《圓明園的毀滅》說課稿（通用11篇）
作爲一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《圓明園的毀滅》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》說課稿 1
一、教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊第七單元訓練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
本組的訓練重點是第六單元“從課文內容中體會思想”這一訓練項目的繼續。這是教材小修改後所提出的單元訓練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學生學習實際。因此本文教學重點可定爲引導學生從課文內容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或對侵略者仇恨這一思想內容。
就教材教學上的難點而言，我認爲主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標題來說，重點在於“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。爲此，我以爲如何在教學中克服這一先天不足的劣勢或將劣勢轉化爲優勢，是引導學生從文章內容中體會思想的難點。
二、教學目標的確立
綜合上述分析，即結合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學生的認知水平，我確定以下幾點爲本課教學目標：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、通過朗讀、想象、整合課文內容，引導學生從中體會課文中所蘊含的思想，抒發自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。
3、自學生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。
三、導學設計及教法、學法的選擇
本文擬安排3課時組織課堂教學。
教具準備有兩項：
1、寫有重點句子的文字投影片三至四張。
2、《圓明園的'毀滅》錄像資料。
第一課時導學設計：
在檢查學生預習並粗讀課文後，主要是引導學生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當時世界上最大的博物館、藝術館③我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化爲一片灰燼。）作爲引導學生朗讀相關語段的主線，在朗讀中讓學生交流、評價、理解，教師相機引導，從而在文章的內容中體會思想。例如，抓住“園林藝術的瑰寶和建築藝術的精華”可引導學生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建築的各具風格。通過一字一頓朗讀“山鄉村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風光，更有山鄉村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調讀出文中介紹的園中不同特點的建築之美和漫步園內的感受，讓學生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會到圓明園確實是世界園林奇蹟，確實是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同時在朗讀、指導中，力求讀的形式多樣化，如範讀、自由讀、個別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時，這也爲下文的學習作出情感上的鋪墊。
另外，在這一過程中，爲了提高朗讀指導的效果，我認爲相機準備一些文字投影片，以投影的方式加以指導，有力於提高朗讀質量。
第二課時導學設計
在學生學習圓明園輝煌景觀這一部分內容之後，這一課時我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學，步驟如下：
1、檢查第一課時的內容，鼓勵學生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設計在於鼓勵學生課前多讀，我認爲背誦訓練不僅僅是課內的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學生主動背誦，有利於學生養成自覺背誦的習慣；同時也能有效地實現了情感的遷移。學生充分體會了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]
2、小聲讀讀課文第五自然段，並把認爲最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然後嘗試有感情的朗讀課文，再準備交流彙報①交流讀後的感受。（爲圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設計仍然以讀爲主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛纔對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]
3、投影重點句設疑思考：外國侵略者掠走的是什麼，搬運的又是些什麼，任意破壞的是什麼，毀掉的又是什麼？運用反芻的方法速讀前文，找出相關內容交流彙報。[這一教學設計從教材寫作上的缺陷入手，採取反芻閱讀的方法，通過交流江報，可使學生創造性的重組教材，在學生腦海中再現“毀滅”的情景，化先天不足爲教學優勢，進一步體會了課文中所蘊含的思想，強化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]
4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然後結合第五自然段讓學生進行質疑，如1860年侵略者爲何能夠在中國如此爲非作歹？爲什麼中國軍隊不進行抵抗？爲什麼侵略者敢於銷燬罪證？此時教師補充相關的背景材料，揭露當時政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，並激發出學生對當時統治者無能的憤慨之情，深刻地體會落後就要捱打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，爲振興中華而努力讀書的遠大志向。[這一設計較合理地運用了錄像資料，並巧妙引起了學生質疑。這一質疑已不同於課始的質疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學生對課文內容、語言表達等深層次的思考，而且也有效地促成學生情感上的昇華。]
有關課後練習中的討論“現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題你有什麼看法”這一問題以及生字詞的強化、好詞好句的積累、背誦段落的強化等可放在第三課時進行。
就整個設計而言，我認爲抓住了重點，突破了難點，貫穿了以學生爲主體，以讀爲本，讀思結合的教學指導思想。有效地實現了讀與情感體驗的統一，實現了讀與思想教育的結合，實現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果。
《圓明園的毀滅》說課稿 2
各位評委老師大家好,我是今天的×號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教爲思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉;在本組以“勿忘國恥”爲專題的學習中起到引領作用。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由於年代比較久遠，我們的生活環境與之前大不相同，所以需要藉助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利於激發學生的學習興趣。
三、說教學目標
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，並結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建築宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反覆閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說教學重難點
基於本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定爲：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建築的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
五、說教法和學法
那麼依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。“那麼依據‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內容，並適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內容。”
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置爲六個環節，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業小結，下面對我的.六個環節進行簡單的概述。
第一環節：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅遊過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以瞭解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環節：通讀課文，整體感知。在這個環節我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環節，我會讓大家在讀後先借助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的能力，同時爲之後課文的梳理掃清文字障礙。然後讓學生結合全文，說一說文章中都講了有關圓明園的哪些？這個問題之所以在這裏提出就是因爲它是一個統領全文框架的問題，因爲文章比較短，內容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建築、收藏、侵略。
第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑑於此，本環節中我主要採取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什麼樣的感情？(用原文中的話回答)，因爲這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這裏會問這個問題，是爲後文更好的理解作者所抒發的感情奠定基礎。
其次，我會接着上面一個問題繼續問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎？”這個問題算是一個比較開放性的問題，這麼問可以引起學生的質疑，培養學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪裏，待會一起討論？這個問題可以激發學生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這裏我會着重引導學生來體會以下重點詞句的含義：1.“衆星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這麼宏偉，有這麼多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什麼啊？”在大家的回答之後我會引導學生來體會“凡是、統統、任意”等詞。來昇華作者對於毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最後，我會問同學們“化爲灰燼”在這裏抒發了作者什麼樣的而感情？來用一個問題總結這篇文章主要抒發的情感。
第四環節：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠藉助多媒體走向150年前的歷史，結合當時的環境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優美，辭藻華麗，所以和大家一起來試着背誦。
第五環節：作業小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會佈置一個開放性的作業：查閱有關圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個作業可以激發血學生對歷史的瞭解，促進學科的綜合發展。
七、說板書設計
最後，說一說我的板書設計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設計，提綱挈領、一目瞭然。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
《圓明園的毀滅》說課稿 3
一、說教材
《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經被譽爲“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由於帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作爲本課的重難點，並制定以下教學目標：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。
二、說教法
“教是爲學服務的”，一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑藉插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我採用此法。
3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最爲重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在着時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
4、以練促讀法：根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段後，我出示課後思考、練習，學生練習之後，再讀課文，仔細體會感情。
教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
三、說學法
通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是爲了將來不需要教”。因此，爲調動學生的學習積極性，變被動學習爲主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”瞭解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。
四、說教學程序
根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。
第一課時：初讀課文，瞭解圓明園當年的景觀。
第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的`美麗景色，體會忠思想。
第三課時：複述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，並進行片斷訓練。
這裏主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行。
1、複習舊課：
這節課開始，我在聽寫詞語後，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我相機板書（建築宏偉、博物館）這樣既複習了舊課，又爲理解新課打下基礎。
2、出示學習目標：
（1）瞭解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。
（2）選擇課文的中心思想。
目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。爲了使目標意識化，我指名讀目標。
3、剖析重點段，展開思維，概括中心：
這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學。
（1）觀察是學生習作的開端。我讓學生觀察圓明園被毀後的插圖，說說從中看到了什麼，並聯系生活實際說說有什麼體會。在學生暢所欲言後，我進行小結：圓明園的美麗景色化爲灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，爲引入下一階段的學習作準備。
（2）學生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學生回答後，我板書（掠、毀、燒），再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？並劃出課文中的有關語句。朗讀這一段。最後我及時小結剛纔的學習方法，讓學生在以後的學習中能學以致用。
（3）提出問題：爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了麼？找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之後，估計學生會找出答案。在學生回答後，我再小結並板書（化爲灰燼）。
4、迴歸整體，提出疑難：
課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段後，爲了迴歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，爲下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然後，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中迴歸整體。俗話說：會質疑纔是會學習。爲了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。
5、總結昇華：
總結旨在鞏固，貴在昇華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落後就要捱打，由於清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化爲灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華爲己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。
到這裏，本節課的教學目標就全部完成了。
五、說板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啓發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認爲板書要力求精而美。
《圓明園的毀滅》說課稿 4
一、說教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標
根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行爲習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感
3、自學生字詞，藉助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段
其中3、4點爲本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法
教是爲學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那麼我將進行點撥，這樣有利於學生更徹底、更快、更清晰的瞭解知識、獲得知識。
四、教學過程
學習不僅是爲了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是爲了以後不需要教。因此爲調動學生積極性，使學生化被動爲主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）複習導入課文
1、指領學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”
2、寫板書“的毀滅”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因爲上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一悽的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之後的鉅變。同學們是不是想詳細的瞭解圓明園是怎麼樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。
（二）學生通讀課文
讓學生帶着問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。
佈置的要求如下：
1、讓學生把自身認爲重點的字詞句畫出來
2、對重點字詞句進行反覆揣度，從中無處情感。
理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助於學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的願望。
（三）精講課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀後讓同學們圍繞“衆星拱月”這個詞開動思維，在瞭解詞義的基礎上、形象的'比喻出圓明園的佈局是什麼樣的。
圓明園的佈局就像晚上的夜空，月亮周圍分散着衆多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個爲中心，四周圍繞着各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什麼？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那麼你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀後引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然後教師範讀。
之後學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學生自學
讓學生讀後，回答此段主要講的是圓明園之中都有什麼？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那麼古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。
五、歷史再現、激盪情感
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅後在原址上逐漸還原的動畫視頻
2、提問學生這把火燒掉的是什麼？
指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴
讓學生產生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，瞭解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發愛國情感，產生振興祖國願望並佈置作業
提問學生圓明園真正被毀的原因是什麼？
爲何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
爲何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪裏去了？
通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻佈置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業題目是以“我想對xx說”爲題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。
《圓明園的毀滅》說課稿 5
一、說教材：
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說教學目標：
根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法，使其養成良好的行爲習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
3、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
4、培養學生運用不同角度分類介紹方法。
三、說教學重、難點：
理解課文內容，瞭解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀後的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
四、說教學方法：
根據課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的'意識。
五、說教學過程：
一、課前談話，導入新課
1、激情導入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚歎。然而100多年前由於清政府的腐敗無能導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙雲籠罩，發生了一件讓國人恥辱，讓世界驚歎的事情。大家知道是什麼嗎？（預設）是的，圓明園被毀滅了。
（板書“圓明園的毀滅”）（學生書空）
（預設：毀滅意味着什麼？）
也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。
興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以激情導入，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處於積極興奮狀態。
二、初讀課文，理清文脈
（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。
（二）理清層次，隨文理解
1、讀文思考：文中都寫了什麼？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？
2、板書：（不可估量）
——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。
三、品讀課文，走進輝煌
（一）細讀課文，品味輝煌
1、集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，並批註。
板塊一：獨特的佈局
（1）圓明園的佈局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？
（2）理解“衆星拱月”的獨特佈局。（板書：衆星拱月）你能聯繫上下文具體說說“衆星拱月”的意思嗎？（通過聯繫上下文輔助理解）。
板塊二：各異的景觀
（1）引讀體會作者的感受。
（2）語段比較練習，學習作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。
①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象徵着熱鬧街市的“買賣街”、有象徵着田園風光的山鄉村野。
（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節奏感。）
（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。
②教師小結：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建築特色三個方面）具體介紹園內景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象
（5）據史料記載，園內還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。
仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）
例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。
①圓明園中飼養着許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。
②圓明園中種植着許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。
（6）小結：看來，同學們也學會了運用文中的介紹方法。
圓明園內有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。（板書：瑰寶精華）
板塊三：珍貴的收藏
（1）過渡：圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？
（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）
（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術館）
在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。
（三）欣賞昔日圓明園，談感受。
（有利於讓學生激發情感，留下懸念。）
（四）小結設疑
《圓明園的毀滅》說課稿 6
設計理念
1、“以讀爲本，以讀導學，以讀傳情”，課文字裏行間蘊含着豐富的情感，結合課文，採用多種形式的讀，把文字轉化爲生動的畫面，變爲豐富的情感，將惋惜、讚歎、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感。
2、“以情帶講，情中啓迪，情中昇華”，多媒體的展示使課文聲情並茂；教師充滿情感的語言，將學生帶入特定的情境；學生想像、感悟、傾訴，與文本情融爲一體。
教學目標和要求
1、聯繫上下文，理解含義深刻的詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。
3 、把閱讀、感悟、想像結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點和難點
引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日的景觀；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的使命感和責任感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境，激情導入。
1、音樂渲染，名言導入。
2、複習舊知，引入新課。
填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。
二、合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發愛祖國文化的情懷。
（一）走進圓明園，瞭解佈局，理解“衆星拱月”。
1、質疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。
2、多媒體展示，通過圖標直觀理解“衆星拱月”。
3、指導感情朗讀。
（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，瞭解其豐富的收藏。
1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內容的句子。（抓過渡句）
2、交流探究、細細品味。
①對比朗讀，感受圓中景觀的奇特。
②教師引讀，瞭解圓中景觀的分類。
（第三自然段）
③資料擴充，填補園中景觀的空白。
4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。
①圖片展示各種奇珍異寶。
B文物收藏
（第四自然段）②師生交流收集資料，瞭解“爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館”？
（三）小結，引導學生用一句話讚美圓明園。
三、歷史回顧，瞭解圓明園是怎樣被毀滅的。激發對侵略者的.仇恨之情。
1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發憤怒之情。
2、抓住主要詞語瞭解侵略者的醜態，激發憤怒之情。
3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。
四、總結全文
不忘國恥、振興中華！
梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）
作業設計
關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。
板書設計
21、圓明園的毀滅
毀滅：不可估量
《圓明園的毀滅》說課稿 7
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學生在通過課前的預習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學目標
根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：
１、知識與技能：
⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
２、過程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
３、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：通過閱讀，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。
教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。
三、教學方法
我們知道，“教是爲學服務的”，一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
⑴以讀促進，激發情感。
書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。
四、教學過程
通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。
根據我們學校的“六段”語文課堂教學模式。我設計了一下教學過程。
1.導入新課預習彙報
2.掲題引讀小組合作
3.成果交流精講點撥
4.總結全文，提升情感。
環節一、導入新課預習彙報
導入：
出示法國最著名的大作家雨果說的.一句話：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨着老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。
預習彙報：1、以小組爲單位展示課文的朗讀情況。出示常規要求“三不”不丟字、不添字、不重複。
2、在預習中有哪些收穫？可以是收集到的有關圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。
3、質疑：提出在預習中遇到的不懂得問題。（能解決的當堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）
環節二、掲題引讀小組合作
過渡：總結學生們的預習情況，老師也有幾個問題請同學們幫助解決？
幻燈片出示：爲什麼圓明園被稱爲當時世界上最大的博物館、藝術館？爲什麼稱它爲建築藝術的精華？
學生帶問題讀課文，畫出有關句子，在文章空白處寫出自己的體會，然後小組討論，組織好語言，準備交流。
環節三、成果交流精講點撥
圍繞掲題引讀中提出的2個問題，總體上是分兩部分進行的。
1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什麼？”。（1）宏偉的建築：衆星拱月的佈局、民族建築、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學生欣賞這些畫面。並指導朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問：這是什麼？然後播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。
3、抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化爲一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。
此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華爲民族的責任感。
環節四、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。
五、板書設計
好的板書設計可以說是一個微型的教案，其概括性強、條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
本課的板書設計：
宏偉建築勿忘國恥
珍貴文物化爲灰燼
名人字畫振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》說課稿 8
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中的愛國行爲。
二、學情分析：
學生在通過課前的預習及第一課時的學習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
三、教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。
3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。
四、教學重難點：
我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，爲此，本課的重點設爲：
1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。
2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學難點設爲：
1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而爲什麼通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？
五、教法學法及教學手段
創設新穎的教學情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀，讓學生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時以問題爲中心組織教學，引導學生積極思考，主動探求。充分發揮學生的.主體地位，通過討論交流、展示評研等環節鍛鍊學生的自主學習能力、交流、展示能力。本課以學生閱讀討論，感悟爲主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，實施探究性學習的教學模式，同時融入情景教學法。幫助學生完成重難點的突破。
六、教學過程：
本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的瞭解圓明園當年的輝煌景觀，纔會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，纔能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。
1、情境導入，提出問題。
本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，通過大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀景觀，使學生儘快進入對美好景觀的憧憬，然後在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的渴望。
導入新課後，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶着疑問走向課堂，真正成爲學習的主人，以疑導思、導讀。
2、自主學習，嘗試解決。
1.範讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2.默讀、概括段意、思考。
第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？
提示學生按照不同方面把這一段分成三層。
（第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體佈局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建築上的傑出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
3.討論交流，合作解決
就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成爲世界舉世聞名的皇家園林可是化爲一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學生小組討論交流談感受。這一處的設計爲學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。
4.展示評研，運用提升
抓住文章結尾情感表達的空白點--我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化爲一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華爲民族的責任感。
5.拓展延伸。
《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。“這把大火燒燬了什麼”問題的提出必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。
這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）
七、說板書設計
這樣的板書設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化爲灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。
宏偉建築 勿忘國恥
珍貴文物 化爲灰燼
名人字畫 振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》說課稿 9
一、說教學內容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻的行經無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感，對於小學生來說是一篇極好的愛國主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現在已經遺失，圓明園距離學生實際生活比較遠，涉及的史料較多，學生理解起來有一定的難度。
二、說教學目標
《語文課程標準》明確提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”。這就要求我們從“三個維度”來整體把握語文課程目標，同時，根據教材內容本身所具有特點，確定本節課教學目標爲：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、說教學重難點
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目爲“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個悲劇，更能激發起讀者的痛心與仇恨，文章前後聯繫緊密，一揚一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀後，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國情感，是本文的教學重點。圓明園輝煌的過去已經成爲歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景象是本文教學的難點。
四、說教法
依據這節課本身的特點，教學目標及教學重難點的分析，確定本節課的主要教學方法爲：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說教學過程（包括整合點診斷及解決方法）
魯迅先生曾經說過：悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學就是讓學生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時，透過輝煌背後看到毀滅後的滄桑，既讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。
（一）、揭示課題、奠定基調
上課伊始，讓學生舉起右手一起寫下圓滿無缺的“園”，光明普照的“明，”萬園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林被兩個強盜毀滅了，被英法聯軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時，讀課題時，學生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶着這樣的情感，重新走進圓明園一睹圓明園昔日的風采，學生心中涌動的不僅有觀景時的陶醉，還有美景被毀後的痛惜。
（二）、體會圓明園不可估量的價值
圓明園內究竟有什麼？讓我們在座的每一個人都覺得它有不可估量的價值。
首先從它的整體佈局說起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園、長春園組成，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，形成了衆星拱月的佈局。那麼，這個衆星拱月的佈局是什麼樣的呢？除了引導學生通過閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進一步幫助學生理解這一部分內容。
其次，圓明園內有風格各異的建築。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據詩人的詩情畫意建造的。所以，“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏”。這是課文的一個重點句。單憑解讀文本是很難產生這種感覺的，這裏需要教師做適當的補充：圓明園光著名的景點就有四十多處，那麼要寫盡園內所有的景色需要多少個“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接着，課件播放圓明園內的20多處景觀，並配上曲子《平湖秋月》。這時，再去讀該重點句，學生就能體驗到那種“漫遊”的境界了。
再次，圓明園內收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年曆代名人書畫、奇珍異寶，是當時世界上最大的博物館、藝術館。這些東西離學生生活實際較遠，此時用課件呈現部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學生心中更加豐滿。
這時候，學生能夠很自然地認識到圓明園不光是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。法國著名作家雨果評價它是：一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築。在這個基礎上補充資料：法國作家雨果對圓明園的評價。
那麼，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什麼？是勞動人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬園之園，被兩個狗強盜毀滅了，被被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。此時此刻，每一箇中國人，每一個有正義感的人都會感到心痛、憤怒，痛惜那曾經光彩奪目現在卻化爲一片灰燼的圓明園。於是在充分感悟到圓明園“不可估量的價值”後，再去體會圓明園“不可估量的.損失”，會油然而生出一種痛、一種恨。
（三）、體會不可估量的損失
應該說，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發。當學生通過讀課文，瞭解到圓明園被毀的經過時，教師不失時機的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最後只留下斷壁殘垣在風中哀嘆，心不能不爲之一動。師生再創造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅後的“沒有……沒有……沒有……”，面對曾經美好的一切都化爲灰燼，這個時候屏幕上出現李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強盜的無恥行徑、面對清朝政府的昏庸無能、學生情動於中而發於外，強烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那麼它被燒燬的究竟是什麼？永遠也燒不毀的又是什麼？我相信：在以後的人生道路上我們會有更多的思考。
《圓明園的毀滅》說課稿 10
教學目標：
1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
1、圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目爲《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．課前蒐集圓明園的相關資料。
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
一、構建話題，激發情感。
1．材料導入，奠定基調。
雨果曾說過：“希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。要是大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這時某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。但這個奇蹟消失了。”
同學們，聽到這段話，你知道了什麼？你有什麼問題嗎？下面讓我們一同學習21課《圓明園的毀滅》。
[以雨果的盛讚和惋惜，作爲整篇課文內容和情感基調的開始]
二．初讀課文，自學生字新詞
1．自由讀課文，做到文通字順。
2．讀後交流，在交流中正音，學習生字。
A．認讀生字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè”；）
三．細讀課文，瞭解圓明園的建築風格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？
（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
②學生自行劃出“圓明三園”：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，畫出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“衆星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面後生生交流，有助於對文本的理解，加深體驗。]
④請同學談一談，被譽爲“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
A、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺樓閣；有象徵着的“買賣街”，也有象徵着的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
B、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的'建築課文中列舉了哪些？
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）
[交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海裏想象着畫面。
C、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎——學生齊讀：
漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。
四、置留問題，佈置作業
1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
《圓明園的毀滅》說課稿 11
教學要求：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學重難點：
1、培養學生歸納抽象能力。
2、培養學生在網上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學前準備：
蒐集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。
教學過程：
一、揭題導入，明確目標
同學們，今天我們繼續來學習22課，請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文，你認爲還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？（出示目標）
1、爲什麼圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
2、爲什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標1：爲什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？
打開網頁圓明園遊覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？
1、網上查找資料。
2、交流彙報。
（1）從圓明園的佈局體會。（衆星拱月）
（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
（3）從景物特色體會。
（4）從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象徵）
3、談體會。
當你在這園林瑰寶建築藝術的'園中漫步，遊玩時，你有什麼感受？
4、體會作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學習方法：
同學們彙報得真精彩，體會得真深刻。那麼剛纔你們是用什麼方法出色地解決了第一個學習目標呢？
1、學生總結。
2、教師出示：（1）善用網上資源。
（2）結合課文重要詞句。
四、解決目標2：爲什麼說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
1、用總結到的方法遊覽網址。
2、自讀有關課文內容。
3、討論彙報。
（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。
（2）從流散文物的數量多體會到。
（3）從雨果的話中體會到。
過渡：是啊！這座珍藏着無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎麼寫的。
五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行爲怎麼樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那麼你們認爲是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯軍、清政府）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落後就要捱打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那麼它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎麼做呢？（討論）
八、作業佈置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀後感
