法指導。正如著名教育家陶行知先生所說“我認爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的'學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。以學生的自主學習爲主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啓發爲主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成爲自己的一種習慣。課堂上學生的思考、練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，並通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

總之，高效課堂就是學生的課堂，學生的發展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。只有教師、學生、教學內容等一切活動都化合轉化爲學生的思維能力、學習能力、應用能力，纔可達到高效。

高效課堂學習心得12

自從學校確定本學期的教學目標爲構建高效課堂以後，我很欣賞此觀點，也很願意做一個實踐者。因此在學期初爲了有效地實現此目標，我利用業餘時間認真的學習了有關高效課堂的理論知識，之後觀看我校級的幾節引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程，一路學習，一路聽課，一路思考，讓我對如何構建高校課堂有了新的認識，也改變着我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法，以便今後更有效的指導自己的實際教學，我願與大家共勉。

要想使自己的課堂達到高效，我認爲第一關是思想認識關。首先是理論研修，研修什麼樣的課堂稱之爲高效課堂？爲什麼要建構高校課堂？怎樣建構高效課堂？學習中我得到了這樣的答案：

我認爲，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節課裏達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。同時高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學的需要；（2）學生的需要。

構建高效課堂是素質教育的需要，節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要，以切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。

達到高效課堂的第二關是實踐關：那麼怎樣構建高效課堂呢，第一，課前精心設計教學預案，力求體現四位一體的實效性備課（即：一備學生已有知識經驗，不同層次的學生可能出現的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，儘量讓教學內容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣；四備設計，精心設計教學流程和教學方法）。第二，課堂上做到心中有學生，心中有文本，數學教學做到力求精講多練，語文教學注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據有效課堂教學基本標準，要求自己力爭做到連續講課不超過8分鐘，整節課不超過20分鐘，克服以往的學生已經掌握的內容老師還在細心地講，再講學生也不會的內容老師也在耐心地講，這種無效講解現象。

構建高效課堂的第三關是課後反思關。課後要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂爲主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環節，課後反思是有效課堂的重要生長點，爲此，每節課後，我們應該捫心自問：“我的課堂教學中有哪些高效的.行爲，還有哪些低效、無效的行爲呢？如何改進？”等通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現教學行爲的改善，教學水平的提升。

按照這樣的標準去衡量這幾節課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕鬆的課，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆。學生掌握了知識，形成了能力；教師關注了學生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽課者也爲師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。

那爲什麼我們對上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負擔呢？其實我們在潛意識裏把簡單的事情搞複雜化了，我們沒有真正去了解學生，去關注學生，我們的公開課不是上給學生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱藏起來，我們要迎合聽衆的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們在聽名師、名家講課的時候爲什麼不覺得累，我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領導和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學風格，他們沒有刻意去表現自己，但他們卻時時在關注學生的同時展現了自己獨特的教學風格。

當然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設，只有充分的預設纔能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節《分數的意義》，上得行雲流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設計這節課時，付出了很多汗水，經過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能出現的情況，對每一種預設都設計了應對的措施，這纔有了精彩的一刻，纔有了遊刃有餘的一面。所以我認爲沒有人能夠隨隨便便成功。

看來上一節好課不容易，上一節高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰性，才能激發我們的鬥志，也正是在變難爲易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。

高效課堂學習心得13

20xx年8月13號在我校認真學習了昌樂二中李惠卿教師和胡超主任的講課。在學習中，感想很深，體會很多，有了一定的收穫，受益匪淺。 一、教育教學的理論得到轉變。 在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生爲本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格並用人格力量的去引導學生，去感染學生纔是我們應有的教育價值觀。

新時期師生關係在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯繫，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應着眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是爲了證明，而是爲了發展。 二、課堂教學的能力得到提高。 聽了專家的精彩的講解，我深受啓發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的.藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生爲主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，儘量上好每一節課。

作爲一名新教師，要做到爲人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們爲榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成爲學生學習的引導者、促進者，而在生活中成爲他們的朋友，爭取早日成爲一名合格的人民教師。

總之，在數學教學活動中，教師應讓學生在對數的充分感知、感應和感受中，培養學生的數感，發展學生的數感。

“我與高效課堂”通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明確無誤。精心設計教與學的每一個環節，是高效課堂的最大着力點。

二是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

三是在課後。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教後感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。

高效課堂學習心得14

《高效課堂22條》總結的非常好：

比如高效課堂的一個特點：三學：肯學、想學、學會。

如果能解決學生肯學，想學這個問題，我認爲一切都不是問題。

首先肯學、想學是個學生學習的基本前提。還有高效課堂的基本點：教材的“無邊界原則”，現在課改了，課時少了，內容沒少反而比以前還多，學校還要求老師講的時間繼續較少，而我們的老師擔心課本上不完，而高效課堂提倡“無邊界原則”，即揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯左顧右盼，提倡不講“進度”，只講“目標”，人人學會纔是目標。這一點改變了我的看法，使我感觸很深。

“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，並做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生爲本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。

通過對《高校課堂22條》的學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學生，對課堂效率都要達到什麼樣的程度纔算做到了最有效的教學，及要求教師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，並且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學是否有效，並不是職教師有沒有交完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或是學生學得好不好。

理論聯繫實際，讓我感到自己的課堂教學還存在很大的不足。首先是教學方式和觀念總是走不出傳統的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經常出現，其次就是對於學生的學習沒有體會到自主，合作，探究方法的培養，忽視對學生能力的提高，最後就是沒有讓學生在課堂上得到真正的'快樂。

結合以上幾種情況，反思自己的課堂，腦海中呈現出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學生學習氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，對於教學尤爲重要。

高效課堂教學的理論能否運用到實際教學中，使用是否得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，爲學生的自主學習創造了機會，而且可以解決個別差異有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度。在教學中，充分運用這一理念，將會是教師教的輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認爲應從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學，經常用目光或微笑與學生交流，用欣賞，誇獎的手段體現對學生的關注；

其次要想課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創新，讓自己的課堂在啓發激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學習中變得融洽愉悅，；

最後，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有的學生都洋溢着生命的活力。

作爲我本人，更要更新教學觀念，從心理諮詢上意識到高效課堂的重要性。備好課，瞭解學生掌握知識的程度，以便在課堂精講時有針對性，積極引導學生參與到課堂教學，給基礎差的學生以鼓勵，爲他們提供展示自我的機會。

從今以後，我必須強制自己牢固樹立高效課堂，有效教學的意識，在不斷的自查，糾錯中提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節課後主動反思，課堂中哪個環節啓發了學生，哪一部分是教學的亮點，哪一部分更高效…主動把高效課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟，更有效。

高效課堂學習心得15

20xx年5月，我們xx區53人帶着仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收穫的是思想的轉變！爲期一週的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與幾所名校的師生進行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我們覺得不虛此行，現將此行的收穫和感悟作如下彙報。

一．整體感悟

通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：xx的教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。走進xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所裏都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的擡頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑑和學習。

xx二中認爲校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行爲習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示牆，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裏…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二．對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益於“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。

2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足於三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變爲學生，由領導者變爲組織者、合作者，變“教”爲“啓”，變“教”爲“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成爲學習的小主人，變被動接受爲主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變爲“學室”，使“講堂”變爲“學堂”。“教學”被詮釋爲——教給學生如何學習，邊學邊習。

在xx二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作爲最高層的幫助者，傾聽並參與討論，進行有針對性的點撥，啓發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受爲主動探求，學習成爲享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，採用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層爲待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。平時活動爲單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心爲小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一週坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得着”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、週週清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公佈一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，並及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設

每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既爲該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的`問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

“27l高效課堂”的關鍵在於小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更爲突出，既鍛鍊了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成爲新課程實現學生學習方式轉變的着力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊裏學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。爲了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成爲教學相長的戰鬥小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我爲人人，人人爲我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來爲班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班幹部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

爲了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長彙報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日誌，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，應靈活的結合學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個學生也能健康、快樂的學習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合xx二中實際情況的一種教學模式，而理解xx二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關係到我們國家和民族的前途和命運的大事。作爲一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸於行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬於我們自己的高效課堂！

三．對從事教育管理者和學習者的建議

學習xx二中十大教育理念

1.“以人爲本”的辦學理念

2.“素質+個性，規範+創新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

4.“學校的產品是服務”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成爲一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發展是硬道理，是永恆的主題”的學校發展觀

8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業團隊

10.科研興校