教師三支隊伍培訓心得體會

　　篇一

通過三支隊伍學習培訓，我制定科學系統的“成長計劃”，苦練內功，同時還要不斷學習先進的教學理念，拓寬視野，使自己與先進的教育思想接軌。

　　一、思想教育是三支隊伍建設的主線

三支隊伍建設都要貫穿思想教育這條主線。幾年來，我們一方面全力打造學校文化，以文化爲引領，引導教師思想提高、自覺追求;另一方面實行隊伍建設年度主題制度，圍繞年度主題開展活動，層層推進。

1.以校園文化爲引領。我們深入細緻地打造了學校文化，從校名中“聖”字入手，把“仰聖修良品，力行達遠志”作爲校訓，以“仰聖、力行”爲核心，形成了我們學校獨特的校園文化。圍繞文化不斷組織學習討論，對照思想，反思工作和生活，使教師的思想、工作作風都達到了一個新的層次。

2.主題活動。隊伍建設中我們突出了年度主題活動。2015年主題是“學習提高，思想先行”、2015年是“建章立制、規範辦學”、2015年是“文化引領，自覺追求”、2015年是“人文關懷，和-諧發展”，2011年我們教師隊伍建設主題是“團結奮進，確立品牌”。圍繞年度主題，開展隊伍建設活動。比如2011年的重點是是培養集體精神，強化團隊合作，要讓大家認識到團隊合作的重要性，目標就是通過團隊合作，在三個學段分別形成自己的特色品牌。2011年隊伍建設的各項活動都要圍繞“團隊”這個重點，實現特色品牌這個目標。

我們還將通過繼續看電教片、共讀書等活動加強幹部教師的學習，通過廣泛的組織座談會、交流會來加強交流和談心，通過團隊活動培訓來增強團隊意識，大力推行“爭做優秀教師，打造一流團隊”主題活動。新學期開始，我們提出全體幹部教師思想道德建設的標準，就是做一個“善良、正直、陽光、上進”的人。圍繞“善良、正直、陽光、上進”，組織學習，反覆交流，力促教師自覺追求，深化思想建設這條主線。

　　二、深化管理與評價是三支隊伍建設的核心

1.深化幹部隊伍的管理與評價。

一是加強幹部工作定期交流。從校長例會到幹部例會，都實行每個幹部先總結匯報工作、提出下步工作打算的模式進行，提高-幹部工作的主動性，起到取長補短、促進工作的目的。

二是公開評價機制。每項工作，能評比的都要評比排列，凡評比的都要公開評比結果。

三是多渠道評價。採用“年終述職——民-主評議——實績公開——獎懲分明”的基本方式，幹部工作好不好由服務對象來評議，通過教師評、家長評、學生評，得出每個幹部的評議分，再加上工作實際業績分，就是每個幹部的評價分，據此對幹部進行評優獎懲。

2.深化教師隊伍的管理和評價。

一是突出考勤、工作量、工作質量這三個方面對教師的評價，作爲最重要依據，並與當年教師的考覈評優晉級和績效工資掛起鉤來。

二是制定詳細業務評比獎勵辦法，鼓勵積極上進。加大對優秀教師、做出突出成績的教師的獎勵力度，促進教師重實績，積極上進。每學期，都評選優秀團隊、優秀教師、優秀班主任、巾幗建功、優秀青年教師、教科研先進個人等，促進教師工作的積極性。在新的學期，市教育局針對教師業務開展了一系列競賽：青年教師論壇、初中教師現場限時備課比賽等等。我們倡導教師積極參加，凡在市業務競賽中獲獎的教師，學校要加大獎勵力度。今年學校在財力允許的情況下，要大力獎勵那些在各個方面做出突出成績的同志，以獎勵促提高。

三是高度重視青年教師培養工作。開展青年教師成長工程，針對青年教師訂立條件，不限指標，評選優秀青年教師。去年我們針對青年教師規定，凡是教學常規、教師積分、教學業績都在級部前三分之一的青年教師，就是學校的優秀青年教師，沒有指標限制，學校進行專門的青年教師表彰，極大地激發了青年教師的工作積極性，加上思想動員、學習提高、業務培養等，每個青年教師熱心學習，腳踏實地，人人爭先。

3.深化班主任隊伍的管理和評價。

一是重點調度。每學期初都要召開班主任工作動員會，學期中工作交流會，學期末總結表彰會。

二是評價公開。能評比的都要評比排列，凡是評比的都要公開評比的結果。

三是獎懲分明。班主任費按照班級積分不平均發放。 四是獎勵傾斜。考覈評優等，向優秀班主任傾斜。

　　篇二

學校要發展，要進步，要打造特色、辦成品牌，人的因素是最關鍵的。教師隊伍的整體素質、工作觀、價值觀會直接關係到學校的辦學效益。多年來，我們始終堅持堅定不移地把隊伍建設放在首位，多措並舉，周密組織，科學規劃，努力建立一支團結高效、積極上進、事爭一流的師資隊伍。

隊伍建設主要包含幹部隊伍建設、教師隊伍建設、班主任隊伍建設。抓住這三個方面的建設，就是抓住了整個隊伍建設的關鍵和核心。

　　一是加強基本功訓練。

(1)練好三字一畫;

(2)講一口流利的普通話;

(3)熟練應用現代教育技術。

　　二是掌握基本的教育技能。

(1) 有效組織各種教育教學常規活動;

(2)會做班主任工作;

(3)掌握教育學生、指導學生的技能技巧。

　　三是熟悉所任學科業務。

(1)熟悉所任學科《大綱》《課程標準》的基本內容、教材編排體系和教學目標等;

(2)建立教師參加教研組活動和每週年級單元備課制度，加強教師之間的交流與合作，實行優勢互補，資源共享。在活動中做到“三確定”，即確定活動時間地點，確定活動中心發言人，確定活動時的內容;

(3)把握好“五課”(即備課、說課、上課、聽課、評課)的每個環節。

　　四是加強教育科學研究。

(1)比較系統地瞭解和掌握現代教育理論。如，教育學、心理學、邏輯學、社會學、哲學、系統論、信息論、控制論和有關法律法規等，並能較好地運用到實際工作中去;

(2)能有效地進行教學研究和改革，並取得突出的研究成果，促進教師由傳統的經驗型向現代理論型提升;

(3)不斷利用和開發教育資源，爲學生創造優質教育環境。

　　五是具有良好的師德修養。

嚴格用國家教委、教育總工會頒佈的《中小學教師職業道德規範》要求自己。

　　六是對教師實行聘任制，對缺編人員實行招聘制和優進劣汰制。

將“勞”建立在成績的評優上，將“酬”落實在工作的付出上，通過改革學生評價、改革分數評價來改革教師評價。使全體

教職工明白：干與不幹不一樣，幹多與幹少不一樣，幹好與幹壞不一樣。對教師的管理堅持政策上的科學原則，制度上的剛性原則，操作上的導向原則，工作中的激勵原則，運作中的民主原則。

　　三、關於學生隊伍建設

對學生的管理樹立“以多元智力理論爲指導，以培養學生的實踐能力和創新精神爲核心，以塑造具有‘真、善、美’的人格爲出發點，發現每一個孩子的智能天賦，挖掘每一個孩子的智能潛力，滿足每一個孩子的學習需求，促使每一個孩子的全面發展”的素質教育方向，使全體教師具備科學的、現代的學生觀、教學觀和評價觀。

優化師生感情溝通。建立合作、民主、平等、公開、友愛的師生關係，充分發揮學生參與教學的主體能動作用。優化課堂教學結構。建立“自學質疑——精講精練——鞏固發展”的課堂教學結構模式，充分調動學生的學習積極性。優化教學方法。以教學目的要求、教學內容特點、學生的學情特點、教學內外部條件和教師自身的經驗水平等爲依據，制定教學策略，選擇教學方法，提高課堂教學效益。優化教學手段。把現代教育技術手段和常規教學手段相結合，恰當運用到教學中去，充分調動學生多種感官，最大限度提高課堂教學質量。

通過疏通課內和課外“兩個渠道”，通過看(愛國主義教育影視片、祖國壯美山河、風景名勝、文化遺產、建設成就等)、唱(革命歌曲)、做(文明少年、媽媽的小幫手、義務勞動、祭掃烈士墓、慰問孤寡老人、幫助山區貧困同學等)、創(“特色中隊”)評(文明班集體、“十佳”學生、“五自”達章好少年、校園小明星、道德小標兵、環境小衛士、趕超小先鋒、科技小院士、合格小公民、英語小博士、小詩仙、小畫家、小勞模、小書法家、小音樂家、電腦高手、語文大王、數學大王等)等形式，讓學生觀察世界，瞭解社會，思索人生，學會創新，學習做人，促使學生在家裏做一個好孩子，在學校做一個好學生，將來在社會上做一個好公民

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