小學品質培養的心得體會大綱

篇一：讓真善美伴我行

讓真善美伴我行

一個人，若想要自己的人生變得更加精彩就必須從“真”“善”“美”做起。

真，說到真，有些人會認爲是“真假”中真的意思，那就錯了，“真”是誠信的意思，要做真誠的自己。正如季布一樣，他以真誠守信着稱於世。一次，季布跟隨項羽戰敗，爲劉邦通緝，不少人都出來保護他，使他安全渡過難關，季布還憑着誠信，還受到漢王朝重用。由此可見，誠信是一個人生存必備條件之一，所以，我們首先要做到“真”。 “善”，就是善良，善良的人能打開彼此誤會的心靈，拉近彼此心的距離。善良纔有幸福，善良才能擺脫沒完沒了的惡鬥與自我消耗。盧梭說過：“善良的行爲有一種好處，就是使人的靈魂變得高尚，使它可以做出更美好的行爲。”沒錯，善良就是本質與心靈深處蘊藏的真誠。

“美”，則是心靈上的美。一個擁有天使外貌的人身上卻深藏着一副蛇蠍心腸，這無疑是美的一大塊缺陷。外表美，只是曇花一現，而心靈上的美如若一張潔白的紙，沒有一點瑕疵。一個普普通通的樂器，本身不具有任何感染力，但一個個心靈手巧的音樂家卻能用它演繹出一曲曲動人的樂章，這就是美！真正的美，是由內而外的。

真善美不一定要外表美麗，最重要的是內心美麗，以團結互助爲榮，以損人利已爲恥，讓真善美伴我行！

輔導老師：伍燕

篇二：培養學生良好品質的心得體會

培養學生良好品質的心得體會

隨着知識經濟的發展,國際競爭的關鍵將是具有良好品質的高素質專業人才。綜觀我國基礎教育階段的思想教育,普遍存在着脫離小學生的現實生活,而僅僅侷限於書本的知識,難以從真正意義上去觸動和影響小學生的心靈深處。因此,做爲教育工作者必須順應時代的要求,切實轉變教育觀念和教學模式,以便爲我國實現現代化建設培養出更多具有良好品質的未來型勞動者。

一、小學生良好品質養成的重要意義

良好的品質是一個人在行爲、作風上所表現出的思想、認識和品性等本質。聯合國教科文組織也指出,21世紀教育者的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個最佳培養期,從小學生開始接受良好的教育,養成真善美的優良品質,不僅對提高我國人口素質起到積極的作用,而且對構建和諧社會的目標又添上了堅實的“磚瓦”。

二、小學生良好品質養成

從自身工作實際出發，說點如何培養小學生良好品質。我覺得應該從以下幾個方面培養。

1、小學生良好品質要在活動中培養 。

影響小學生品質形成的教育因素只有成爲小學生活動對象時,才能顯示它的意義和作用,小學生在校園的參與活動是很多的,有集體教育活動,還有日常生活、遊戲等。這些都是培養小學生品質的很好契機。如節日中,

小學生不僅要以語言、行動等表達情感,還要自己動手做些小禮物互相贈送,表達情意,交流情感,這在無形中促進了小學生社會性的發展。組織小學生經常對自己與別人的行爲進行評議,能培養小學生團結、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質。

2、小學生良好品質培養的過程可從品質的要素着手。

(1)從認識着手。認識是形成品質的基礎。其最主要的特點是具體形象性、表面性和片面性,根據這一特點,教師應考慮小學生的思維與道德觀念的發展水平,提供多方面的知識經驗,結合具體事物明辨是非,使他們學會判斷與評價。

(2)從情感着手。小學生的情感具有易衝動、易轉移和易感染等特點,情感在小學生的各項活動中直接或間接地發揮作用,並影響其心理、行爲的健康發展。培養小學生道德感、理智感和美感等高級情感,保護、鼓勵積極情感,改善消極情感,進而充分發揮情感在小學生各項活動中的功能,促進小學生心理健康發展。

(3)從行動着手。行動是一種實踐練習。從行動着手也就是從練習開始。在實踐中培養情感,提高認識,再形成行爲習慣。

3、多方相互配合,共同提高小學生素質。

小學生良好品質的教育是提高小學生整體素質的重要內容。因此,搞好小學生良好品質的教育和培養是學校、家庭和社會共同的責任。

(1)豐富小學生的社會情感。情感是人對客觀事物的態度的體驗,是在有機會體現社會環境中特別是人際交往中發展起來的。大量的活動,給小學生許多不同的感受,使小學生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學生的社會實踐。要培育小學生堅韌不拔的意志,錘鍊不屈不撓的性格,就要增加社會實踐,使小學生在社會實踐過程中克服困難,樹立良好的`自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優良的思想、情感和行爲去影響小學生,它的特點是具體、形象、有感染力,小學生的思維具體形象,情感佔優勢,榜樣的作用對小學生更爲有力。因此,作爲家長、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發揮集體的影響。小學生生活在家庭、學校和社會集體中,集體的風格影響着每個學生。因此,我們要充分利用這個影響因素積極創造良好的家庭氣氛、學校氣氛和社會氛圍。作爲家長、教師,還要注意觀察,發現每個小學生身上的閃光點,使小學生人人都有接受表揚和激勵的機會,人人都成爲榜樣,創造一個有利於小學生良好品質養成的優良集體。

篇三：心得體會

赴洋思中學學習心得體會

10月19日，在歐陽校長的帶領下我榮幸的和其他幾位老師前往江蘇洋思中學參觀學習，這次爲期七天的的洋思之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進的教學條件。

堅實的辦學條件是學校發展的物質基礎，完善的現代化教學設備是提高教育教學質量的重要保障。

二、有效的課堂教學。

說到洋思中學，必然要說到他們“先學後教，當堂訓練”的教學模式，這是洋思中學的亮點，也是他們的成功之道。究竟什麼是“先學後教，當堂訓練”模式？從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學習目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然後，提出明確的自學要求：即自學什麼內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給後進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，並認真分析，進行梳理、歸類，爲“後教”作準備。學生自學之後，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴格注意了一下幾點：第一，教是根據學生自學後暴露出來的問題，嚴格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學生易錯點、易漏點、易混點；學生會的不講，學生通過自學能學會的不講，學生怎麼學也學不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學生知其然，更重要的是知其所以然，並尋找規律強化應用訓練；第三，講的順序是先有學生講，講對的給予肯定，教師不重複，不完整的，不夠深度的補充，錯的教師給予糾正。

最後是當堂訓練，引導學生完成達標題，教師在保證練習時間的基礎上讓學生獨立完成，創造考試氛圍，教師不輔導，不引導。

三、濃厚的校園文化

標語是體現校園文化尤其是環境文化的主要載體，洋思中學也一樣，走進校門，“立志成才，報效祖國”八個大字就置於校大門之旁，讓學生頓悟爲“中華之崛起而讀書”的雁鴻大志，“洋思中學”巨幅校名四個大字也直立於教學樓頂，很遠之外都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓篆刻於巨石之上。大門左邊的教學樓上，赫然寫着“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，每條路旁、教學樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力？”、“踏着夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學生規範自己的行爲，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。

四、良好的學習風氣

首先，洋思學生的良好行爲習慣給人的印象尤其深刻，學校實行的是半軍事化管理，一切都顯得井然有序，從容不迫，從上課開始前學生喊“老師，您好”的短促、有力，到公開課下課後學生有序的退場，再到課間操幾千多學生快速、有序的入場，做操時整齊劃一的動作、嚴格有序的退場，方方面面無不體現着一個名校的特色。我們在洋思的五天時間裏，沒有看到有一個學生課間打狂，沒有聽到一個學生說髒話，沒有看到一個學生隨手亂扔垃圾，沒有看到一個學生隨便吃零食……良好的生活習慣是提高學習成績的基礎。其次，洋思學生務實的學風讓人欽佩，他們無時無刻不在學習，學習就是他們學校生活的全部，課間的時候，所有的學生都在教室自學，上完廁所的學生也是匆匆回到教室學習；早點、中午、下午飯後，學生都是徑直回教室學習；在洋思中學，幾乎沒有上課、下課的概念，老師和學生不會應爲下課鈴的響起而停止學習，所有的一切，他們都習以爲常。看到這些的時候，當然我們也爲學生成天學習，少有遊戲而遺憾，但更多的是羨慕，如果我們這裏的學生都有這樣的學習勁頭和毅力，也一定能把學習成績提上去。

以上是我幾點粗淺的體會，同現實可能存在一定差距，不妥之處請各位領導和前輩批評指正。感謝學校給我這次學習的機會，我將在今後的工作中，結合實際，把這次學習的收穫有選擇地運用到教學中去，努力提高教學質量。