風娃娃說課稿（通用6篇）
作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的風娃娃說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
風娃娃說課稿 篇1
一、說教材分析
《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說學習內容
本節課教學內容爲本課的第二課時。這節課以讀爲主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。
三、說學習目標
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們較好掌握了本課要求會認會寫的字，對課文內容有一個整體的瞭解。知道風娃娃幹過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：
1、知識與能力：複習檢查課後的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語彙，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是否對別人有用”的道理。
四、說學習重點
感情讀文
五、說學習難點
懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學的方法
教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
七、學習準備課件
八、學習過程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼
（富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境爲空間，以創設情境爲主線，以營造一種富有情境的學習氛圍爲手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶着美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿着興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）
二、複習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開火車讀12個詞。
（通過指名認，搶答快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字強調。如：給“極”和“吸”通過組詞區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？
（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）
2、重點學習第二自然段。
（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然後學着風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，都給學生提出明確的讀的目標，帶着要求讀，帶着問題讀，帶着感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）
3、半扶半放學習第三自然段。
（第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。）
4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞說話的環節）
5、自學5、6、7、8四個自然段。
（有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象纔會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）
四、啓發思考，突破難點：
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，爲什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談談生活中，你像風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？(本課的難點是：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地瞭解風，瞭解課文所蘊涵的道理，並將其應用到生活實際中。
風娃娃說課稿 篇2
上一堂課其實就是做一桌菜，現在菜做完了，味道怎麼樣，我們聽課的老師是最有發言權的，不管是否合口味，我還得把做菜的配料和工序向大家說明一下。
今天的課如果要提教學的難點，其實是無關教學內容和目標的，我認爲最難的是如何調控好孩子的情緒，如何引導孩子至始至終地投入到課堂中來。孩子們只有二年級，連着上兩節高容量的語文課，這在我第二節課堂中是一個很大的挑戰，而且這幾年自己一直在中高年級上課，無論是說話語調和表達方式都和二年級孩子有一定的差距，課堂最怕的就是這種疏離感。所以今天在課堂調控上是花了很多心思的，比如剛一上課的跳操遊戲和用娃娃引入誇一誇自己都是爲了解除孩子的疲勞，激發他的參與熱情。其次是課中的兩次15秒鐘律動也是想起到調節的作用。當然用的最多的是隨機的表揚。但從效果來看，自己做的還遠遠不夠好。比如兩次動筆後怎樣讓所有的孩子都停下來進入到下一階段的學習，還得向低年級的老師好好學學。
其次說課的設計，因爲是兩位老師合作上一節課的，因此我的第二課時設計要努力和第一課時做到前後一致，一脈相傳。這點主要體現在兩方面。一是識字方法的相同。根據這篇課文的特點我們都採用了隨文識詞的方式，在理解朗讀的過程中相機出現重點的、或者是比較難理解的詞語。比如在第二課時中主要針對三個詞，一是搖搖擺擺，二是無影無蹤，三是責怪，但在理解上又有方法的不一樣，搖搖擺擺是用聯想類比的方式，來進行說話的；無影無蹤是通過想象風箏哪裏去了來達到詞義的理解，責怪則是在寫話的過程中順勢引導出的。一脈相傳的第二點比較明顯的就是讓學生理解故事在表達一件事情中的過程中的三部曲：風娃娃來到什麼地方，看到了什麼？他是怎麼做的？結果怎麼樣？
但是因爲是第二課時，所以在思路相同的同時，在具體操作的時候又有所不同。比如第一課時的兩段指導的比較細緻，那麼學生對這種寫法有了大致的瞭解，所以我在上課時就進行了放手。在學習第五第六兩小節時讓學生帶着問題去自學，然後進行概括複述，再此基礎上進行朗讀，通過朗讀評價的方式，讓學生自己去評價，自己去改進。比較大膽的做法是讓學生把第七段的兩件只有結果的事情，也學着用這種方式分三步進行寫具體。一是讓學生嘗試自己用這三部曲的方式說具體一件事，二是讓學生感受到在別人不需要幫忙的時候不恰當的幫助只會幫倒忙。這點的難度是很大的，有一部分孩子的確有一定的困難，但我們也欣喜地看到很多孩子不僅會寫通順，還會用上剛剛積累的幾個詞，比如使勁、深深地吸了一口氣等。
與第一課時不同的是：第二課時還要揭示故事的道理，但又不能讓他做成說教式的道理告訴。那該怎麼做呢？本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題來安排的，要讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。所以我主要圍繞第四段話進行三次的循環回扣來做的。第一次是初次朗讀中感受到真容易，只要有力氣的單純。第二次在吹跑風箏後的思考：前兩次，他用力吹風車，秧苗笑了；他用力吹帆船，縴夫感謝他。這次，他也是用力吹風箏，可是爲什麼“使孩子們傷心極了”呢？感受到“吹風箏”根本不用那麼大力氣。第三次在思考人們爲什麼責怪時引出說話：風娃娃想：幫助人們做好事，可不容易，不光要有力氣，
這樣結合故事內容的循環回扣，故事的哲理孩子自己也能發現。
當然，這樣的寫話和說話也許帶有高年級的味道，設計的難度也顯得稍大了一點，不過總的來說，學生的學習效率還是比較高的。
這是我對材料和工序的設計，至於火候是否掌握好了，還請大家多提意見。
風娃娃說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
2、教學目標
根據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、教學重難點
通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，並懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、教具準備
1、識字小魔方 2、多媒體課件 3、圖片
5、課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課後練習。
二、說教法、學法：
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。
三、說教學程序：
（一）激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎爲切入點，很自然地引出課題，導入新課。
（二）初讀感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“識字小魔方”的遊戲，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。
（三）合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、爲了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃爲人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。
2、對於課文內容我是從兩大板塊來教的：
第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃爲什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。
（四）總結全文，擴散思維。
（1）指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因爲它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因爲它有錯就改，是個好孩子。
（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是爲了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。
（五）寫字指導，加強訓練
1、重點指導“吸”和“極”。
2、練習書寫。
3、同桌欣賞、評價。
4、學生再練寫。
（六）板書設計
風娃娃說課稿 篇4
大家好，我今天講的課文是《風娃娃》
說教材：
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的`願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。同時根據文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，並嘗試遷移。
說學習目標：
根據文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯繫上下文等方法理解“斷斷續續、縴夫、慢慢轉動”等詞語。
2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事後的開心、自豪。
3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。
學習重點：學習生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點。
說教學過程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。
瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!
怎麼樣的風娃娃?
師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎麼來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。
板書，親切地叫一聲。
(本環節的設置意在用激勵性的語言激發孩子的學習興趣。)
二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小
樹葉”幫忙。
課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風箏——讀準翹舌音
吸氣 縴夫 流汗 責怪——通過畫面瞭解縴夫
(2)慢慢轉動 斷斷續續 無影無蹤 傷心極了——多音字轉
(3)整體感知課文內容。
師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多好事。”風娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動“轉”這個多音字的意思，畫面瞭解“縴夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練)
三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。
1、學習課文第二自然段。
師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文裏用了個什麼詞來表示?(斷斷續續)指導感情朗讀
師：水爲什麼會流得斷斷續續的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，藉助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現在誰斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉着腦袋，多麼需要風娃娃來幫忙啊!風娃娃看見了，心情怎麼樣?它是怎麼做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子-----轉得飛快!原來抽上來的水斷斷續續地流着，現在------奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢!風娃娃是什麼心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶着這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話)小結學法：
課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風娃娃來到什麼地方看見了什麼，接着寫它怎麼做，最後寫結果怎樣，(帶着孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”，學着風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)
3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。
師：風娃娃又來到了哪裏，他看見了什麼?怎麼做的?結果怎樣
用橫線劃出寫風娃娃來到哪裏，看見了什麼的句子。
用波浪線劃出寫風娃娃怎麼做的句子。
用括號把結果怎樣的句子括起來。
指導朗讀：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。
理解號子：縴夫們彎着腰，流着汗，拉着纖繩，不由自主地發出了怎樣的聲音。
指導朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。)
3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了讚揚，心裏不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心裏話：幫助人麼做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節課再來學。
四、學寫生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，後者注意三橫緊湊，上緊下鬆)
師範寫，生練寫，反饋
2、吸 極(寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)
板書設計:
風娃娃
好事 傻事
吹動風車 吹翻風箏
吹動船帆 吹跑衣服
吹斷小樹
風娃娃說課稿 篇5
【教學目標】
1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講故事。
3、懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什麼。
【教學重點】
根據提示講故事，學會樂於助人，做對別人有用的人。
【教學難點】
運用多種方法識字，能根據課後提示講述故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講述故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
看不見來摸不到，
四面八方到處跑，
跑過江河水生波，
穿過森林樹呼嘯。
（打一自然物）謎底：風
教師口述：
教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（板書：24風娃娃）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。
②識記生字
藉助形聲字的構字規律識記，如“譁、秧”
與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。
藉助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均爲生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手錶、展示”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手錶表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責
（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。
練①讀句子，找發現。
他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。
在這裏，“勁”讀“jìn”，意思是“”，還有一個讀音是“jìng”，意思是“”，組詞如下：
勁jìn（使勁）
jìng（蒼勁）
②讀一讀：
老師誇獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。
（3）識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斷斷續續消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。
搖搖擺擺時而中斷，時而繼續。
無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會認字的學習，注意讀音和生字，多音字和詞語的解釋，使學生對文中的字詞掌握較爲全面，爲學習課文掃清障礙。】
四、學習“會寫字”
車得秧苗汗場傷路
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字構字規律：“譁秧”。
熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。
（2）老師範寫,重點指導“路、車、場”並講述，學生練寫。
“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。
“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最後一筆豎寫在豎中線上。
“場”左窄右寬，左高右低，“土”最後一橫變提。右邊第一筆爲橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的範寫下書空，然後練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養寫字興趣。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲
AABB式：斷斷續續搖搖擺擺
ABAC式：無影無蹤
2、練習運用：練習用上面的詞語說話。
（1）抽上來的水奔跑着，（嘩啦嘩啦）地像田裏流去。
（2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。
六、課堂小結
學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂於助人的小朋友。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）
2、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什麼？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、自由讀課文，你知道風娃娃爲人們做了那些事情嗎？
（吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）
2、學習課文第2、3小節
自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態度？
（1）風娃娃首先來到了什麼地方？（田野）做了什麼呢？（吹風車）
出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。”
實物演示：教師用往臉盆裏倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續續”。
從“斷斷續續”一詞，你讀出了什麼？（風車自動抽出來的水太少了。）
看到這個情景，風做了什麼事？
根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“深深地吸”“使勁”體現了什麼？
（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）
指導朗讀：讀出風的使勁。
風這樣努力地吹，風車發生了什麼變化？
出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。
這幾句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）
（2）風娃娃接着來到了什麼地方？（河邊）做了什麼呢？（吹帆船）
出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉着一條大船。”
船工是怎樣工作的？
出示：“他們彎着腰，流着汗，‘嗨喲，嗨喲’喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續使用上，說說有什麼好處？
（“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船伕們拉縴很辛苦。）“船卻走得很慢”，說明需要風娃娃的幫助。）
風娃娃又是怎麼做的？
出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來。”
縴夫們又是怎樣的？
出示：“縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。
（3）做了好事後，風娃娃總結出了怎樣的經驗？
出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這句話在文中起到什麼作用？
（這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認爲只要有力氣就可以幫助人們做好事，這爲下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）
3、自由讀第5、6自然段，說一說風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態度？
（風娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）
（1）風娃娃又來到了什麼地方？（廣場上）做了什麼呢？（吹風箏）
出示：“那裏有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭。”
從“趕緊”可以看出什麼？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏後想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。）
想象一下，省略號省略了什麼？寫下來。
風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。
（2）風娃娃好心做壞事的原因是什麼？
（風娃娃認爲只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）
出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉着、想着：我幫人們做事情，爲什麼他們還責怪我呢？”
你知道人們爲什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
（風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）
（3）“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。”你是怎麼理解這句話的？
風娃娃的願望是什麼？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）
如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎麼做？（看看是否對人們真的有幫助。）
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《風娃娃》
聽讀《風娃娃》，跟着錄音讀一讀，試着把兒歌背下來，懂得要做一個文明禮貌的好孩子。
四、總結課文主旨
本文寫了什麼？告訴我們什麼？
風娃娃很熱心，幫助人們做事情，它給人們帶來了好處和壞處，受到了人們的感謝和責怪。本文告訴我們：幫助別人做事不能光憑幹勁和熱情，懂得體會別人的需要，才能真正地幫到別人。
五、課堂小結
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
六、主題延伸
你知道人們爲什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有幫助。
七、當堂檢測
八、課後作業
板書設計
幫人們做事吹風車——高興極了
吹帆船——得意
風娃娃
做事情要考慮是否對別人真有好處
好心辦了壞事吹跑風箏
吹跑衣服
吹折小樹
課後反思
成功之處：
1、在本課教學中，學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。
風娃娃說課稿 篇6
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。
2．朗讀課文，瞭解人們剛開始感謝風娃娃，後來又責怪它的原因。
教學重難點：
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：教學掛圖或CAI課件。
課時安排：兩課時
第一課時
一、設疑，激發興趣。
風娃娃是個樂於幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可後來又責怪他，這是怎麼回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）
二、初讀，感知課文內容。
1．學生藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2．畫出生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3．看課文有幾個自然段，用序號標出。
三、檢查初讀清況。
1．出示生字，指名讀。
2．課文分幾個自然段？
3．課文主要講的是什麼？
四、自立識記生字。
1．開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷爲翹舌音
蹤、責爲平舌音
等 爲後鼻音
2．小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽 讀——續 使一駛
組合法：口十及——吸 水十及一極
二十小——示”
記筆順：夫。
3．擴詞練習。
4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
五、指導書寫。
1．認讀8個生宇。
2．教師範寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
第二課時
一、複習。
1．抽讀生字詞語。
2．聽寫生字。
二、朗讀，感悟。
1．朗讀全文，瞭解課文大意。
2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在幹什麼？
哪種做法是對的？
3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
三、學習第1自然段。
1．讀第1自然段。
2．體會風媽媽的話。
3．交流：你認爲風娃娃可以爲人們做哪些事？
四、結合第一幅圖，學習第2自然段。
1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什麼事？結果怎麼樣？
2．“斷斷續續”地流着是怎樣在流？
3．風娃娃做了一件好事；他心裏高興極了，他可能會怎麼想？
五、學習第3自然段。
自由讀，縴夫爲什麼對風娃娃表示感謝？
六、學習第4自然段。
1．教師：連着兩次風娃娃都是用力地吹，爲人們做了好事，所以他想到了什麼？
2．這句話該怎麼讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
3．學生齊讀。
4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。
七、學習第5～7自然段。
1．指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什麼？
人們喜歡這樣的幫助嗎？
八、學習最後一自然段。
1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2．爲什麼人們責怪他？你知道嗎？
3．討論，交流。
九、總結課文。
1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什麼？
2．誰能告訴風娃娃以後他該怎麼做？
板書設計：
16、風娃娃
風車 慢慢轉動 秧苗喝足水
縴夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛
課後反思：
本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“縴夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
