三打白骨精說課稿範文（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三打白骨精說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三打白骨精說課稿 篇1

一、說教材

《三打白骨精》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善於識別妖魔詭計和勇於降妖除魔的本領，讚揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。

這是一篇學生感悟祖國優秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

二、說教學目標

根據學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

爲此，我確定本課的

教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經過。

教學難點：在理解人物形象的基礎上學習敘述故事情節的手法。

三、說教法學法

自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑑語言。

情境教學法：藉助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

四、說教學過程

爲了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時

環節一：揭題導入，質疑問難

上課伊始，我會播放電視劇《西遊記》的主題曲，展示孫悟空降妖除魔、機智勇敢的形象。再簡介《西遊記》和作者吳承恩的資料，今天我們就來學習其中的一個著名故事，揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：爲什麼要三打白骨精？是哪三打？結果怎樣？

環節二：初讀課文，整體感知

1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。

2、指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再度課文。幫助學生讀通全文。

3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶着上課伊始提出的問題，瞭解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。

【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的瞭解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據語文學習特點和學生的認知規律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，紮實語文基礎。

環節三：感悟故事起因

1、學生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什麼？引導學生歸納出故事發生的時間是取經路上，地點是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。

2、教師引發質疑：故事的起因是什麼？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機會來了”引導學生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。

3、知道學生朗讀好這一段。

環節四：佈置作業，指導書寫

根據先正字音、教師示範、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“咒”字的寫法。

第二課時

環節一：複習導入，再現情景

1、教師出示課文插圖

2、引導學生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內容。

環節二：品詞析句，讀中悟情

感悟一打白骨精

1、學生自讀2~4自然段，思考：白骨精爲了達到貪婪的目的是怎麼做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學生體會白骨精用變作美貌的村姑來矇蔽唐僧師徒，進而體會她的狡猾。

2、教師質疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進而體會孫悟空善於識別妖魔的高強本領。

3、孫悟空棒打白骨精，結果如何？抓住“劈臉一棒”引導學生體會孫悟空勇於降妖除魔的本領，抓住“扔下一具假屍首、化作一縷青煙逃走了，幾隻青蛙、蛤蟆”引導學生體會白骨精的狡猾，並不容易打死。

4、啓發學生思考：這一段中還描寫了哪兩個人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導學生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無故傷人性命”引導學生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。

5、指導學生讀好2~4自然段。

感悟二打三打白骨精

過度：在感悟一打白骨精時，我以扶爲主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學生來多說多想，總結一打白骨精的學法：先找出白骨精爲達到目的是怎麼做的？再找出悟空是怎麼識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結果如何？按照這一步驟自學5~7自然段。

1、學生默讀5~7自然段，根據一打白骨精的學法圈圈劃劃，做好批註

2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭着走來”引導學生體會白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當頭就是一棒”引導學生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關注“白骨精用法術脫了身，丟具假屍首在路上”引導學生體會白骨精的狡猾。

3、見這一情況，唐僧有何表現呢？請學生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學生體會唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質以及他的不識妖魔。

4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？爲什麼？引導學生體會孫悟空的機智，他只是用這個辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。

5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白髮老公公，假裝”引導學生體會白骨精的詭計多端。扣住“把金箍棒藏在身邊，迎着妖精，笑道”引導學生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來衆神，作證”引導學生體會他的機智勇敢。關注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊樑上的字白骨夫人”引導學生體會三次把白骨精打死的結果以及白骨精名字的由來。

【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

總結全文：

1、白骨精的三變都被孫悟空識破，並最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什麼？引導學生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善於識別妖魔和勇於降妖除魔的高強本領。

2、教師引發探究：爲什麼孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學生體會作者展開故事敘述，使情節曲折複雜，引人入勝，進而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。

環節三：拓展延伸，昇華感情

交流課前蒐集的《西遊記》中的故事

環節四：佈置作業，讀寫結合

小練筆：學習作者展開故事敘述，使情節曲折複雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經加一難。

【理念】語文教學得法於課內得益於課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現了語文工具性與人文性的統一。

三打白骨精說課稿 篇2

一、說教材

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。《三打白骨精》這篇課文屬於敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西遊記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的複述訓練。

二、說目標：

⒈熟讀課文，瞭解孫悟空三打白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

⒊學會按照課文提示簡要複述課文。

三、說重點：

引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

四、說教學過程：

（一）播放歌曲《猴哥》，談話引入，揭題激趣

⒈簡介名著《西遊記》。

⒉說說孫悟空的本領。

⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用三字來設計小說情節，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西遊記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

（二）初讀課文，瞭解故事

找出課文中與三有關的描寫嗎？（主要寫三個人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）

（三）、品度語言，感受人物性格

圍繞學案的精讀指導，四人大組合作交流、彙報：

一、追溯三變，感受白骨精的性格

1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？

2、交流出示句子，板書：貪婪、狡猾、詭計多端

二、追溯三打，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？

2、學生交流，着重當頭就打、笑着、予唐僧的責怪和懲罰於不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強

三、追溯三次責怪，感受唐僧的性格特徵

1、孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢？

2、交流感受：

着重交流：責怪、這纔有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現唐僧爲人善良，也體現出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本着慈悲爲懷，去惡從善的佛理教導着自己的三個徒弟，可如今卻連着兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

四、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什麼？

五、練習複述課文

1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

六、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險爲夷、一路平安的。

三打白骨精說課稿 篇3

教學目標：

1、，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、以“三變”——“三打”——“二責”爲主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，領悟孫悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質。

3、能與同學合作分角色朗讀。

教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、複習導入，整體感知課文。

1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所瞭解。誰來看着大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精爲了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終於被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

二、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？

2、學生交流，出示相關句子：

A （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”

指名讀 ，想想從中體會到了什麼？

師：這裏孫悟空怎麼樣？（着急）從哪裏看出來的？

只有“着急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？）

（勇敢、聰明、厲害、）

師：所以說這裏的孫悟空給你留下什麼印象？

生：善於識破，勇敢

B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

從這句話又能看出孫悟空有着怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）

C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

從這句話你能讀出什麼來？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢爲）

D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

從這裏你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”

這個“笑”你體會到了什麼？（嘲笑、自信、調皮）

“掄”字告訴我們孫悟空打得怎麼樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟着孫悟空來打一打，讀！

小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善於識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。

【設計意圖：通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙】

比較三次打（出示課件）

悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：同樣寫打，又有什麼不同呢？

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

師：讓我們跟着孫悟空打一打

男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。

小結：就因爲這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

【設計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：剛纔我們學習了孫悟空三打白骨精的句子，那麼課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？然後小組選擇白骨精其中的一變交流一下

3、交流出示句子：

A（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

學生彙報交流

師：白骨精變成了一個什麼樣的村姑？（美貌）“美”的後面，藏着什麼？惡

師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的，不可言說的醜惡的內心。真是居心險惡啊。同學們這裏白骨精變成美貌的村姑，用的是什麼計？（美人計）

師：那麼這裏的白骨精給你留下什麼印象？

生：貪婪、奸詐

指導讀

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

B、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭着走來”

學生交流

師：試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。 （一步、一聲分開讀）指導朗讀

這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)

值得同情嗎？這哭裏藏着的便是——惡，藏的是——陰謀、刀

想到了一個成語

生：笑裏藏刀

師：現在是哭

生：哭裏藏刀

師：那這裏白骨精用的是什麼計呢？（苦肉計）

預設;這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

“閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）

指導讀

C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

學生交流

師：這裏白骨精又用了什麼計? (離間計)

總結：白骨精爲了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計，二變老婆婆，用的是苦肉計。三變老公公，用的是離間計，而且這一計連着一計，這叫連環計 所以用一個成語來形容白骨精的特點，那就是板書：詭計多端

4、其實，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裏？

6、學生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

着重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。（ 課件出示白骨精圖片）

7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。

男生讀2、3自然段 女生讀第5自然段 齊讀第7自然段

【設計意圖】通過白骨精三變內容的學習，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

A、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲爲懷）

從哪些詞語看出來的？

“連忙扯住”（善良）

“責怪”（善良過度）

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這裏的唐僧給你留下什麼印象？

生：慈悲、糊塗 板書：善良糊塗

B（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了。”

從這句話中又體會到了唐僧什麼樣的特點？

“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

“不由分說” “一口氣”（氣急敗壞），爲什麼這麼做？

他怎麼說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分） 板書：善良糊塗 （出示唐僧圖片）

4、朗讀深化：

唐僧本着慈悲爲懷，去惡從善的佛理教導着自己的三個徒弟，可如今卻連着兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。

5、指名朗讀

【設計意圖】通過對唐僧兩段話的學習，體會唐僧善良糊塗的特點。

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什麼？（出示豬八戒圖片）

三、小結：

同學們，這節課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指着板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態、語言的描寫，讓我們深深地爲之折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學着作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

四、作業

第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。

板書：孫悟空 機智勇敢

白骨精 詭計多端

唐僧 善良糊塗

三打白骨精說課稿 篇4

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有有關詞語。

3、瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

[教學重難點]

瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

[教學過程]

一、導入

中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

揭題：今天我們就來學習《西遊記》裏的一個故事——《三打白骨精》

二、初讀課文

1.輕聲自由讀課文。指讀要求：

①讀準生字，讀通句子，讀順課文。

②填空：白骨精爲了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

2、準備複述課文

三、精讀探究

(一)、精讀“一打”

我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。

1、邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎麼變的?孫悟空怎麼打的?結果如何?唐僧對孫悟空棒打妖精是什麼態度?畫出有關語句。出示表格：

2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎?用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多麼勇敢的孫悟空啊!

3、結果如何呢?爲什麼沒能打死這個害人的東西?

4、唐僧對此是什麼態度?從“責怪”看出唐僧是個什麼樣的人?(心地善良，人妖不分)

6、孫悟空是怎麼做的?你從中讀懂了什麼?

(二)、總結學法，自學“二打”、“三打”

①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

1、(1)白骨精一計不成，又生一計，這次怎麼現身的?

(2)孫悟空如何應對的?爲什麼這樣做?

(3)結果呢?

(4)唐僧對此是什麼態度?

2、交流“三打”

(1)前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什麼呢?

(2)孫悟空爲什麼沒有倉促出手呢?

(3)結果呢?

最後一句爲故事畫上了圓滿的句號。

四、探究人物形象：孫悟空豬八戒唐僧

五、總結延伸

1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因爲人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。

2、你還知道哪些孫悟空的故事?

六、達標檢測

1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰?說說理由。

最喜歡：____________理由：

最不喜歡：___________理由：

2、 《西遊記》中化作妖精的白骨精先後三次分別變爲哪三位人物來哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識破?

3、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、嫉惡如仇的是______ ;憨態可掬、好耍小聰明的是______，法名是______ ;忠誠老實、勤勤懇懇的是______ 。

4.如果唐僧能鬆箍咒，孫悟空是不是會離開?

5.該班同學對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認爲：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散夥。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛佔小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。你同意他們的觀點嗎?如果不同意，你怎樣反駁他?

三打白骨精說課稿 篇5

教材分析

《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西遊記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，學生樂於學，適合於學生進行簡要複述的訓練。

課文可分爲三部分：取經來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精，情節類似，但敘述上有變化，避免了語句的重複，把故事推向高潮。

教學目標

1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處。

3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

教學重點

比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。

教學難點

概括孫悟空的特點。

教學過程

一、揭題

唐僧師徒來到住着白骨精的山洞前，發生了什麼事呢？

那麼孫悟空又是如何與白骨精作鬥爭的呢？

二、細讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程

1 、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？

學生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。

2、交流：

你爲什麼喜歡這一打？

進行朗讀訓練。

特別是孫悟空的話。

3、比較：

出示課後第3題問題，指名讀題

按照表格，找出文中有關詞句。

第一次 第二次 第三次

孫悟空怒打

白骨精逃跑

唐僧阻擋

交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。

你覺得這樣寫有什麼好處？

4、概括孫悟空的性格特點

句式說話：我覺得孫悟空是個（）的人。

總結：堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計。

三、總結

學了課文，你有什麼想法？

你想要對你的親戚朋友說什麼呢？

聽課隨感：

一、該課表現突出的幾方面

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教師要爲學生的自主學習創設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說說爲什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又爲下一課時複述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

呂老師引導學生比較三打，並沒有停留在課文中，而是啓發學生進一步思考：爲什麼要這樣寫？有什麼好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更爲豐富，使人感到新鮮。然後，呂老師不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章纔會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面

整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的一打進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發表自己觀點的機會？然後由小組彙報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節約時間，保證預設教學目標 的達成。

三打白骨精說課稿 篇6

活動目標

1．爲動畫片配背景音樂，瞭解影像中音樂的作用。

2．初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4．在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動準備

1．剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

2．各種樂器。

活動過程

一、欣賞動畫片《三打白骨精》

1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什麼，做些什麼?

2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，並能增加視覺效果。

二、將動畫片分成四段討論配樂

1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什麼樣的音樂來表現?(引導幼兒分析人物的不同特徵)

2．第二段：白骨精出現時應該是什麼樣的音樂?孫悟空與白骨精第一次打鬥時應該用什麼樣的音樂來表現?

3．第三段、第四段：第二次、第三次打鬥應該分別用什麼樣的音樂來表現?(引導幼兒知道三次的打鬥音樂應該一次比一次強烈)

三、幼兒自行分成四組分別爲四段動畫片配樂

1．引導幼兒討論可以用什麼樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打鬥時可以用架子鼓來烘托打鬥氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

3．啓發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什麼來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

四、將動畫片與配樂合成。

第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，製成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

活動反思

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的慾望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。

三打白骨精說課稿 篇7

活動目標：

1.熟悉故事內容，瞭解故事不同人物的說話方式。

2.嘗試用語言表達故事內容。

3.對皮影藝術活動感興趣

活動重點：瞭解故事中任務的說話方式。

活動難點：用語言表達故事內容。

1.知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所瞭解。

2.物質材料及空間準備：

PPT、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

幼兒三橫排坐

活動過程：一、開始部分

出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，並提問：

小朋友們，大家好，你們認識我們嗎?今天我要帶着你們去看看我們在取經路上發生的事情!

二、基本部分

(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，並提問)

我們在取經路上發生了什麼事情?誰能來說一說?

她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什麼樣子?

(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)

現在我想和你們做一個遊戲?請你們以排爲單位分成小組進行遊戲!

遊戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組爲單位挑選故事中的人物進行排練。

(三)嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?

那一組小朋友想要來試着用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?

三、結束部分

總結幼兒表演情況，進行表揚。

小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!

活動延伸：在區域活動中繼續嘗試爲皮影故事配音。

三打白骨精說課稿 篇8

一、遊戲綜述

中國四大名著之一《西遊記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。2002年，中央電視臺推出了大型動畫片《西遊記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特徵，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助於幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。

二、遊戲網絡

三、遊戲準備

(一)經驗準備

1.引導幼兒學習故事《三打白骨精》，瞭解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特徵，爲表演做鋪墊。

2.觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。

3.通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，瞭解猴子的特性。

4.通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特徵。

5.通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同爲表演設計、製作行李等道具。

(二)遊戲資源

1.創設場景，準備道具。

(1)場景：樹、花草。

(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑鬍子、假髮，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的柺杖。

2.選配音樂。

(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用於第一場唐僧師徒四人上場。

(2)陰森恐怖的音樂：用於第五場白骨精和衆妖出場。

(3)歡快有力的音樂：用於第五場結束的“猴子舞”。

(三)家庭與社區

家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。

四、遊戲提示

1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的後面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。

2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西遊記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特徵：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳後做抓耳撓腮的動作;雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一隻腳則靠在站立腿的膝蓋上;金箍棒需要經常轉動;說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。

3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央;或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心裏估算時間，然後配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整後仍然沒有到達預設的地點，那麼可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。

4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“西遊記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，並進行歌舞表演。

五、遊戲小故事

“我不願演豬八戒”

記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不願意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那麼醜，我纔不要演呢!”大家一致認爲這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢?於是，我和孩子們展開了討論。

首先，我告訴孩子們，角色的美與醜，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的.真諦。

孩子們被我說的有些動心了，人羣中發出低低的議論聲。後來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演!”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認爲玲玲最合適，因爲她的動作最形象，而且，她有着圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。後面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演爲我們的演出贏得了更多的喝彩。

死而復活

排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因爲劇情的需要，在被白骨精“打死”後就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因爲孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀衆突然喊道：“XXXX的頭翹起來啦!”然後鬨堂大笑。於是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。

爲了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看後也覺得特別好笑，很不好意思。然後我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義後的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最後，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候儘量找一個自己舒服的、不面向觀衆的姿勢，讓觀衆看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。

三打白骨精說課稿 篇9

教學目標

1、學會9個生字，理解20個新詞的意思。

2、縮寫課文第2自然段，按照提示（內容提綱）簡要複述課文。

3、懂得對壞人不能講慈悲，要善於識破詭計，敢於鬥爭。

教學重點

教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經過，特別是第一次打白骨精的經過；

在理解的基礎上，按課後練習3的提示，複述“孫悟空三打白骨精”。

教學難點 ：注意前後內容之間的銜接，根據提示進行復述，按要求縮寫第2自然段。

教具：投影片 課文錄音

教學過程

第1課時

一、揭題。

1、瞭解四大古典名著之一的《西遊記》。

2、簡要介紹吳承恩生平。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、自由讀課文，回顧預習時遇到的問題。

2、難點反饋。

難讀的：喝

難寫的：箍、吆

易混淆的：詭計（鬼）

3、通過聯繫上下文閱讀的方法理解部分難詞。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

索性：乾脆，表示直截了當。

慈悲：慈善，富有同情心。

詭計多端：害人的計策很多。

4、通過“課題擴展法”說說課文大意：唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。

三、脈絡分段。

1、再讀課文，問：“三打”指的是什麼？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作爲一段，這篇課文應分幾段。

3、讓學生讀讀課文，用“||”分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3自然段）

第四段（第4、5自然段）

第五段（第6自然段）

四、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文告訴我們什麼？即故事發生的時間、地點、人物。再說說故事發生的原因。（白骨精殘害百姓，孫悟空要爲民除害。）

2、“專門”什麼意思？你能用“不但……而且……”說說第二句話的意思麼？

3、進一步理解“詭計多端”的意思，再以憎恨的語氣讀這一段的第2句話。

4、概括第一段段意：唐僧帶徒弟上西天取經，一天來到一座高山前。山上住着白骨精，殘害百姓，而且詭計多端。

五、作業 ：抄寫生字詞語。

第2課時

一、研讀孫悟空三打白骨精的各個段落。

1、學生輕聲讀課文第二、三、四段，想想爲了吃唐僧肉，白骨精變發幾次？每次變成什麼？爲什麼這麼變？

2、選擇你最喜歡的一個人物，說說他的性格特徵。

3、自讀課文，找出片斷重點理解。

4、交流討論：

（1）分析孫悟空的人物特徵。

孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。

①過程：嗅——凝視。

②理解怎樣是凝視。

③“一下子”看出悟空本領高強。

指名朗讀，點評。

“大膽妖怪”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。

理解：①吆喝寫出了氣勢。

②劈面便打是果斷。重點指導朗讀。

悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！”金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。

理解飛步向前的勇猛，大喝一聲的威武。難點：應聲倒下。

悟空氣得毛髮直豎，大喝道：“不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。

各自說說對這句話的理解。

妖怪吃人本性不變，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！

聯繫以上兩句話理解“慈悲”，以及應該怎樣“慈悲”。

（2）分析唐僧的表現：責怪——怒喝——把孫悟空趕回花果山。

唐僧責怪悟空不該錯殺好人。（句中的一個“好”字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的狡詐。）

唐僧怒喝道：“你接連打死母女二人，是何道理？”（唐僧的氣憤之情比第一次更深，更能說明唐僧的糊塗。）

（3）分析白骨精的人物特點。

白骨精爲了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿着花衣裳，提着一籃饅頭，笑着向唐僧走來。（白骨精善於喬裝打扮，做壞事，表現了她詭計多端的本性。）

那婆子拄着竹杖，口中喊着尋女兒。

白骨精又變成一個老頭兒，手持柺杖，來找唐僧。

那老頭大聲呼喊：“救命啊，救命！”

那老頭衝到悟空面前說：“你打死了我的老伴和女兒，我這條老命出不要了，索性跟你拼了！”

（白骨精利用唐僧“人妖不分”的弱點，先是大喊“救命”；再是誣賴悟空“打死了老伴和女兒”，要與悟空拼了，最後利用唐攔住悟空的機會逃命。）

二、學習第五段。

1、指名讀第6自然段。

2、最後唐僧怎麼做？說明了什麼？

（用“不但……而且……”的句式回答這個問題。說明了唐僧至此，還是敵我不分。）

3．概括段意：唐僧把敢於打妖的孫悟空趕回花果山去了。

三、總結全文。

課文寫了孫悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔，第一次寫法各有不同。這樣寫既爲了避免語句的重複，也爲了把故事推向高潮，唐僧把孫悟空趕回花果山。

四、完成《作業 本》第1、2、3、4題。

第3課時

一、聽寫詞語。

二、完成課後練習1。

1、白骨精的詭計多端表現在哪裏？（爲了吃唐僧肉，“千變萬化”，先變村姑，再變老婆子,最後變成老頭兒，“一計不成，又生一計”。

2、你認爲用什麼詞語概括孫悟空的特點最恰當？（孫悟空火眼金睛善於識破妖魔鬼怪的陰謀，具有勇敢鬥爭的精神。）

3、唐僧說的“人以慈悲爲本”是什麼意思？他的話錯在哪裏？（“人以慈悲爲本”本來的意思是說做人要慈善，要有同情心。但唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，因爲唐僧人妖不分，善惡不辨。）

三、簡要複述“三打白骨精”的經過。

1、完成《作業 本》第5題。

（1）指名朗讀課文第1自然段。

（2）投影出示《作業 本》第5題的“例”，分析縮寫課文的方法。（抓住主要的人與物，刪去次要的話。）

（3）回憶第2自然段主要人物與主要情節。

（4）自由讀課文第二段，獨立完成縮寫。完成後討論交流：

第二段：白骨精想吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空識破詭計一打白骨精，白骨精逃走。唐僧責怪悟空不該錯殺好人。

2、用“縮寫的話”複述“孫悟空一打白骨精”的經過。

3、按同樣的方法，縮寫複述二、三打白骨精。

（1）四人小組討論，縮寫、複述。

（2）指名複述，評議。

第三段：白骨精變成老婆子，孫悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孫悟空。

第四段：白骨精變成老頭兒，孫悟空又打，白骨精裝模作樣。唐僧以“慈悲爲本”，攔住悟空，救了妖精。

4、完整複述“三打白骨精”的經過。

（1）指名複述，評議。

（2）選兩位學生上臺複述。

（3）學生各人自己複述。

四、完成《作業 本》第6題。

教學後記

概括孫悟空的特點，應引導學生從孫悟空的語言、行動中去體會他善於識破詭計，具有機智勇敢的鬥爭精神。

三打白骨精說課稿 篇10

教材簡析：

《三打白骨精》是《西遊記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”、“僞”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和姦詐狡猾的白骨精形象呈現在我們面前。

設計理念：

根據低年級學生的年齡特徵和本文的特點，本設計採取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導活寶快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，爲兒童發展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。

教學目標：

1.通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。

2.在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善於僞裝和姦詐狡猾。

3.在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。

4.認識11個生字。

教學準備：

教學掛圖，《西遊記》動畫片及插曲，生字卡。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.歌曲導入。(播放《西遊記》動畫片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。

2.今天我們來學習《西遊記》中你們最熟悉的一個小故事(板書課題)，請同學們齊讀課題。

3.進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什麼，孫悟空又是怎麼打她的嗎?請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧!

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步瞭解課文內容。

3.同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?

4.朗讀展示。自找夥伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。

三、抓住重點，體驗角色。

1.整體感知，體驗角色。

你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪裏看出來的?

2.重點朗讀，體驗角色。

文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什麼?請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。

3.有感情地朗讀課文。

(1)出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。

(2)播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。

四、練講故事，延伸拓展。

1.提出要求：

(1)講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，儘量用上已學過的詞語。

(2)講故事時千萬別忘了把白骨精變成什麼，孫悟空、豬八戒說了什麼講清楚哦!

(3)可以適當擴展內容。

2.小組內練講互評。

3.各小組推選代表到講臺上講。

五、鞏固識字。

採用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。

六、拓展閱讀。

1.把這個故事講給你的家人或朋友聽。

2.閱讀《小學語文閱讀資源(注意版)》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內容。

3.《西遊記》是我國古典四大名著之一，裏面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西遊記》。