最新美術說課稿模板
作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的最新美術說課稿模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
最新美術說課稿模板1
各位老師下午好!
今天我說課的題目是人美版教材第6課裝飾色彩。〔板書〕
下面我將從 教材、學情、教法與學法、教學過程這幾個方面對這堂課進行設計。
一、教材分析：
本課屬於造型。表現領域，本課通過引導學生觀察、發現生活中和藝術作品中的裝飾色彩，瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，瞭解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法，在教學體驗活動中感受裝飾色彩的美感，培養學生熱愛民族藝術的情感。通過比照分析，讓學生了解色彩的寫實性，瞭解裝飾畫在造型手法上突出古拙、簡練、誇張、變形的特點，用色方法上表達鮮豔、比照強和誇張的特點。
根據上述教材分析和美術新課程標準中造型與表現中的階段目標，我確定本節課要到達以下三個教學目標：①、使學生理解色彩的概念和作用。②、增強學生的欣賞能力和感知能力。③、培養學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。
1瞭解民間藝術中裝飾色彩的特點及表現方法。
2.知道裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，學習和掌握色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。
3.在教學活動中感受裝飾色彩的美感，培養學生熱愛民族藝術的情感。
教學重點：瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，瞭解裝飾畫在造型手法和用色方法上的特點，運用裝飾色彩創作裝飾畫。
教學難點：裝飾畫的造型突出誇張變形，色彩比照強。
二、學情分析：
⑴、說學生現有階段的水平和能力
接下來我對學情進行分析：六年級的學生在前段的學習中掌握了關於裝飾畫的學習方法〔如裝飾畫的特點等〕此階段的學生對色彩具有了極強的興趣，關注的注意力增強，能夠準確地對作品進行分析並且可以用自己喜歡的方式表現對於色彩的感受。
⑵、說課標確定本階段學生應到達的能力
在美術課標中確定本階段學生在造型與表現領域中應到達的能力是：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用線條、形狀、色彩等造型元素以描繪的形式，運用裝飾色彩創作生活中的裝飾畫。
三、說教與學的方法
1、教學分析：
在整個課堂教學中明確 “學生爲本〞的教育設計理念，根據學生的身體和心理特點，通過一個簡單的生活圖片比照、大量的裝飾色彩圖片的欣賞，激發了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知慾望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識;接着我再利用講述法導入正題，引出裝飾色彩的概念，並引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。
2、學法分析：
遵循“學爲主體〞的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、總結，再操作，將觀察——發現——交流——歸納等學習方法融合到創作的要點和難點。
四、教學過程的設計：
各環節時間安排：
本課我共設計了五個教學環節：
〔一〕圖片引入導新課〔2-3分鐘〕
〔二〕講授新課 (10-12分鐘)
〔三〕完成作業〔20分鐘〕
〔四〕評價〔3分鐘〕
〔五〕課後拓展〔1-2分鐘〕
〔一〕課堂導入：裝飾畫中的牛與自然界中的牛比照。〔展示〕
引出本課課題：裝飾色彩
設計意圖：新課標中明確提出：興趣是學習美術的根本動力之一，有貼近生活化的圖片比照可以更好的吸引學生的興趣，爲下一步的講授打下根底。
〔二〕講授新課
1.學習裝飾色彩。
結合民間裝飾畫作品講授裝飾色彩找出其特點：色澤鮮明、豔麗、明快、簡單。〔板書〕，引出裝飾色彩的含義。
設計意圖：雖然面對的是心理日趨成熟的高年級學生，但是不能忽略了任何可以引起學生興趣的環節，就興趣而言單純的講授含義並不能到達最正確的教學效果。抓住學生的興趣來初步解決本節課的教學重點。
2．分析裝飾色彩的運用方法
利用收集的民間裝飾畫作品，組織學生交流。
教師的有效提問和學生交流活動來完成怎樣運用裝飾色彩來表達誇張變形的裝飾畫。
設計意圖：這是本節課的難點環節之一。我在這一節課中將探究與自主學習相結合，通過提出——觀察——發現——交流——歸納等學習方法來攻克本節課的教學難點。
3．介紹裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用。
觀看教學。
設計意圖：通過這樣一個環節可以使學生有效地瞭解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用，將書本中美術帶到了學生們的身邊，貼近學生們的生活實際。
使學生們瞭解民間裝飾色彩於生活、高於生活的道理。
4．教師演示
〔1〕展示並分析學生的優秀作品。
〔2〕教師示範作品。
設計意圖：在美術教學中，示範與演示是行之有效的教學方發，通過教師的這種方法可以使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯繫，更好的理解用色和用線有效地解決繪畫中可能會出現的困難。
5．佈置作業要求。〔〕
設計意圖：根據學生的實際情況結合本節課的教學目標而制定。
〔三〕、完成作業，教師進行輔導。在輔導過程中表達分層、分類輔導，注意培養學生個性作品，表達學生差異。
〔四〕、評價
組織學生進行展示與評價活動，鼓勵學生積極參與展示和評價。
在評價中以學生的客觀表現爲主要依據，突出教學評價的整體性和綜合性，過程中加強評價的互動與反響，重過程、輕結論。
〔五〕、課後拓展
請學生去尋找生活中的裝飾色彩。
設計意圖：讓生活走進美術，讓美術表現生活是新課程倡導的一種教學方式。去找尋生活中的裝飾就可以將美術知識與生活有效結合。
一、設計理念(或教材分析)
布條、毛線、廢紙等都是幼兒生活中常見的`一些廢舊材料，本活動以故事情境導入，利用這些廢舊材料與頭髮之間的物態相似性發散幼兒思維，採用教師講解示範與幼兒自主探索的方式引導幼兒嘗試製作各種美麗的假髮，從而引導幼兒發現生活中的創意元素，體驗廢物利用的成就感。
二、活動目標
1.引導幼兒利用布條、舊磁帶、毛線等各種廢舊材料，在浴帽上造型。
2.體驗利用廢物進行手工製作的樂趣和成就感。
三、重難點
重點：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假髮。
難點：發散思維，設計出不同的假髮髮型。
四、活動過程
1.導入活動，引起製作興趣
在這個過程中，我運用故事情節導入，充分調動幼兒的製作興趣。
2.欣賞自制假髮，瞭解製作材料和根本方法
我出示了兩個假髮，分別是用綵帶和磁帶另種材料做的。其中彩帶是幼兒平時接觸過的材料，磁帶是他們平時沒接觸過的材料。我試圖激發幼兒運用多種材料製作的慾望。同時，兩個假髮在髮型上也有所區別，一個是長卷發，一個是短捲髮，引導幼兒創造出不同的髮型。
3.欣賞髮型圖片，探索討論各款假髮的製作方法
我提供的圖片是具有鮮明特點的幾種髮型，重點在於幫助幼兒分析各種髮型不同的方向性，以及引導幼兒討論不同的髮型可以用什麼材料去表現。
4.幼兒製作假髮，教師巡迴觀察指導
操作的過程比擬漫長。但是整個過程中幼兒的情緒始終是高漲的。期間也有一些幼兒遇到了困難。比方，浴帽是軟的，所以不好掌握方向性;還有有些幼兒選擇了磁帶，用雙面膠不太好粘，需要老師和同伴的幫助等等。
最後我選擇了一段歡快的音樂，帶着幼兒集體跳舞秀假髮，將活動推向了高潮，同時也充分讓幼兒體驗製作帶來的成就感。
五、缺乏
活動過程中，我也發現了一些缺乏，主要表現在一下兩個方面：
材料的交代方面不夠細緻，以至於幼兒遇到困難的時候不知道該用什麼替代品; 2.浴帽太軟了，幼兒不能準確把握方向性，如果能找東西支撐一下會好一些。
最新美術說課稿模板2
一、教材分析：
情緒是人從事某種活動時產生的興奮心理狀態或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經意之間就體驗到它的微妙。本課是屬於“造型表現〞領域的美術課。它強調的不是對形象的把握，是要求學生通過實際體驗，感受色彩以及點線內在的生命力和情感，並嘗試用不同的色彩、點線大膽表達抽象的主觀情緒。
二、設計理念 ：
情緒是我們與生俱來的心理反響。快樂時開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，使學生產生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然後讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩和點線等造型語言所表現出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發現、去體會、去創造。
三、教學目標：
1． 認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養學生感受抽象美和用抽象的色彩、點線表達情緒的能力。
2、 操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現特定的情緒。
3、 情感目標：通過交流討論，使學生互相啓發，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。
四、教學重點、難點：
教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現的感染力。
教學難點：如何用不同的色彩、點線表達特定的情緒。
五、教學法分析：
1．觀察人的表情激發學習興趣。
2．欣賞圖片知道色彩與情緒的關係。
3．圖片與音樂結合感受色彩情緒。
4．創設情境激發創作潛能。
六、教學過程的設計：
1．創設情境，激發興趣。
出示學生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，並用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學生的熱情和興趣激發出來了，學生通過欣賞，代說，體會他們的快樂，憤怒，傷心，失落，並揭示本課主題：“畫情緒〞。
2.聯繫生活、情緒探究。
在視覺中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調節情緒的，接着出示生活中的兩個場景：一個是醫院的潔白一個是喜慶的火紅，讓學生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關係。然後用遊戲的方式，讓學生了解不同的色彩能表現不同的情緒，學完這些之後再回到生活，讓學生思考這樣一道題：一個獨居老人想給自己的房間塗上色彩，用哪種色彩更好，這樣既穩固了所學的知識，又培養了學生關心老人的優秀品質。
接下來讓學生欣賞老師創作的兩幅情緒作品，讓學生猜猜這些作品表現什麼樣的情緒，學生猜完之後，我告訴他們這兩幅作品來自兩段音樂，這樣學生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什麼音樂，我讓學生先聽音樂，再介紹音樂的知識，來驗證他們的猜測是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學生經過思考，交流，總結歸納出畫情緒的一些方法。
3.情緒體驗，自主創作
生活是多姿多彩的`，引導學生回想自己的生活，尋找創作的素材，表現的內容，在優美的鋼琴曲中，學生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學生定能創作出優秀的作品。
4.多維評價、個性表達
請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交流的過程，讓學生大膽展現了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示時機的同學，我鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什麼樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現自己。
每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色〞、“你的畫太有震撼力了〞等，我相信這些鼓勵性的評語能讓學生變得更加自信！
五、拓展欣賞，情緒延伸
最後局部我安排欣賞大師作品，讓學生通過欣賞，體驗藝術的感染力，每個人對色彩線條有着不同的心理感受，讓他們放鬆心境，充分發揮他們的想象力，用自己獨特的理解來感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識，讓學生進一步體會作品所傳達的情緒信息，感受藝術的魅力。更重要的是讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現的手段，真正的藝術於生活，更高於生活。
最後我想對學生說，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑着去面對，因爲明天一定會更加美好。
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一、說教材
〔1〕、教材所處的地位內容和作用
紙筒人是河北美術出版社小學四年級下冊第8課的內容，它屬於造型表現的範疇。本課主要內容是學習用各種材料製作出自己喜歡的立體造型。通過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性於一體的美術課。
〔2〕、教學目標
根據四年級學生現有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：
知識與技能：
運用各色紙張及其它廢棄材料設計、製作紙筒人。
過程與方法：
通過紙筒人的設計和製作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料爲自己構思，培養學生在工藝製作過程中的思維，創造出神態各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創新能力。
情感態度與價值觀：
通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢爲寶，進一步理解“美源於生活〞，體驗美術造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。
(3)、教學重點、難點
由於立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和範例、
教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。
本課的重點是完成紙筒人的'設計、製作。通過賞析、教師的簡單示範、學生的動手錶現解決。
本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過教師的引導與示範和學生的大膽創作解決。
〔設計理念：教學關鍵在於學生能通過自己的想象，學會設計，這樣才能到達理想的教學目標。〕
以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點確實定也是在瞭解學生情況的根底上進行的，所以，下面我開始分析學情。
四年級學生正處於兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經不滿足於接受單純地聽老師的話，也不滿足於接受課堂教學。同學之間在學習上出現了較爲明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比擬幼稚，對複雜的事分辨不清，對日常生活的根本準那麼雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。
四年級學生對美術課興趣濃厚，思維方式以形象思維爲主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術語言，並學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點並尋找適合的方式表現，具備一定的造型根底，但對想象和創新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啓發學生的思維，提高他們的想象力創造力。
基於以上對教材、學情的分析，我在本課中採用瞭如下教法：
二、說教法
遵循“教爲主導，學爲主體〞的教學思想，並結合新課改的要求，在教學過程中，我採用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內容知識，充分發揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發學生的創造慾望，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。〔設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。〕
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，爲終身學習奠定紮實的根底。下面我將說學法：
三、說學法
通過現代化教學手段〔課件：作品欣賞〕鼓勵學生積極主動參與，我引導學生通過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。採用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來製作紙筒人。〔設計理念：培養學生實踐能力，創新能力，完本錢課教學內容。〕
在分析完教材、學情、教學法之後，我將對最關鍵的教學過程環節進行說明。
四、說教學過程預設
1、首先是導入新課〔直觀導入〕
上課時，請同學們看一看老師帶來的是什麼？展示示範作品，從而
導入新課。〔設計理念：吸引學生注意，激發學生學習的興趣。〕 板書課題：紙筒人
2、其次是新授局部
〔1〕、〔提問探究法〕用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什麼形體的？是哪種造型？〔設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察，再結合自己觀察來說一說。以此激發學生的思維。〕
〔2〕、〔動手操作法〕準備好材料，學生做遊戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？〔設計理念：培養了學生的動手實踐能力。〕
〔3〕、師生一起總結出紙筒人的製作方法：〔板書製作方法〕
卷製紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供應學生一定的步驟，作爲參照，〔設計理念：讓學生更好地去創作。〕
3、然後是動手實踐，大膽創新〔小組合作〕
〔1〕出示製作要求：大膽創新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創意。〔設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創作的根底上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創新能力。〕
〔2〕實踐創作，教師巡迴指導。幫助潛能生完成作品。提示本卷鬚知注意平安和衛生。〔設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐後成功的喜悅。〕
〔3〕進行講評作品。作品製作完成後，每一小組派代表來講臺前
進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？〔設計理念：激發學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。〕
4、最後是對本課進行如下小結：
通過上面的環節學習，我設計這樣的小結：希望同學們以後要注意觀察生活、表現生活、創造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源於生活，創作來源於生活〞的實踐體驗。
五、教學效果預估
通過各個環節的設計，在教學過程中，我預計：創作技能好的學生會創作出新穎別緻的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創作出自己喜歡的藝術作品，從而更好地完成教學任務。
最新美術說課稿模板4
一、說教材
1、教材分析：
幼兒園的美術活動是爲了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此根底上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中我以中國傳統藝術——臉譜作爲欣賞對象，旨在讓幼兒瞭解中國的傳統藝術。 傳統藝術是美術欣賞中十分重要的內容，我們可以用傳統藝術鮮明、獨特的作品風格來拓展幼兒創作思路，到達欣賞、表現美的目的。同時也能讓幼兒進一步瞭解中華藝術寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞、熱愛我們的民族藝術。臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引幼兒，因爲這樣的內容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點。同時，臉譜中優美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活，擴大、誇張表現的五官滿足了幼兒喜歡錶現新奇的思維。除此以外，臉譜中明顯的對稱裝飾，對幼兒創作思路中的邏輯性作了進一步的要求。將臉譜進行裝飾能夠從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，爲幼兒在今後作畫中有選擇地安排色彩表現主題情感作了一個鋪墊。因此，活動設計五彩臉譜是一個較綜合性的活動，它將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使幼兒通過一個主題內容獲得了較好的開展。
2、目標定位：
新綱要指出：“藝術活動是一種情感和創造性的活動，幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現，教師要理解並積極鼓勵幼兒與衆不同的表現方式，提供自由表現的時機，鼓勵幼兒大膽想象，運用不同的藝術形式表達自己的感覺和體驗。〞因此根據本班幼兒的特點，遵循可接受性原那麼和開展性原那麼我指出了以下目標：
〔1〕、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。
〔2〕、嘗試用線條、色彩對稱的方法誇大表現臉譜特徵。
〔3〕、鼓勵幼兒按照自己的願望大膽創作，開展幼兒的動手能力、語言表達力、想象力和創作力。
3、活動重點、難點：
〔1〕幼兒對對稱圖案特點的感知與理解。
〔2〕指導幼兒以鼻子爲中心，左右畫上對稱的線條、圖案或色彩。
〔3〕探索臉譜配色的有效方法。
4、活動準備：
〔1〕家長工作：跟幼兒一起欣賞京劇演唱的VCD或錄音，如：京劇聯唱，收集臉譜工藝品、掛飾等。
〔2〕資料收集：收集與中國戲曲相關的資料，京劇文化素材的整理。
〔3〕環境創設：在教室裏佈置各種京劇臉譜的畫面，小圖片、掛飾供幼兒欣賞，加深幼兒對京劇的認識。
〔4〕物質準備：提供多種形象的京劇臉譜、面具供幼兒欣賞製作。
〔5〕心理準備：體驗京劇臉譜藝術美，從而產生濃厚的興趣。
二、說教育對象：
大班幼兒曾經接觸過多種形式的美術活動，如：人物畫我的自畫像、我的好夥伴、折剪畫魚的一家、美麗的大公雞、拓印畫秋天的水果、樹葉寶貝等，但對於對稱圖案畫涉及較淺，最近在開展的中國娃主題活動中，我們有意識的引導幼兒感受我國的國粹——京劇，其中京劇臉譜濃烈的色彩，鮮明的藝術風格引起了幼兒的關注，因此，我們充分考慮幼兒的年齡特點及興趣需求，展開了以下一系列的活動。
三、說教法：
新綱要指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。〞活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此，本次活動採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的根本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是在引起興趣後操作，主要是對京劇臉譜的輪廓描繪，幼兒在此活動中能夠對京劇臉譜有更感性的認識。第二次操作是對京劇臉譜的構線畫，瞭解臉譜的局部對稱特點。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看京劇花旦的表演錄像與圖片，讓幼兒在現代化教學手段下引起幼兒學習的興趣，並真實的感受這一國粹藝術。
3、情境教學法：在活動中適時的參加幼兒表演的過程，幼兒充分的欣賞藝術給人帶來的快樂，教師對幼兒賞識的鼓勵，使幼兒對此活動有了更快樂的體驗，活動京劇花旦戲讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。
4、互動法：讓每個幼兒都動起手來，有師幼兒互動、幼兒之間的'互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要，根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過對京劇演出錄像及臉譜圖片的觀察，提高了幼兒對事物的分析能、想象思維的開展。
2、操作法：讓幼兒通過構線畫了解京劇臉譜的輪廓描繪過程及臉譜的對稱特點。
3、展示法：讓幼兒在展示自己的作品過程中真正體驗京劇藝術給人帶來的快樂。使幼兒在表現、交流中分享探索繪畫的過程和結果。
五、說活動程序
〔一〕觀察討論導入：
你們知道以前的臉譜可以分幾種？〔4種〕哪4種？〔黑臉、白臉、紅臉、藍臉〕臉譜是一種神奇的化裝，你們知道臉譜是什麼時候化的妝？〔唱京劇的時候〕討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家裏，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。
2、教師逐一出示紅臉、藍臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。〔左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛〕哪些地方不一樣〔顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化〕。〔引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什麼變化，臉上的塊面是如何分的，爲什麼要這樣分？〕
〔二〕聯想創作
今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。提示：
1、心裏先想好，今天你要畫一張什麼顏色的臉。
2、化裝的時候要仔仔細細，千萬要把臉畫得兩邊對稱。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什麼地方要塗眼影，什麼地方要塗胭脂要告訴大家。
4、你的五官變了沒有，變成了什麼？〔相互欣賞幼兒作品，促進生生互動〕
5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家。
〔三〕引導評價
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什麼臉，請其他幼兒說說同不同意，爲什麼同意，爲什麼不同意？〔從主要顏色上進行講評〕
〔四〕活動延伸
1、組織幼兒運用設計的各種京劇臉譜進行戲曲表演，體驗中國戲曲藝術給人帶來的快樂。
2、舉行京劇臉譜化裝會。
最新美術說課稿模板5
一、說教材。
1、說教材的編寫意圖及地位。
本課爲浙人版美術第二冊第十二課，課型爲[設計應用]。根據新課程標準一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解比照與和諧，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。紙拎袋這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現於課堂。
由於本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的根底上，緊密融合生活，大膽設計製作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨着物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。紙拎袋讓學生了解到現代的拎袋不僅僅是爲實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現*望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、捲曲、插接、粘連等根本技法，進行立體和半立體紙工製作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出富有個性與創意的拎袋。
2、說教學目標。
根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。
認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。
技能目標：初步掌握拎袋的製作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計製作。
情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。
3、說教學重點和難點。
教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。
教學難點：啓發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計製作新穎有趣的拎袋。
二、說學法。
一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有着強烈的表現*望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，嚮往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課着重於創設富有生活氣息的情境，引導學生髮現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，開展創新能力。
三、說教學原理及方法。
1、本課的設計我以皮亞傑、布魯納的“構建〞“發現〞理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和製作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯繫，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。
2、杜威的“從做中學〞的主張，在沒有教師示範的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試製作拎袋，在探索製作中發現問題，解決問題。
3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索*望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術爲生活效勞，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從準備旅行——欣賞拎袋——設計製作拎袋——推銷介紹拎袋——遊戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。
四、說教學過程。
1、情境創設，對話激趣。
教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什麼打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅遊。
師：旅遊要作哪些準備呢？
生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋……
從而揭示課題：讓我們走進紙拎袋吧！
2、欣賞感知，審美體驗。
圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的`外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。
3、初步瞭解，嘗試製作。
發給各組一隻簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋爲不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，瞭解拎袋的簡易的製作方法，各組派代表上臺示範製作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶着問題嘗試製作一隻拎袋。
4、拓展思路，感悟設計。
出示幾隻新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，並在拎袋的形狀、色彩、圖案根底上進行想象，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學生的思路。
5、動手動腦，小組合作。
小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，並根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。
6、師生互動，“展銷〞評價。
開個小小“展銷會〞，看哪一組設計製作的拎袋最受歡送，“推銷商〞從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客〞爲國慶旅遊挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷〞的場面，又以評委的身份頒發“心靈手巧〞、“最正確創意〞獎牌。
7、遊戲體驗，拓展延伸。
學生提上拎袋作品進行“我們去旅行〞的遊戲，體驗成功的愉悅。
師：同學們設計製作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將爲我們的旅遊提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！爲了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋
