幼兒園環境創設心得

環境創設作爲教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地裏去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啓迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極的作用。下面是小編爲大家整理的幼兒園環境創設心得，一起來看看吧。

　　幼兒園環境創設心得一

新學期開始,幼兒園都要重新佈置、點綴園內外的環境,以給人煥然一新的感覺。的確,在人的發展過程中,環境起着十分重要的作用。環境對幼兒更加具有特別重要的意義,因爲幼兒的大部分學習活動是通過環境的潛移默化作用和影響,而不是通過直接傳授或講述進行的。《幼兒園教育指導綱要》中就有明確規定“幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展”。所以,作爲幼教工作者,就應努力爲幼兒的發展提供最佳的環境,使每個孩子富有個性地發展,爲其一生的發展打好基礎。

幼兒園環境指的是什麼?怎樣爲幼兒創設一個安全愉快、整潔優美、豐富多彩、富有兒童情趣的教育環境呢?怎樣創設環境更能有利於幼兒的發展,怎樣才能讓環境成爲幼兒真正的主人,怎樣使環境真正做到爲幼兒服務?怎樣在與環境的交互作用過程中,培養和鞏固情感、行爲、習慣、個性形成呢?

1.幼兒園環境的概念

對幼兒園教育而言,廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,它包括幼兒園內的小環境和園外的家庭、社會、自然、文化的大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中,對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和,它分爲物質環境和心理環境。

幼兒園的物質環境包括幼兒園的場地、園舍設備、材料、空間結構與環境佈置等,是幼兒教師與幼兒在園活動的物質條件與基礎,它影響和制約着幼兒園教育的質量。例如,如果地方小,幼兒多,缺乏必要的玩具、遊戲材料與設備,那麼就很難開展以小組或個別活動爲組織形式的教學活動,而只能採取以教師講、幼兒聽爲特徵的集體教學活動形式,即我們說的“上課”。

幼兒園的心理環境是指幼兒教師與幼兒體驗到的幼兒園或班級人際關係的性質。它構成了影響幼兒教師與幼兒在園活動的心理氣氛,可以影響和制約教師與幼兒參與幼兒園和班級活動的主動性和積極性,影響教師與幼兒的身心健康,是制約幼兒園教育質量的一個重要的因素。

教育環境的創設過程就是幼兒的學習過程,也是教師引導、促進兒童發展的過程。

2.幼兒園環境創設的意義

2.1有利於促進幼兒身體的健康發育。幼兒園室內外環境創設,佈置得科學合理,材料豐富有趣,能有效地提高幼兒活動的質量。

2.2有利於提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創造力。幼兒的大腦正趨於完善,環境的各種信息和存在對幼兒的智能發展能夠起到啓發、刺激的作用。在保教人員精心設計和佈置的活動環境中,幼兒運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發現、創造,在潛在的學習環境中學到粗淺的知識,可以發展思維,鍛鍊各種能力,從而促進其智能發展。

2.3有利於幼兒良好品德和行爲習慣的培養。環境佈置中將德育和行爲習慣培養的內容融入到環境佈置中去,可使品德教育、習慣培養更具體形象,富於童趣和美感,更容易爲孩子所理解和接受。

2.4有利於對幼兒進行美育。環境佈置通過具有美感的藝術形象去美化環境,表達思想,這是幼兒在潛移默化中獲得美的感受,從而激發美的情感,陶冶美的情操,培養欣賞美和創造美的能力。

2.5有利於幼兒社會性的發展。主要通過合作和探討、學會與人分享、尊重他人等培養社會性發展。

2.6有利於輔助教師開展教育活動。

3.幼兒園環境創設的原則和要求。

3.1安全性原則

環境的安全性是對幼兒進行教育的前提條件。教師在組織幼兒活動時應作好一定的安全措施,如:幼兒園內所提供的大型玩具應定期檢修;活動材料不能有尖角;電源開關、插頭應安裝在幼兒夠不着或不容易接觸的地方並且要加上防護罩等。最重要的是,幼兒園全體教職工要時時、處處地把安全放在首位,要經常性地開展各種活動,尋找寓教於樂又能提高幼兒的自我保護意識的方法和途徑。

3.2環境與教育目標一致性原則

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利於教育目標的實現,在環境創設時對幼兒體、智、德、美的教育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動,設置讀寫算等區域,而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境,就不利於幼兒的全面發展。

幼兒園環境創設的重要價值,在於儘可能地挖掘和利用日常生活中現有環境中的教育功能,讓環境說話,對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。作爲一名教師應注重利用環境中有價值的教育因素,將教育內容潛在的滲透到環境中,力求園舍環境優美化、室內外環境主題化、活動區角環境層次化,專項活動室特色化,規劃出一個處處充滿愛的校園環境。

3.3童趣性原則

幼兒園環境應爲幼兒接受和喜愛,因此,在環境創設中應充分考慮幼兒的特點,體現童趣性,採用誇張擬人的方式,易於幼兒理解和接受。

3.4互動性原則——幼兒、家長參與

環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用,因此,幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。在各種環境創設中,我們要注重發揮幼兒的主體作用,重視幼兒的參與,提倡環境教育過程化。

陳鶴琴先生說過:“環境的佈置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所佈置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒參與環境佈置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒帶一小盆植物,幼兒說、老師負責寫植物的名稱和喜好。然後由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發現並不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會引發幼兒的思考的,知道並不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環境創設無需老師提前告訴幼兒,而是讓幼兒在自己的親手操作,親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的祕密。

3.5經濟性原則

幼兒園要根據不同的地區、不同條件的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡。

4.幼兒園物質環境的創設

幼兒園的物質環境創設主要包括戶外環境和戶內環境創設兩部分。

4.1戶外環境的創設

幼兒園戶外環境一般可劃分爲三大區域:集體活動區、器械設備區、種植養殖區。總的要求是:安全、具有較強的可探索性與可想象性、可使幼兒的基本運動能力得到充分鍛鍊、綠化與美化適宜。

4.2戶內環境的創設

幼兒園的戶內環境主要指班級的戶內環境,一般包括教室、活動室、午休室、樓道及走廊等。總的要求是安全衛生;空間安排合理有序;有效地、開放性地投放各區角內的材料,豐富多樣,可以滿足不同幼兒的興趣與需要;牆面佈置美感與童趣和諧統一。

牆面佈置是幼兒園環境創設的一個重要部分,很多幼兒園的牆面佈置更多的只是停留在經驗水平上,教師只憑自己的感覺,僅僅爲美化而美化,削弱了牆飾的教育功能。通過實踐和探索,我認爲在幼兒園牆面佈置中要注意:

4.2.1充分利用每個牆面,積極發揮教育作用

教師在佈置牆面時不但要注意教室四周的牆壁,而且要注意對教室的門、窗、廊柱等的裝飾,所有欄目的內容要符合幼兒的年齡特點和教育的需要,家園聯繫欄的材料要及時有效,幼兒作品欄要經常更新。

4.2.2牆面佈置要配合課程內容,體現一定的教育目的。如主題活動《愛的甜甜語》、《酸酸甜甜的水果》。

4.2.3師生共同參與,豐富、完善牆面裝飾

牆面佈置不能全是教師的作品,或買來的貼畫,應有幼兒的作品。如在佈置幼兒活動室可以發動幼兒人人蔘與,把佈置牆面的過程變爲幼兒感知與學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同準備材料、共同製作裝飾物、共同參與畫面的佈局,最後組織幼兒講述畫面內容。

4.2.4牆面佈置要符合幼兒的審美情趣

牆面佈置不應太高,超出幼兒的視線水平,要定期更換,保持整潔清新。

4.2.5利用廢舊材料創設特色環境

廢舊的材料只要教師精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案,把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機機身,把雪碧瓶等顏色鮮豔的材料剪成各種花草上牆裝飾,把紙杯做成風鈴、門簾等等。

4.2.6綜合運用各種藝術表現形式,增強牆飾的藝術感

牆面佈置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性,還要注意佈局的節奏感,要高低錯落、疏密得當,佈局均衡,給人以美的感覺。在以前的牆面佈置中,表現形式比較單一,教師往往較多運用繪畫和剪貼的形式,牆飾的表現顯得枯燥無味。可以綜合利用各種藝術表現形式來表現,如拓畫的形式表現動物,刮畫的形式表現風景,版畫、布貼、編織等來表現幼兒的所見所聞,這樣不僅增強了牆面的藝術感,而且豐富了幼兒的知識,激發了幼兒創造藝術表現形式的慾望。

5.幼兒園心理環境的創設

幼兒園的心理環境主要指幼兒園的人際關係及一般的心理氣氛等,具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,交往方式等方面。幼兒期是情感體驗迅速發展的時期,在寬鬆和諧的環境裏,幼兒會有一種安全感,繼而產生自信心。就幼兒的社會性發展來說,精神環境創設對幼兒社會性發展的關係更爲密切。

5.1教師應爲幼兒營造一種寬鬆、和諧的心理環境

師隨時以親切的語言、讚賞的目光、友善的態度與幼兒平等的身份相互交往。在種寬鬆、自由的心理環境下有利於幼兒各方面能力的發揮。

5.1.1教師在與孩子交往過程中儘量表現出支持、尊重、肯定的情感態度和行爲

這是建立師生間積極關係的基礎,也是進一步培養幼兒良好社會行爲的基本條件。老師儘量理解幼兒的各種情緒情感的需要,善於對幼兒做出積極的行爲反應。

5.1.2教師以民主的態度對待幼兒,允許幼兒表達自己的想法和建議,不壓制幼兒,不命令幼兒,使幼兒能積極主動、大膽、自信。

5.1.3教師儘量採用多種適宜的身體語言動作體態語等,以無聲勝有聲的方式來表示對幼兒的關心、愛撫或不滿等。

5.2引導幼兒間的相互交往

教師對幼兒進行教導和自身的努力來爲幼兒創造一個積極交往的背景,從而有效地影響幼兒的交往態度和社會行爲。

5.2.1引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情

這樣有利於幼兒同伴瞭解別人的多種需要,進而產生幫助、合作等行爲,也能使得到幫助行爲的幼兒學會正確的反饋方法。教師儘量多讓幼兒說說平時對某事的感受,學會觀察他人喜怒哀樂的表情,瞭解他人的情緒狀態等。

5.2.2建立同伴間相互關心、友愛的氣氛

例如:在遊戲時,玩具要共享;不小心碰到別人要說“對不起”等;教師鼓勵幼兒積極與別人交往,體驗交往成功的愉快,以增強自信心和積極、愉快的情感。

5.3教師之間的交往

教師之間的交往是幼兒同伴交往和發展社會行爲的重要榜樣。

5.3.1教師之間互相關心、合作、幫助、撫慰,給孩子一個耳濡目染的良好氛圍。

5.3.2教師之間的互相關心、互相幫助,會給幼兒帶來溫情的氣氛,容易激發積極的社會行爲。

總之,環境的創設須按照《規程》與《綱要》所要求的,隨着主題活動的開展而進行,而且應根據幼兒的興趣需要來進行,同時還應該跟上時政的步伐。爲促進幼兒更好的發展,我們在進行環境創設時也有了更高的要求和目標,但只要認清環境是爲誰服務的,認清誰是環境的主人,這樣創設出來的環境應該是不錯的。

　　幼兒園環境創設心得二

我們都知道，環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一;良好的教育環境往往會有效地影響幼兒行爲和情感，提高他們的活動興趣，發展和加深他們的認識，甚至會起長期的影響。

在今天下午的教學研討活動中，河南開封的老師像我們介紹了他們幼兒園的環境創設的經驗，通過這次的研討活動讓我知道，良好的教育環境創設應緊緊圍繞教育目標，是物質環境和精神環境的有機統一。良好的教育環境從內容上來說，應該是符合幼兒發展需要的.與教育任務和教育要求相適應的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說.應有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發展教育寓於環境佈置之中。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。並且“教育的環境，在教育的過程中，起着一定的作用。創設優良環境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環境創設的過程教育”，這能更好的發揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧的發展。所以，爲了讓我們可愛的孩子們能在優美的環境下快樂地成長和學習，讓我們一起手牽手，動起來吧!

　　幼兒園環境創設心得三

幼兒園環境創設的重要性不容置疑，現就幼兒園環境創設方面的問題，談幾點粗淺的認識：

一、提供機會，使幼兒成爲環境創設的參與者和創造者