《一線帶班》讀書心得

當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的《一線帶班》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

《一線帶班》讀書心得1

讀過管建剛老師的教學系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。

翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓複習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末複習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書裏幾乎都有涉及。

讀罷，不得不讓我爲之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字裏行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。

書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得準確、流利，怎樣讓學生的作業及時上交，怎麼讓後進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林祕籍，招招有效，招招實用。

作爲班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班爲之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開雲霧見明月。

管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝後進學生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作爲老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“後進生”的家長更要“感謝”他們。

於是在第一單元考試後，我學着管建剛老師給我們班後進生的家長髮了這樣一條短信：“您的孩子考試有進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”

家長看到後感激地說：“謝謝老師，今後我將陪着孩子，讓孩子爭取更大的進步。”

班裏悅悅的週末作業從不完成，我給她父母發短信：“週末的語文作業是……，麻煩您關注一下自己孩子的作業完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過。”在我的“感謝”中，悅悅的作業也能按時完成了。

讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收穫的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。

管建剛老師說：“什麼事情都可以動腦筋，而在我的眼裏，一切動腦筋乾的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學習，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶着問題意識，研究教育，讓教育貼着地面行走，是我對教育的追求。

《一線帶班》讀書心得2

工作室下發的《一線帶班》這本書已有數月，零零散散看了一大半。寒假期間，有大量的閒暇時光，於是，從頭至尾細細地讀了一遍。讀大學期間，曾拜讀過管老師的《我的作文訓練系統》，當時覺得這個男老師，真是有耐心、有細心、有妙招。時隔多年，再讀他的.《一線帶班》，除了“有耐心”“有細心”“有妙招”，“神通廣大”這個詞一下便鑽進了心頭，不得不令人歎服!

作爲一線班主任，管老師將班級管理中的“邪魔妖怪”一一“剷除”，學生聽話了，家長配合了，成績自然就突出了。翻開扉頁，目錄便清晰可見：“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓複習”，這些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎?《一線帶班》從“整體”到“局部，從“學生”到“家長”，從“作業”到“考試”，從“優生”到“後進生”......面面俱到，一招比一招“厲害”。

招數一：知己知彼

“知己知彼，方能百戰不殆”。一個班級，幾十個學生，形形色色的都有，聽話的，調皮搗蛋的;成績優異的，成績落後的;勤奮刻苦的，養尊處優的.....要讓這些學生聽你的，和你同一條心，就必須對他們瞭如指掌。管老師在第一章中就支了妙招——瞭解特殊學生：教師子女有幾個?語文學習最放心的是哪些同學?學習好又能管理的學生是誰?最有問題的是哪幾個?這樣一來，能力強、有責任心、成績優異的同學，各顯其能，幫助老師把班級管理得井井有條。遇到調皮搗蛋的孩子，也能“見招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。

想起20xx年剛工作那會兒，接手的是一個二年級班級，98人的超大班額。由於缺少經驗，事先又沒有向前任老師瞭解班級情況，結果吃了一堆的“虧”。萬事開頭難，開頭工作沒有做到位，接下來應付的，全是麻煩事，堵心的事。我們班有一個孩子，智力低於常人，二年級了還不會寫一個字，連阿拉伯數字也不會寫。最惱人的是，他有“多動症”，管不住自己的手腳。科任老師上課，他總在教室裏亂竄，活像一隻猴子。有時甚至跑到講臺上，向同學們做鬼臉，引得鬨堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無論逮着誰，就欺負誰，不是抓傷這個同學的臉，就是咬了那個同學的手，要麼就是偷同學的東西。學校舉行集體活動，站在操場上幾秒鐘的功夫，就會有別班的學生哭着來告狀.......整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長解釋，請求他們的諒解。有不明事理的家長，甚至覺得是我初出茅廬，沒有足夠的經驗管理班級，以至於總是發生這樣的矛盾，滿腹牢騷.....每天下班時，已精疲力盡，感覺剛剛“打了一場硬仗”，回家後，第一件事就是躺在沙發上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接管班級之前，我就做足了功課，瞭解了班級中的特殊孩子，也不至於不知所措，身心俱疲。

招數二：俘獲人心

“得人心者得天下!”這是孟子在《孟子·離婁上》一文中明確提出的觀點，這是他的民本思想的一個重要內容，也是我們今天所大力提倡的"以人爲本"思想的早期曙光。這個觀點，同樣適用於教學當中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持，就會事倍功半，教師要和家長積極聯繫、溝通，取得他們的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，爲孩子插上騰飛的翅膀。

如何跟家長搞好關係呢?管老師第一招：照片“一對一”傳家長，每個月每個學生髮一張。無論何時何地，家長看到照片，孩子正在教室認真地讀書、寫作業、看課外書......欣喜之情，可想而知。透過照片，家長看到了老師對自己孩子的用心、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎，又怎會不配合老師的工作呢?

可每個班，總有那麼一個或者幾個後進生，做什麼事都要拖後腿，面對這樣的家長，又如何與之溝通呢?管老師說，99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。是呀，對於一個家庭來說，自己的孩子都是獨一無二的，都是希望與未來。哪位家長不望子成龍，望女成鳳呢?一開學，我就將這招用上了。爲了化解大班額，六年級全年級的學生打亂重組，我接管了六9班，班上有個孩子叫賀陽，智力低於常人的99.99%。之前他在班上，老師從不要求他寫字，六年級上學期報名時，連名字也不會寫。我的語文課上，要求他抄課文，多寫字，一學期下來，字能組合到一塊兒，寫得有模有樣了，期末考試居然考了20多分。這學期，奶奶帶他來報名，我說賀陽有進步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作業，一個字都沒寫，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家督促他，平時抄抄生字和課文，奶奶答應得很爽快。我每天檢查家校聯繫本，抄在黑板上的作業，他都能一字不落地抄下，家長也每天給他簽字。詹姆斯艾倫曾經在《人的思想》中寫道：“一個人會發現，當他改變對事物和其他人的看法時，事物和其他人對他來說就會發生改變——要是一個人把他的思想引向光明，他就會很吃驚地發現，他的生活受到很大的影響。”我想，之所以賀陽5年以來，連名字都不會寫，是因爲從一開始他的家長就放棄了教育他，認爲他學不會。有了這次“正面暗示”，他們看到了希望的曙光。一個人的力量是遠遠不夠的，只有家校攜手，才能共建美好的藍圖。

招數三：管理時間

隨着社會發展節奏的急速推進,時間管理的重要性日益凸現出來,科學合理地使用時間成爲了現代人社會性格的一個重要標誌。時間管理的能力應當從小就開始培養。小學生正處在成長髮展的一個關鍵階段,學會管理時間是很有必要的。爲了提高學生的素養，學校新增了許多課程，提高小學生時間管理的效率就顯得更爲重要了。

管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時間合理利用，分成六段，就在我們常常忽視的這些零碎的時間當中，管老師培養了學生的自主閱讀能力，培養了班幹部的班級管理能力，輔導了後進生，總結了班級情況。除此之外，他還鍛鍊了身體，備註了當天沒來得及做的、明天首先要做的事，記錄了當天的教育事蹟。就在這一段一段的時間當中，孩子們在發生改變，教師自己也在發上改變，奇蹟在一點一滴的醞釀當中發生。

每個人都擁有24小時，可每個人的24小時的有效使用長度卻完全不一樣。對照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來，總覺得有處理不完的事，不是這件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補缺”中度過，班級事情一大堆，自己想做的事情一件都沒做。總想着回家再做，可一到家，坐到沙發上便不想再動，今天拖明天做，明天想着後天做，“明日復明日，明日何其多。”“拖延症”便是這樣養成的。時間久了，便養成了懶散的習慣，做任何事情都圖難。管老師的話，一語驚醒夢中人，從今天起，我也要做個善於管理的人，管理好自己的工作和生活。

《一線帶班》中“妙招”信手拈來，管老師真是神通廣大!

《一線帶班》讀書心得3

管建剛”這個名字在好幾年前就知道，源於一本教育期刊上介紹過他的作文教學研究，那時候只知道這個人對作文教學很有研究，他辦的作文週報有影響力，但很遺憾，沒有繼續找來關於他的書細細品讀!直到最近聽同事王老師談到："這本書很好，特別值得咱們教師閱讀，對咱們平時的教學和管理幫助很大!恰好學校也提供了這本書《一線教師》。讀了一遍，再讀二遍邊讀邊咀嚼、邊摘錄、邊結合自己的教育教學思考、反。真的收穫頗多!管老師，一個善於思考、做事細緻、幽默風趣、陽光燦爛、飽含熱情、樸實善良的大男孩兒!他在一個星期內“俘獲”全班40顆真摯的童心，獲得學生和家長的高度信任，擁有孩子們最真摯的愛，享有學生最親切的稱呼。-"管大” .他用自己的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒;他用教師的智慧充分點燃了學生智慧的火花，使學生得法於課內，受益於課外;他用自己手中的筆一刻不停地記錄下一線教師的迷茫與困惑、失敗與抗爭、光榮與夢想，幫助、提醒、激勵一線教師們將自己的生

命價值握在自己手上《一線教師》用樸實、親切的語言記錄了管建剛老師的平心教學生活。初讀時，我的第一感覺就是書中寫的不都是我們身邊實實在在的、很小、很瑣碎的事嗎?但就是在這一點一滴的小事中卻體現了一個教育者的智慧與汗水，用心與執着，務實與智慧。

讀了管建剛老師《一線帶班》，我看到了一個與學生打成一片的管老師，他是怎麼做到的呢?我反思自己的教育教學過程，感到自己也非常享受與學生打成一片的時候，打破按部就班，但又不過分，纔是我們應該拿捏的尺度。

每天上課的過程中，我也會想到要給學生們一些驚喜。這些小小的課堂驚喜，能夠活躍課堂，也能夠幫助我融合我與學生們的親密關係。這對我和孩子們更好提升課堂課外的教學相長有很大的幫助。

作爲老師，往往也應該更加設身處地的把自己放在學生們的位置上面去考慮問題，考慮一下：如果我自己坐在下面聽課的話，在那樣一個特定的環節，我會是什麼想法什麼反應等等。

管老師在書中所記錄的關於學生們的調皮，也是他對於學生關愛的目光下所總結出來的，這是一種愛，更加是一種樂於培養學生、記錄學生的向上的教學心態。

《一線帶班》讀書心得4

《一線帶班》這本書，未見其書早聞其名，幾個月前就聽說管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成爲一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“後作文時代”公衆號都見過其他老師對這本書的解讀，都說這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對這本書充滿了好奇和期待。

一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的衝勁大概要追憶到大學時代了。以前讀書，一般書的序要麼是快速瀏覽，要麼直接跳過，像這樣細細品讀書的序還是頭一遭，讀了序會讓人對這本書更加急於驗證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因爲學校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。

兩篇序的作者也是三位一線教師，字裏行間充滿了對閱讀管建剛老師這本書的讚歎。“接地氣，用得上。”“實實在在有用”“有看頭，有學頭。”“一堆錦囊妙計”“操作性很強”等，可見這本書是能實實在在幫助一線教師解決實際問題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書裏都能找到解決辦法。自己閱讀下來的感受是，確實如此，管老師在書中講的都是實際教學帶班過程中經常會遇到的問題，他的分析和解決途徑相較於之前閱讀過的一些過於理想化的班主任管理書籍中描述的現象和方法更加都貼合實際，切實可行。