精編國培校本研修心得體會示例參閱

帶着夏的餘溫，嗅着秋的氣息，9月20日，我有幸作爲黃石市初中語文學科代表，前往江城武漢參加了“國培計劃(2014)”——湖北省中小學校本研修指導者培訓，國培校本研修心得體會。

時間如白駒過隙，一轉眼，十天的國培生活接近了尾聲。十天紮紮實實的培訓，緊張而又充實，既有省內外專家的精彩講座，也有校本教研示範學校的觀摩學習;既有學員之間的熱切深入討論，又有個人成長規劃的交流展示。聆聽，我們吸納了先進的教學理念;探討，我們碰撞出智慧的火花;交流，我們結下了深厚的情誼;反思，我們收穫了寶貴的精神財富。101名學員，由陌生到熟悉，由相識到相知。回想這段培訓時光，有感動，有領悟，有思索，也有激動的瞬間……

　學習中開啓智慧

一直生活在自己的小小世界裏，在屬於自己的圍城中，載着膚淺的知識儲備，帶着困惑與迷茫前行在教育的路上。對於一名有着二十多年教齡的老教師而言，僅靠這些“糧食供給”在教育道路上無疑是無力遠行的。

“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，幸運的我參加了此次培訓，能夠現場接受來自省內外專家和各地名師的“面授”，他們給我們帶來的是一嘲頭腦風暴”，是一份精神盛宴。他們的新理念、新觀點使我如沐春風，不僅開拓了我的視野，而且開啓了我的智慧。

“校本課程，爲每個學生的需求而設計”，慢條斯理的曹書德老師介紹了全國知名課改名校北京十一中“選課走班，無行政班”經驗，讓我們這些一直困頓在傳統教學中的“井底之蛙”大開眼界，也看到了中國教育未來的希望。陳大偉教授“人因思而變”的觀點讓我看清了教學的本質。“你爲什麼這樣教?”“除了這樣教，你還想過怎麼教?”“如果你下次教，你會做出什麼樣的調整和改變?”從提供思想轉變到促進思想，改善學生在課堂上的生命狀態，讓學生經歷美好的課堂生活，我們的課堂就沒有了旁觀者。張祖春研究員對《中小學教師專業標準》基本內容中三個維度解讀概括爲：願教，樂教——能教，配教——會教，善教，不僅通俗易懂，不只讓我明確了教師的專業標準的內涵，更是在潛移默化中教會了我們該怎樣去建構學生的核心價值觀。華中師大的郭元祥教授提出的“發展性課堂”正好觸到了我們國家“應試教育”的痛處。蔣紅森老師更是用他的魅力給我們上了一堂語文專業指導課，讓我明白了語文教學“有選擇，纔有效益”，語文課“教什麼”永遠比“怎樣教”更重要，校本教研的着力點在於建設良好的語文學習生態，站在學生的角度教學，努力提高課堂教學的效益。

反思中醍醐灌頂

有學習，纔有思考;有思考，纔有碰撞;有碰撞，纔有思想的火花!十天來，我的思維被激活，心得體會《國培校本研修心得體會》。在收穫新的教學理念的同時，我不斷反思自己的教學工作。華師博導郭元祥教授講《深度教學：理念與策略》時，舉朱自清的《背影》爲例，解讀背影的意義後，我突然明白：作者不僅是在述說一種親情，也是在詮釋生命和死亡的意義，看父親的背影離去就是在目送生命的離開!死亡是什麼?就是看着親人的背影離自己漸行漸遠而無法挽回!我反思自己怎麼講了很多遍《背影》就沒有講出深意，如果我教學中多角度審視文本，換一種方式去追問文本的意義，我現在還會是個教書匠嗎?我還會教學離開教參就無所適從嗎?黃岡市教科院黃建軍老師講《備課改革：“兩改六落實”方案》時，講到不少教師不研《課標》，不鑽教材，一味尋找各種各樣的備課材料，全部實行“拿來主義”。我反思自己過去的教學，拿到一篇課文，自己讀懂多少，讀到什麼層次?上課講的都是教參上的東西，沒有自己獨到的見解。這樣的課堂學生怎麼有收穫，怎麼會得到提高?我一直奇怪自己怎麼越來越不會教課了，現在明白了備課中不研究教材、研究學情、研究教法，開發教學資源、自我閱讀，是在不斷修煉自己的內功，教師的內功深了，備課纔有底蘊，有深度，有針對性。語文教師應該給學生打開一扇學習語言文字之門，引領學生對看似平常的語言文字進行揣摩思考，讓學生感悟到語言文字的魅力。試想我們教師現在有幾個真正靜下心來去讀書的?我們連課程標準規定的學生必讀作品都沒有讀過，我們怎麼指導學生讀書?我反問自己：我做到這些了嗎?我現在知道自己爲什麼不是一個“腹有詩書氣自華”的教師的原因了!

研修期間，我們還始終思考一個問題：農村落後地區教師校本研修積極性本來就不高，爲什麼大多老師還不願參加培訓學習?就這一問題我曾經與省繼教中心王金濤主任在報告現場進行互動交流，並引起參訓學員們的興趣。說老實話，對有專家答疑認爲是教師幸福觀出現偏差，是因爲教師工資待遇低所造成，我有疑惑也有了自己思考後的答案。的確，教師工資待遇低是教師當前工作熱情不高，懶於提升專業素養的主因，但問題是我省今年大幅度提高了教師工作待遇，是不是老師們會自覺涌向通往自我成長的校本研修幸福之路呢?我看主要是我們整個校本研修生態出現了問題，北京市十一中學的學生自主選課、走班制校本課程改革，爲我們找到了解決這一問題的途徑和方法。試想，如果把你調入北京十一中，你有讓學生自覺選你的課並喜歡上你課的自信嗎?你還敢不自覺參與校本研修嗎?

　收穫中暗下決心

豐富多彩的國培內容讓我反思很多，也收穫很多。十天緊張有序的國培學習，專家、教授們的殷切教誨，高屋建瓴的理論，鮮活生動的課例無不在我的心裏泛起漣漪。38位“頂天”“立地”的省內外專家名師授課指導，101個“志同道合”的同伴互助交流研討，我收穫着新的理念帶給我的快樂，帶給我的震撼!順利完成了傅華強主任提出建立優秀教師“同仁圈”，完成“四個一”即結識幾個學科專家、深交幾位同行朋友、研究幾個專題問題、分享一項特色成果的培訓要求和目標。

一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人爲伴。有了名師的指導，我暗下決心：培訓結束就是我經過“修煉”之後的重新開始，我一定用這些新的理念服務學校、服務老師和學生。葉顯發教授要求我們做一個研究型的大師，而非教書匠。我們可能在教學業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要遵循大師的思路。比如力求創新，不要重複，不要竊喜於小巧小技。力求每節課都上得紮紮實實，讓學生課課有收穫。再比如多讀書，讀書能夠豐富我們的教學理論，提升我們自身的素養，進而指導我們的課堂教學，提升我們的教學能力。培根在《談讀書》一文中說：“凡有所學，皆成性格。”同樣，作爲教師，只有通過閱讀的不斷積澱，才能使自己的課堂具有“性格”。還有，我過去一直頭疼的作文課，我要按蔣紅森老師、陳水明老師講的辦法，教會學生觀察生活，思考生活，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受。努力在教會學生“怎樣寫”和“寫什麼”上下功夫，做到規劃有序，指導有效，以人爲本。評上高級教師職稱後，我給自己定下了一個目標，成爲在地方上有所作爲的名師，2012年評爲“陽新十大名師”以後，我曾迷茫過，現在，國培給我指明瞭今後努力的方向。在今後的教學工作中，我要有所長進，有所追求，力求變教書匠爲研究型名師，並引領更多教師走上校本研修的“修煉”之路。

“坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。”行走在校本研修的路上，任重而道遠。培訓學習雖然拉上了帷幕，這一刻的結束，意味着新的征程又將開始，對於我來說，未來的教育之路還很長很長，我會帶着這些及時補充的能量，用學到的新理念爲導向，在這條並不平坦的道路上勇敢前行。培訓總是有限的，但開啓的心智給了我廣闊的天地與無窮的動力。培訓是暫時的，但進取是終生的。我堅信：有志者，事竟成!