《一塊奶酪》說課稿（精選7篇）

作爲一名教職工，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的《一塊奶酪》說課稿，歡迎大家分享。

《一塊奶酪》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡介

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步瞭解童話的特點，爲今後的學習奠定一個良好的基礎。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標。

2、教學目標

1）、認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

3）、學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，爲了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要採用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。於是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。並要求學生在交流學習中勾出相關語句並加以思考。並很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

一）創設情景，導入新課。

1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

2、講故事導入課題。

3、板書課題、一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二）聽讀感知

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什麼事？

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

三）生字認讀，讀準字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

2、出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

宣佈誘人舔一下強大犯罪禁令

處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力

3、去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

4、讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

四）瞭解內容

有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

1、學生根據閱讀成果填空。

課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一陣風波。

2、出示問題，小組根據問題研讀課文。

（1）螞蟻隊長公佈了什麼紀律？

（2）螞蟻隊長遇到了什麼難題？

（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

（4）最後的結果怎樣？

五）嚴明紀律

1、螞蟻隊長公佈了什麼紀律？

你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

2、情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什麼？

預設：紀律面前人人平等。

3、隨文識字：掌握多音字“處”。

4、朗讀課文，小組演一演螞蟻宣佈紀律的情節。

六）遇到難題

1、螞蟻隊長遇到了什麼難題？

畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的爲難。

2、讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

預設：怕浪費，又怕違反禁令。

3、小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎麼做？

學生自由發言。

4、遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因爲大家都惦記這“奶酪渣”。

（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想幹什麼？

預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

5、隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

6、學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想幹什麼？

抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

7、想一想，爲什麼大家幹活的勁頭更足了？

預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

七）拓展延伸

1、你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行爲中，你感受到了什麼？

預設：螞蟻隊長嚴於律己、以身作則。

2、生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

學生自由交流。

3、想一想：當奶酪成功搬進洞裏後，大家會對螞蟻隊長說什麼呢？

學生小組交流後發言。

《一塊奶酪》說課稿 篇2

一、說教材

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最後一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

二、說教學目標

知識與能力：

1、認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

2、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

過程與方法：

1、分角色課文，感受語言的有趣。

2、默讀課文，體會主人公美好品質。

情感態度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

三、說教學重難點

重點：認識12個漢字；快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。學習簡單創編童話的方法。

突破方法：先讓學生通過小組討論爲什麼喜歡螞蟻隊，然後抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，藉助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

四、說教法

課文的語言生動有趣，適於分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

五、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀爲主的學習方法。創設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結合。

六、說教學過程

（一）情景導入：

猜童話。

同學們看到課件上的兩個字，你們能正確而洪亮的喊出他的名字嗎？你們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話故事？

接下來就讓我們乘着想象的翅膀，一起遊歷奇妙的童話王國，去感受那裏的妙不可言。

今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。

設計意圖：由童話導入，乘着想象的翅膀，一起遊歷奇妙的童話王國，去感受童話的神奇有趣，激發了他們的閱讀期待，學生帶着濃厚的興趣進入課堂。

（二）檢查預習

1、課件出示帶生字的詞語：宣佈、處罰、誘人、舔一下、強大、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏。

設計意圖：三年級學生，已有一定的預習能力，通過檢查然後進行有針對性地識字教學，提高識字效率。

2、課文講了一件什麼事？

設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

3、通過預習你有那些解決不了的問題？

新課程標特別注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑。我就引導學生進行質疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長爲什麼不吃？小螞蟻們爲什麼幹勁十足？……”

然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因爲孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態地生成新的教學問題。這樣既可以激發起學文興趣，瞭解學生的關注點，教學生之所需，解學生之惑，提高課堂教學的實效性。

（三）合作探究

默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什麼？設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關於螞蟻隊長動作和語言描寫的句子。走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

（四）情景對話

（1）隊長，你那麼想吃奶酪，爲什麼不吃？

（2）小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心裏是怎麼想的？你想對螞蟻隊長說什麼？

（3）隊長，你想對小螞蟻說什麼？

設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。

七、說板書設計

板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內容及主旨，力求清晰明瞭呈現課堂內容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

一塊奶酪

搬運奶酪

掉了一小塊嚴於律己關愛幼小

命令最小的吃

以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動態生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

《一塊奶酪》說課稿 篇3

教學目標：

1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

2.能根據要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什麼故事。

3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

教學重、難點：

1.說說課文講了一個什麼故事。

2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

教學準備：

螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、情境導入

1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發現了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，於是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……

2.視頻播放完後，師提問：接下來會發生什麼呢?

3.學生各抒己見。

4.今天，我們一起來學習一篇關於螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀課題，師板書。

二、自主學習，整體感知

1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.檢查生字認讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什麼故事。

(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的故事。)

三、品讀感悟

(一)學習第1—3自然段。

1.學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什麼。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，並定下規矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。

2.螞蟻隊長集合的時候，定了什麼規矩?

(二)學習第4—12自然段。

1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發生了什麼意外?

2.當奶酪被拽掉一角後，螞蟻隊長的心裏是怎麼想的，怎麼做的?小螞蟻們又是怎麼想的，怎麼做的呢?找出相關的句子。

螞蟻隊長：

①心理變化歷程：心裏七上八下——惱火——猶豫——決定

②行爲：盯着奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望着別處，心卻牽掛着奶酪渣子。

3.思考，螞蟻隊長爲什麼命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

4.你認爲螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?

(三)學習第12自然段。

1.齊讀第12自然段。

2.思考：爲什麼大家幹活勁頭比剛纔更足了?

3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什麼?提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，並靈活應變，有領導才能，想出方法，讓大家幹活的勁頭更足了。

四、深入畫面，分角色表演

1.自由組合，7—8人爲一組練習分角色表演。提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態表情。

2.請兩組同學彙報表演。

3.點評。

五、拓展延伸

1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然後說一說吧。

2.回家後把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

3.課外蒐集有趣的童話故事，讀一讀。

板書設計：

11一塊奶酪

心裏七上八下——惱火——猶豫——決定

《一塊奶酪》說課稿 篇4

一.談話導入

1.同學們，我們在哪個班呀？對，我們三（1）班是一個團體，我們的班長同學，我想問問你，作爲班長你要給其他同學起什麼作用呢？（作爲班長在嚴格要求自己，要給同學們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來學習由一塊奶酪引發的故事。（板書，齊讀課題）

2.正音:奶酪

3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學說說，看到這些圖片，你的腦海裏形成了一個怎樣的故事呢？誰來說說？

【設計意圖】通過類比的方式由班級裏的班長引出螞蟻隊長的這一形象，激發學生學習課文的熱情。同時，可以利用此機會培養班長成爲更好的班級助手。

二.初讀課文

1.那麼課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事情呢？請同學們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事情？

2.出示生字

①指名讀（表揚）

②開火車讀（組詞）

③指導多音字

3.檢查自讀情況

教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心理鬥爭，螞蟻隊長讓（年齡最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。

【設計意圖】讓學生默讀童話，並且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。

三.合作交流

【過渡語】通過同學們的預習，以及剛纔的默讀思考我相信同學們都對課文有了一定的瞭解，那麼接下來老師要問題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？

1.螞蟻隊長宣佈了一條怎樣的禁令？可以看出什麼？

（今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。）

（只許，不許，處罰等詞語可以看出螞蟻隊長是一位嚴格公正的領導。）

2.一隻螞蟻嘀咕了什麼？說明了什麼？

（要是偷嘴的是您呢？）

（說明螞蟻們有點不信任螞蟻隊長。）

3.聽到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長是怎樣回答的呢？

（照樣受到處罰。）

（照樣一詞說明螞蟻隊長能以身作則，不搞特殊化。）

4.當他們搬運一塊大奶酪時，發生了什麼事情呢？

（螞蟻隊長叼着奶酪的一角往前拽着，也許是用力過猛一下就把那個角拽掉了。）

5.螞蟻隊長面對奶酪渣子是怎麼想的？怎麼做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。

奶酪剛掉下時?

大家牽掛奶酪又不開時

支開螞蟻后

命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時

6.螞蟻隊長命令最小的一隻螞蟻吃掉奶酪渣，這個做法大家支持嗎？你從哪裏看出來的？

（支持。大家又幹起活來了，勁頭比剛纔更足奶酪一會兒就被搬進洞裏去了。）

7.你們知道螞蟻們爲什麼幹勁更足了嗎？

8.你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是？找出相關語句。

喜歡:發佈指令，紀律嚴明，一視同仁，關心弱小，以身作則，嚴於律己，愛護同伴

不喜歡:過於威嚴，不夠親切

【設計意圖】教師設計關鍵問題，層層遞進引導學生讀懂故事，讓學生以問題挑戰的形式進行學習，並且借鑑了謝老師的表格形式教學，讓學生完成了本課的重難點。

四.總結昇華

這是一篇童話故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長的故事。螞蟻隊長下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”當大家齊心協力搬運一塊誘人的奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括螞蟻隊長。最後螞蟻隊長通過了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長以身作則，嚴於律己，說到做到的精神感動了大家，大家的幹勁更足了。

五.佈置作業

1.角色扮演（改寫成小話劇，演一演）

2.用自己的話複述故事情節

3.閱讀童話《格林童話》

《一塊奶酪》說課稿 篇5

教學目標：

1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能瞭解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教學重點：

1、默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，並結合課文內容闡述自己的理由。

教學難點：

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，並結合課文內容闡述自己的理由。

教學流程：

一、談話導入，設疑激趣

1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關於奶酪的故事？

是啊，在《狐狸分奶酪》這個故事裏，爲了從小熊兄弟的手裏騙走這塊美味的奶酪，狐狸可真是費盡心機哪！

2、教師引導：奶酪的味道到底怎麼樣呢？我們一起來品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu）人啊！擡着它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設疑激趣：看到這麼香的奶酪，小螞蟻們是怎麼想怎麼做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學課文。

（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

（2）關注學習提示，明確自學要求：

第一遍，自由朗讀課文。藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事。

（3）學生按要求自學。

2、學習字詞。

（1）認讀含有生字的詞語和句子。

宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

處（chǔ）罰稍（shào）息

①小螞蟻們嘴叼着它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性啊！

②盯着那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎麼辦呢？

③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一隻螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛纔弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小組交流，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生髮現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

3、梳理故事內容。

（1）問題引導，簡述大意。

教師提問：故事主要寫誰？他們在幹什麼？結果怎樣？

學生回答問題，並把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞裏。

（2）事件梳理，細化內容。

①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

起因：宣佈禁令。

經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結果：幹活勁頭更足，奶酪很快搬進洞裏。

（3）自主練說，全班交流。

按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什麼事。

三、角色表演，體會心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

（1）師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其餘學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

（2）師生共同評議。

引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

（3）根據評議再次表演。

2、學生自主表演課文第4—13自然段。

（1）小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

②分角色表演。

③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

（2）上臺展示表演。

請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

3、教師採訪，各抒心聲。

教師採訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

四、聚焦人物，交流品評

1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什麼？

2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

預設一：我喜歡螞蟻隊長，因爲儘管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預設二：我喜歡螞蟻隊長，因爲他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因爲他發佈指令時過於威嚴，不夠親切。

3、學生默讀課文，畫出相關詞句，藉以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

4、學生交流，闡述理由。

五、小結學法，推薦閱讀

1、小結學法。

教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

2、推薦閱讀。

一本無人翻閱的書，因爲一隻小小螞蟻的到來，而讓整本書裏的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一隻另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

一塊奶酪教學反思

講完這節課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學生的表現不好，那隻能說是講課人設計的不好！我在想，爲什麼會出現這種情況？問題出在哪？

首先我把課文處理得複雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示裏只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什麼事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？爲什麼？我在想，爲什麼這篇課文安排的`是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以爲讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想着學生能夠讀得非常精彩！於是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間後，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

我自以爲設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次幹活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字裏行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認爲在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上並沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊爲量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐後造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前後呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

《一塊奶酪》說課稿 篇6

教學目標

1.會認“誘、舔”等11個字。

2.根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當時的心理，並練習情感朗讀。

3.明白命令的發佈者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

重點難點

重點：根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當時的心理，明白故事蘊含的道理,並進行情感朗讀。

難點：發揮想象，演一演這個故事。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

在二年級上冊，我們學習了匈牙利的民間故事《狐狸分奶酪》，今天我們在來學習一篇童話故事《一塊奶酪》(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據上下文來猜猜意思。

2.檢查預習，指導學生把字音讀準。後鼻音：強;鼻音聲母n:惱;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。

3.全班交流識字方法：熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執，熟字換偏旁：舔——添惱——腦。

4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽着、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執行

理解詞語

嘀咕：小聲說，私下裏說。猶豫：拿不定主意。

誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執行：實施;實行。

三、品讀課文，體會心理

1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什麼?(從文中找出關於螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當時的心理，並在旁邊作批註，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點)。

2.小組內討論交流。

3.全班討論交流。(老師點撥、引導、總結)

螞蟻隊長的語言描寫：

a.發佈命令(語氣堅定、乾脆)

“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。”

“照樣罰掃地三天。”(“照樣”就是照着螞蟻隊長自己發佈的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。)

b.出現誘惑(一點兒掉在地上的奶酪渣)

“丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎麼辦呢?(讀出猶豫的語氣)。

“休息一會兒!”(讀出思考的語氣)。

“大家分散開，哪裏涼快就到哪裏休息。”(讀出較強的命令的語氣)。

“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向後—轉!齊步—走!”

“立—定!原地休息!”(讀出強烈的命令的語氣)。

c.戰勝誘惑(語氣堅定)

“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向後—轉!齊步—走!”(讀出戰勝誘惑，下定決心的語氣)。

“這點兒奶酪渣是剛纔弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令!”

螞蟻隊長的動作描寫：

a.那塊奶酪實在太大了，他左擡擡不起，右搬搬不動，只好叫來七八隻小螞蟻當助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。)

b.螞蟻隊長叼着奶酪的一角往前拽着，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。)

c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。)

d.可是，他猶豫了一會兒，終於一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思。“一跺腳”顯示出螞蟻隊長戰勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)

4.螞蟻隊長爲什麼讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?

四、演讀故事，練習鞏固

1.師生合作，分角色表演。

2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。

《一塊奶酪》說課稿 篇7

一、教材分析

本課是繼《分奶酪》後又一個關於狐狸的生動有趣的故事。通過狐狸給兩隻小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子裏，突出了狐狸的本性。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。

二、學情分析

學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來並不難，語言生動有趣，易於學生理解，而且學生朗讀的慾望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀後分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

三、教學目標

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

2、圖文結合、聯繫生活實際，瞭解“奶酪、拌嘴、嚷着”等詞語的意思；聯繫上下文，瞭解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會狐狸的狡猾。

3、瞭解課文內容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點）

四、教法學法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以故事的發展爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我採用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發學生學習興趣。

五、教學過程

（檢測預習）

1、激發興趣，引入課題

2、初讀感知，以讀鋪路

3、品讀課文，理解感悟

4、閱讀表演、感悟

5、拓展延伸

總之，我這節課就本着讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。