幼兒園環境創設方案

幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發展。下面是小編整理的幼兒園環境創設方案，歡迎大家參考!

　　【幼兒園環境創設方案1】

　　一、背景說明

人與生俱來都在與周圍的生存環境發生着惟妙惟肖的變化，因此，只有是生活的纔是最有感受的，只有是生活的纔是最有體會的。但是在現實生活中，往往越生活的東西越容易被人所忽略。如何挖掘身邊可利用的教育價值，發揮其教育功能，讓孩子深切地體會是教育工作者最應關注的問題。

家鄉蕭山是個經濟快速發展的地區，可讓幼兒尋索的東西很多。爲了讓幼兒能感受到家鄉的日新月異的變化，我們以我們所處的特定區域——江東開發區，一個正在新建的新城區爲突破口，通過讓幼兒瞭解江東開發區的過去、現在、以及暢想中的未來，激發幼兒愛家鄉、愛家鄉人的情感。由此，主題活動《江東——我的新家》便應運而生。

我們的班級環境正是在這樣一個主題背景下策劃設置的。在區域創設中我們堅持感知體驗、薰陶感染、形象趣味、淺顯整合，具體操作等原則，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、唱唱、跳跳的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發情感、提高能力。

　　二、具體安排

(一)活動區創設

科學區——亮眼看江東

活動目標：

1.通過圖片、實地拍照等的資料收集，讓幼兒瞭解江東開發區的過去和現在。

2.通過下江東景點棋，使幼兒更好地瞭解江東的現在。

材料提供：

圍墾灘塗的圖片、新舊建築物的圖片等;蕭山地圖一份;江東景點棋(自制格子棋盤，上有數字和江東開發區主要建築和景點);骰子。

指導建議：

1.教師在活動區首先投入的是圍墾灘塗的圖片、新舊建築物的圖片。引導幼兒觀察江東的歷史和現在。在此期間，發動幼兒和家長收集有關江東的資料，可請家長與幼兒一起拍一組江東開發區的照片。

2.在以上的基礎上，教師再投入蕭山地圖，讓幼兒找找江東在蕭山的哪個部位。

3.在對江東有一定了解的基礎上，再投入江東景點棋。引導幼兒瞭解生活環境，熟悉周圍重要景點。此爲合作遊戲，幼兒分別擲骰子，並根據棋盤上的數字、符號、景點、文字的提示下棋，以先走完爲勝。教師可先教會一個幼兒下棋，然後請該幼兒教其他小朋友;教師也可請幼兒觀察棋盤，引導幼兒自己探索 下棋的方法。

建構區——金牌工程師

活動目標：

1.在瞭解江東的過去和現在的基礎上，幼兒能根據需要選擇相應的材料大膽建構新舊房子以及以前的、現在的、將來的江東，並能創造性的使用一切可利用的輔助材料進行搭建。

2.幼兒能協商、合作共同搭建，並能用多種方法解決遊戲中的問題。

3.激發幼兒主動探索的興趣。

材料提供：

稻草，木樁、竹棒、繩子、廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、剪刀、小沙袋、安全帽、建築工具、建構積木等

指導建議：

1.材料投入要有層次性。首先在活動區中投入稻草，木樁、竹棒、繩子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步驟，選擇適當的材料進行建構。其次，逐漸投入廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、安全帽、建築工具、建構積木等，引導幼兒探索建構開發區的現在和將來。

2.操作時，幼兒可能會根據自己的想法和模擬物來理解其結構並進行拼搭，;教師要鼓勵幼兒把自己的方法介紹給大家，使不同層次的幼兒都能嘗試並獲得成功感。

3.當幼兒在活動中，出現興趣疲軟時，教師可以假設問題，引導幼兒去繼續探索、去發現。如：“你覺得還缺什麼呢?再想想”，“還可以搭出什麼樣的東西來?試試看”等等，激發幼兒繼續學習的慾望。

表演區——看看江東新面貌

活動目標：

1.用自己喜歡的方式進行藝術表演活動，感受圍墾人的勤勞、樸實。

2.能與同伴進行合作表演，體驗合作的樂趣。

材料提供：

毛巾、刷子、化妝品、話筒、表演服飾，打擊樂器、錄音機、樂曲《加油幹》、《粉刷匠》、《看看圍墾新面貌》、《喜洋洋》等。

指導建議：

1.引導幼兒創造性地表現所提供的樂曲，合作表演。

2.鼓勵幼兒合理分配角色。教師以合作者、促進者的身份加入遊戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啓發的口氣給予幫助，啓發他們多方面考慮問題，找到合理的分配方法，如：小朋友在選擇角色上發生衝突時，教師可以引導幼兒用“石頭、剪子、布”等不同方式來分配角色。

3.幼兒在表演遊戲中不是簡單、機械的再現作品，教師要引導幼兒運用已有的知識經驗通過頭腦的加工，進行再想象和創造想象，例如：歌曲《看看圍墾新面貌》可以改編成《看看江東新面貌》，並能分角色進行表現歌曲，以爺爺奶奶與孫子孫女的對唱形式進行表演。

4.啓發幼兒利用各種常見的、能收集的材料進行表演。例如：小毛巾、家中成人的涼帽等等。

美工區——創意工作室

活動目標：

1.豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，用自己喜歡的方式表現美、創造美。

2.大膽的運用各種形式進行新聞報的設計和出版圍墾發展變化的圖畫書。

材料提供：

有關江東開發區的宣傳資料、各種裝飾和繪畫材料、彩泥、剪刀、照相機、各類廢舊報紙、訂書機、膠水;教師製作的小字典、小畫典;可供懸掛的空間等。

指導建議：

1.引導幼兒觀察報刊、圖畫書的製作方法。教師可視幼兒的實際情況決定是否投入教師製作的小報及圖畫書的樣本。

2.通過與其他區角的互動，收集信息。例如：到語言區去拿有關照片等。

3.幼兒根據自己的興趣編制有關開發區的小報、圖畫書。根據需要提醒幼兒給小報和圖畫書取名、設計報頭、選擇與報紙名稱相關的內容、排版、繪畫等。小字典、小畫典是教師根據幼兒現階段的需要選擇的字詞、花邊、圖案裝訂成的，可隨時調整;幼兒可獨立製作，也可合作遊戲。

4.教師指導要留有餘地，不要直接把答案告訴幼兒，儘量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。

語言區——江東新聞中心

活動目標：

1.通過扮演新聞播報員和小記者，瞭解江東發展的各類新的信息。

2.願意交流獲得的經驗，使幼兒的語言表達能力得到提升。

材料提供：

圖片、自制攝象機、電視機、話筒、記者證、記錄表、筆等

指導建議：

1.在新聞的收集過程中，引導幼兒靈活的進入其他區域進行採訪，簡單的記錄採訪結果。

2.在新聞的播報過程中，鼓勵幼兒根據記錄表上的內容大膽清楚的進行播報。總之，教師在遊戲中對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力範圍內所不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助。

種殖區——江東新農場

活動目標：

1.激發幼兒對美好生活環境的嚮往，增強幼兒保護環境的責任感。

2.體驗種植和採摘的樂趣。

材料提供：

室外種植園地;薄膜、細竹片、花盆、紙杯、小鏟子、小水壺、種子、照相機、觀察記錄本等。

指導建議：

1.引導幼兒積極主動地去觀察，通過觀察、照料、比較、記錄，幼兒從中不僅瞭解了種子發芽需要空氣、陽光、水和溫度;更瞭解了科學技術給農村種植帶來的便利。

2.重視幼兒的交流與表達。在種植區中教師不僅要引導幼兒通過實踐、觀察、操作來感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的經驗用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化爲語言存在於意識之中，促進幼兒智力的提升。既增加對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。

3.尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平、認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，可採取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平，不同個性幼兒的需要，使每一個幼兒都能在種植活動中獲得快樂的成長!

4.重視家長資源的利用，讓有相關種植經驗的家長指導幼兒種植。

(二)主題牆展示

根據主題需要，將主題牆分爲以下四個區域。

1.主題網絡圖。

讓孩子們自己書寫主題，讓幼兒稚拙的文字呈現主題名稱。然後，教師用簡要的文字表述主題來源及意義。然後，師生共同根據主題的行進繪製主題網絡圖。

2.與主題相關的圖片及實物呈現。

3.主題活動中幼兒的相關表格式記錄單。

4.幼兒的繪畫作品觀賞。

(三)家園聯繫欄

1.一週主題活動安排表的張貼。

2.需要家長配合的工作提示。

3.感謝家長配合工作的公開表揚欄。

　　【幼兒園環境創設方案2】

　　一、指導思想：

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依託家鄉特色資源，以幼兒的參與爲主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響，所以應做到 讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。

1、 主題牆牆面佈置

班級牆面佈置 各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯，光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、 戶外環境

戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案，爲了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

3、 廊道門窗

根據我園的特殊情況，陽臺多應採用不易褪色的材料佈置，可用幼兒的作品來裝飾 廊道，稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

4、積沙成塔

積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。

5、區域創設

爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用， 將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理，我們開闢了(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺)

本學期我們還創設了一個(今天我過生日)的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

6、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果

總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。