貓的說課稿（精選20篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的貓的說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

貓的說課稿 篇1

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本着"以人爲本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理

二、教材簡說（過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什麼方式達成目標）在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"爲專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1、學習課文生字詞，能夠聯繫上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟瞭解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的'語言表達特點。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、採用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行爲，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

四、教學流程

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

（一）聯繫生活，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象？然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。（這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗爲文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞

b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，爲學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

（三）研讀課文，感悟古怪這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行說話練習，()第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者爲什麼用蹭而不用抓，爲什麼不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然後讀一讀就可以。（在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點）

（四）鞏固字詞，昇華認識再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（藉助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識）

（五）課堂總結，引發閱讀期待作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

貓的說課稿 篇2

大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課。

一、 說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風趣親切的語言，把貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內容，知道了課文寫了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：

1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解貓長大後的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。

2、能力目標：學習作者細緻觀察、抓住特點的方法，培養學生觀察小動物的興趣。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，並培養學生熱愛小動物的感情。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來進行描寫的。

由於學生的理解能力還有限，我將本文教學的難點確定爲：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

二、 說教法和學法

爲完成本課的教學目標，我採用將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決重點突破難點，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環節：

1、導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。學生回答後，請一個學生板書：

長大後：性格古怪

小時候：淘氣

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段爲例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的`。

這部分可分爲四個環節：

（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導。

（3）引導感受作者的情感。

（4）總結從哪些方面表現貓的古怪。

指導學生板書：老實 貪玩 盡職

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：

"說它老實吧，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。

引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？學生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裏行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

以小組爲單位，每組學習一段，自學後三段。

師生回顧學習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的自學步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內容。

（2）思：本段寫了貓什麼樣的性格特點。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。

（4）讀：體會情感，加深印象。

每組派代表彙報自學成果。

指導學生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據學生提的問題，投影出示練習題：

比較下面句子，說說表達效果和情感有什麼不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影，以小組爲單位自己體會其中的感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，爲了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、說寫結合、拓展延伸

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記。

四、說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

貓的說課稿 篇3

一、教材分析

《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”爲主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成爲動物的真正朋友。

《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等。

這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行爲令人難以捉摸。在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裏行間。如何憑藉教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。

二、學情分析

四年級的學生已經具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養還要持之以恆，對語言美的感悟還是需要不斷提高。

三、目標與方法

1、教學目標：

知識與能力目標：

①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。

過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。

情感態度與價值觀：

通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。

2、教法和學法

本篇課文，我以抓重點詞句爲突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導爲抓手，品味語言，感悟內涵，採用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。

四、教學重點、難點

重點：1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，蒐集作者資料。

六、教學時間

兩課時

七、教學過程：

第一課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。

一、 創設情景 導入新課

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。

（貓是大家常見的動物，有些同學也有養貓的經歷，這一環節通過觀看形態各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知慾。）

多麼可愛的小貓啊！每一隻貓和每一隻貓的形態都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

板書課題《我們家的貓》

二、初讀課文，認知生字。

1、聽課文錄音，初步瞭解文章內容。

2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。

3、通過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

（對於四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。）

三、再讀課文，整體感知。

在掃除了生字障礙之後，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接着請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

（本環節重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，爲下一步的品文悟情做好鋪墊。）

第二課時

第二課時：瞭解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。

一、複習舊知，導入新課

上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛

這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。

（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋樑，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）

二、自主合作，小組探究

我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？

畫出有關語句讀一讀，並和小組同學交流一下你的想法。

（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，本環節我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這裏既有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）

三、研讀品味，深化情感

學生在充分朗讀，合作交流後，我抓住重點語句進行品讀欣賞。

小時候的貓

該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”

通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這隻貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。

爲了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認爲這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最後一個反問句式，更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。

（這一環節重在指導朗讀，體現了“以讀爲本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養語感，從中得到審美愉悅，受到情感薰陶。）

大花貓性格古怪部分

這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。

板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。

（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的瞭解。）

接着我從以下幾個方面進行重點指導：

學習第1自然段：

師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?爲什麼?

(本環節的設計是爲了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)

比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問”，此時我讓學生聯繫上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

這時教師強調作者也是通過細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?爲什麼?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)

然後讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方需要注意。

(讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的`思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼?

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)

接着，讓學生比較句子：①和②哪句更好?爲什麼?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

然後創設情境，請同學們想一想當老舍先生髮現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？

(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着社會進步，並且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)

接着，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）

第3自然段

這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接着讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”爲中心句說一段話。

(學習是爲了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。)

四、總結板書，質疑深思

教師總結板書，討論：這隻大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。

(讓學生從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)

五、拓展延伸 昇華情感

通過這節課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。

接着出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物

的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀描寫小動物的文章。

3、寫一寫你喜歡的小動物。

4、辦一期有關動物的手抄報

板書設計：

6、我們家的貓

大 古怪 小 淘氣可愛

老實 貪玩 盡職

溫柔可親一聲不出

害怕 勇猛

（板書設計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設計簡單明瞭，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內容。）

貓的說課稿 篇4

大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分爲這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

一、說教材。

(一)、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2.學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定爲：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都爲本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的.意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

(一)激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

(二)整體感知：

1.出示作者圖片，介紹作者背景。

2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，並釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

(三)感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積澱直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什麼?

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大夥說一說。

(這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

(四)總結課文

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢羣體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

(五)作業：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

貓的說課稿 篇5

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一隻波斯貓，從來不知道快樂是什麼滋味，於是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前後鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上並不複雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較爲簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．說學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對於生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀並悟出其中的道理。

3．說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反覆讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、後鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，並明確三個左右結構的字要擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼裏首先應該是一位有向心力的.益友。這兩者的關係決定着整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時裏，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學採用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師範讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．說實施

根據教學設計，將教學分爲四個環節在課堂中實施。

A、啓發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，瞭解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接着教師用“可是，這隻波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎麼一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知慾，爲課文的學習埋下伏筆。

B、初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對於二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，並對課文內容椰油一個整體的瞭解。

C、再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法後，用同樣的方法讓學生在小組裏學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啓發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D、展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解後，我就啓發學生想像：“波斯貓聽了你們的話後，會怎麼想？怎麼做？最後它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯繫。

貓的說課稿 篇6

說教材：

《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死後，我和爸爸爲安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，餵養了大白貓陪伴爺爺，而這隻大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學重點：

能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

教學難點：

感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學過程：

一、 複習字詞，根據相關字詞複述課文內容

出示本課相關詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容

生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，並且能夠使學生根據事情發展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什麼故事?誰能選擇你剛纔讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地複述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，複述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白複述的含義。

二、 細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那麼爺爺共有幾隻貓呢?分別是什麼貓?學生自然回答爺爺有兩隻貓，一隻大黃貓，一隻大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩隻貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的複習詞語，再聯繫課文，很快能找出兩隻貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的`相關詞句劃一劃，並交流爲什麼。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在後面跟着、跳到沙發上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、擡頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、擡、叫等，並讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩隻貓的柔順乖巧。

接着，老師拋下問題：這麼可愛的兩隻貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

然後提問：除了這兩小節，你還能從哪裏感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶着問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家裏“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去後，爺爺會有什麼樣的心理，會說些什麼，想些什麼，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺爲什麼寂寞，那是因爲沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好夥伴，爺爺和大黃貓之間有着深厚的情誼。

此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。

三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人

大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一隻乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這隻大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸爲了安慰爺爺，餵養了這隻大白貓，提問，我和爸爸爲什麼用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對於爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這隻大白貓正代表着我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地餵養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟着一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。

此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心餵養白貓，爲了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

四、 總結提升，聯繫生活，播灑關愛

隨着社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有着許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!

貓的說課稿 篇7

閱讀經典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發、說評價七個方面來說一下自己的設計：

一、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啓示。

二、說學情

現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鍾，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、說模式

基於以上的教材和學情分析，我認爲這篇課文的學習過程中應該以“自讀”爲主，所以決定採用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，採衆長。

四、說設計

（一）導入

“許多同學家裏一定有過養小動物的經歷，哪位同學願意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛纔xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家裏的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。

（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環節的設置以學生細讀文本爲主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，並以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑑了餘映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關係的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的`精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

五、說板書

遵循着“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

六、說開發

1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。

2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

七、說評價

1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閱讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環節。

2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐。”（李鎮西《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

貓的說課稿 篇8

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的'思考。 課文敘述了“我”家裏幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先後寫了三隻不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三隻貓與前兩隻貓形成鮮明的對比：由於有前兩隻貓對比，第三隻貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定爲：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養學生善於觀察生活、積累生活的習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，學習敢於認錯、勇於自責的精神。

三、教學重點難點：

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理並努力實踐。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

五、說教學過程：

教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一隻貓” “讀，我體味到”“對於，我想說：

”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”

課堂教學以學生爲主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，衝擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。

貓的說課稿 篇9

各位評委、老師們大家好！

今天我說課的內容是四年級語文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個方面和各位老師交流一下我說課的設計意圖。

一、說教材

《貓》是老舍先生筆下的一篇狀物散文，文章結構嚴謹，脈絡清晰，語言風趣、親切。課文通過對大貓古怪性格和小貓淘氣可愛的描寫，字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情。

二、說教學目標:

根據課文要求我設計了以下教學目標：

1.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

三、說教學重、難點：

教學重點：學習作者抓住特點進行描寫的方法。

教學難點：從課文描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

四、說教法學法

在教學本課時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，引導學生學習課文。由於課文的文字淺顯易懂，加之四年級學生已經有了一定的理解分析課文的能力，因此不必在內容上花過多功夫，教學的重點是引導學生通過合作交流，自主探究，理清文章的脈絡，並初步領略作者的表達方法。體會作者是怎樣把貓的性格寫具體的，同時使學生感受到人與動物之間的相互信任，和諧相處所創造出的美好境界。並在具體的語言環境中品味詞句，體會作者對貓的喜愛之情。將讀、說、悟、寫四者融爲一體，把學生的語文實踐落到實處。

五、說教學流程

研究教法和學法是搞好教學的基礎，而合理安排教學程序是教學成敗的關鍵，我根據本課教材的特點和四年級學生的實際水平，將此環節安排如下：

1.激趣導入。

在這個環節裏我先用課件展示一個有趣的.謎語，謎語的具體內容是“腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥，日間無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。[打一小動物]”，當同學們猜出是貓的時候，我再用課件展示一組形態各異的貓的圖片，並要求同學們看完圖片後用一個詞語歸納出對這組貓的總體印象。貓本來就是學生較爲熟悉的動物。這樣使貓的形象在同學們頭腦裏得到再現。不僅調動了學生學習的積極性，還把學習氣氛推向高潮。此時我便相機引入新課並板書課題《貓》，今天我們隨着著名作家老舍爺爺去看一看他筆下的貓有什麼特點？當學生熱情高漲時，我便進行第二環節的教學。

2.初讀課文，理清脈絡。

在這個環節的教學中，我主要緊扣上個環節中提到的問題“老舍筆下的貓它有些什麼特點”進行教學。讓同學們帶着問題初讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在閱讀中自尋答案。（這樣做的目的是培養學生的歸納能力。），經同學們的合作交流後，大致都能感受到文章第1

——3自然段主要寫了“大貓性格古怪，第4自然段主要寫了小貓淘氣可愛”這兩方面的特點，這也就是本課教學的重點。（板書）學生髮言時及時給予肯定，樹立他們的自信心。之後引導學生體會文章總分式的構段方式。

（通過以上教學，同學們理解了課文的大致內容，之後進行第3個環節的教學。）

3.再讀課文，品味詞句。

這個環節裏我抓重點句子“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”也就是課文的總起句進行教學。那麼大貓的性格到底“古怪”在哪些地方？小貓的淘氣可愛文中又是怎麼描寫的？讓同學們帶着這樣的問題用不同的方式再讀課文。並通過反覆閱讀之後把表現大花貓性格古怪的對立性質的句子及小貓淘氣可愛的句子畫下來，師生合作交流後不難歸納出：（板書）

大貓性格古怪

老實、貪玩、盡職 溫柔可親 一聲不吭

什麼都怕 勇猛 腿腳站不穩，就愛玩

大一點，更淘氣 結合以上歸納引導學生領悟作者將看似矛盾、

對立、極端的事例一一列出，不但不矛盾還使貓的性格鮮明活躍起來的寫法和作者用詞

的精妙，準確，並能將此應用到自己以後的寫作中去。

在品讀詞句時，我重點引導學生細讀句子，從中悟出感受。例如句子“它高興時能比誰都溫柔可親，用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字寫出了貓對人的親熱、信賴，又寫出了人對貓的喜愛、嬌慣。

再如“在你寫作的時候，跳上桌來踩印幾朵小梅花”這句話中踩髒稿紙是令人氣惱的事兒，但作者卻賦予它美的形象—梅花，可見作者對貓的喜愛之情。文中像這樣飽含情感的句子比比皆是，其間都流露出作者對貓的喜愛之情。（板書）課文裏作者完完全全把貓當作家裏不可缺少的一員，當成令人寬容憐愛的孩童，所以都要注意引導學生認真體會。並背誦自己喜歡的部分。

4.總結全文，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下無論是性格古怪的大貓，還是淘氣調皮的小貓都顯得如此惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處存在美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

5.拓展閱讀。

利用好課後的“閱讀連鎖”，學習不同作者的不同表達方法，提倡學生用文中學到的寫作方法寫一次小練筆。（寫作的範圍是一種小動物）謝謝大家！

貓的說課稿 篇10

一、說教材：

《麪包房裏的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”爲話題組織材料，包括兩篇課文（《麪包房裏的貓（一、二）》爲一個完整的故事），都是爲孩子們喜愛的童話故事。《語文課程標準》對於第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。在本單元，以課本爲憑藉，在讀中感悟、讀中體驗，引導學生合理想象，讓學生體會到閱讀的快樂。《麪包房裏的貓（一）》故事主要寫了一隻貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發生了很大的變化。那隻肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大鬍子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！

二、說教學目標：

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。

2、學會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。

3、培養學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。

4、通過讀文，讓學生喜歡童話，激發學生的童心、童趣，引導學生展開想象的翅膀！

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養學生的想象能力和思維能力。

教學難點：

引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。

三、說教學過程：

（一）複習詞語——憶“趣”：

首先，在第一節課教學的基礎上，我設計複習本課的生字新詞，爲學生閱讀課文奠定基礎。

因爲在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現在學生面前，讓學生的腦海裏憶起課文中那隻可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節，那麼對新課也產生了一種期盼，對莫格後面的故事有了濃厚的興趣。

藉助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。

（二）整體感知——知“趣”：

通過朗讀課文，讓學生了解童話的內容，感知童話的語言。在初讀課文時，我採用“讀、思、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀。

讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。

思：與讀結合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻着酵母的牛奶後，會發生什麼事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學會邊讀邊思考問題。”培養低年級學生良好的閱讀習慣。

說：在交流中培養學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。

把學習的主動權交給學生，引導他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1、文本交流：再讀課文時，我採用了“品、讀、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀。

教學中，學生理解童話的內容並不難，但是童話所展現的誇張的情節，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學，把自己的感悟體現在具體的語言文字中。

①酵母把莫格發起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現出的“驚奇”，有趣！

②（起初），它大得像一隻綿羊。（接着），它大得像一頭驢子。（後來），他大得像一匹拉車的馬。（再後來），它大得像一頭大河馬。（最後），他把瓊斯太太廚房的牆壁給撐裂了。那誇張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學生的筆都停留在這裏：多有意思，它大得像一隻綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。並用上“起初……接着……後來……再後來……最後……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那隻奇特的貓彷彿就在我們的眼前。

品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嚐到“趣”。

評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那麼朗讀的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導，側重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產生強烈的共鳴。

2、圖文結合：在教學中，我採用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內容，並且培養學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房裏伸出粗大的貓鬍子，大門裏伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。”

“藉助讀物中的圖畫閱讀”，培養小學生看圖說話的能力，在低年級是個教學重點。這樣圖文結合的方式學習，既培養學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規範性的語言，同時調動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”。

3、培養想象能力，發展思維：幻想是童話故事的基本特徵。童話常常採取誇張、擬人、象徵等手法編織奇異的.情節，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學中，培養學生的想象力，發展學生的思維是教學的重點，本單元爲“快樂的想象”，那麼引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點。“在朗讀中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略。在本課中，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課後的習題“鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發生怎樣的事呢？”設計了幾個情景提醒學生，引導學生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）

童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，並在自己的想象中思考、組織後說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發地震一樣抖動。

②莫格在大街上行走，會破壞了街上的所有設施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂。……通過想象，學生體會到小鎮人的“惶恐與不安”。

（四）趣味識記生字：

在記憶生字環節中，學生音形義相結合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。

“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應激發學生的識字興趣，養成學生良好的寫字習慣。而教師良好的板書，是學生學習的榜樣。

（五）拓展延伸——延續“趣”

語文教學以一篇帶多篇，向學生推薦好的兒童讀物，鼓勵學生閱讀，養成閱讀的習慣。在課堂教學結束時向學生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鍊》。並告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網絡上點擊閱讀。《語文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少於5萬字”。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠遠超過出大人。他們在閱讀後，心中會浮現的某些想法，或對內容的疑問，或對主角的本身見解，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。

英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。生活裏沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯著名文學家高爾基曾經說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕鬆；它會友愛地幫助你瞭解紛繁複雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈。”讓我們以課文爲支撐，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生。

貓的說課稿 篇11

各位評委老師，大家上午（下午）好，我是本組第（）號考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。

一、 教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，以此爲依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：

知識與能力目標：

①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、 學情分析

小學四年級語文素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡。爲此，我把本課的`教學重點設置爲：有感情地朗讀課文。瞭解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。難點爲：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三、 教法

（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化爲有聲語言，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）

（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習，同時有利於課堂預設的生成）

四、 學法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。

（2）採用自主、合作、探究學習的方法。

五、 教學程序

爲完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的教學設計。 環節一 談話導入,激發興趣.

1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二 整體感知,讀中感悟.

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？爲什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。爲重點研讀設下鋪墊。

環節三、細品精讀,撞擊情感

此環節將分爲四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認爲寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？爲什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

環節四、拓展延伸,內化情感

談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）

1、自學“閱讀鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶着感情描述自己喜歡的小貓。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

教師總結 老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。 貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

環節五、拓展練筆。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享

六、 板書

15、貓

老舍 性格古怪溫柔可親、一聲不吭

勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛

摔跤、打鞦韆

貓的說課稿 篇12

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的`重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裏，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯繫學生的生活，導入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段爲例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分爲三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裏行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分爲3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組爲單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組爲單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最後的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，並運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

貓的說課稿 篇13

今天我說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。

一、教材分析

１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴----動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2、 學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

整體感知課文內容，體會作者思想感情

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情

重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴於律己的好品質上。

３、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都爲本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2、複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

三、說學法

對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認爲過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是爲了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

１、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、說教學過程

（一）、激情導入：

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

整體感知課文內容，體會作者思想感情。

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情。

（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情

學生自由朗讀課文，採用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

1、三隻貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

2、文中三隻貓着墨不同，作者重點寫了哪隻貓？這隻貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：

1、第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？

（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神）

2、爲什麼說“我的良心受傷了”？（因爲我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛着我的心。）

3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的.錯誤？

（五）、拓展延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（六）、結全文昇華感情

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢羣體，人與動物、人與自然、人與人之間的關係就會更加和睦更加和諧！

貓的說課稿 篇14

一、說教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

二、說學生

由於貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的'過程中領悟文章的寫法。

三、說目標

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

四、說教法、學法

教學有法，但無定法。現代教育理論認爲教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，我首先採用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接着採用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最後的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。爲了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，後三步一個課時。

五、說步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾隻貓？ 你的理由是什麼？ 這隻貓有什麼特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

（三）再讀課文，品味詞句

A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什麼？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀 ，昇華情感

1、自由讀

2、範讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學習

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，並與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

（七）總結全文，昇華主體

1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收穫；

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習佈置（見教學設計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

貓的說課稿 篇15

一、說教材分析

《貓》是九年義務教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

二、說設計理念

在教學《貓》這篇文章時，爲了讓學生體會貓性格古怪的特點以及在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字裏行間所蘊含的感情色彩，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

三、說教學目標：

1．認識本課生字詞語。

2、通過閱讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛。

3、抓重點詞句，進一步體會貓性格古怪的特點和作者對貓的喜愛之情。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文。

教學重點：

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字裏行間所蘊含的感情色彩。

四、預設教學流程：

（一）談話激趣，鋪墊情感

（二）初讀課文，整體感知

（三）創設情境，理解“古怪”。

（四）讀中感悟，進一步理解貓的性格“古怪”。

一、談話激趣，鋪墊情感同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，貓就是其中的一個。哪些小朋友家裏養過貓？你喜歡它嗎？說說你對它的印象。（設計意圖：談論自己喜歡的貓應該是學生們感興趣的話題之一，以此導入，再出示貓的'圖片，爲的是激發起學生學習課文的興趣，併爲後面的一個教學環節——老舍先生筆下的貓是怎樣的作了一個情感的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。邊讀邊想老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？

2、檢查字詞。

（1）、把生字表中的字組詞，讀給同桌聽一聽。

（2）老師這兒有一些多音字誰來讀讀？出示投影：暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落誰能給這些多音字再換個音組詞嗎？

（設計意圖：因爲這篇課文中生字的字形不容易寫錯，所以檢查的重點放在字音，特別是多音字上。）

3、通過讀課文你知道了老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？

（1）交流：

（2）快速瀏覽課文，找找課文中有哪兩個句子直接寫出了貓的形象，請你用直線把它們劃出來。出示：貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（3）課文那幾個自然段寫出了它的古怪，哪些自然段寫出了它的可愛。

（設計意圖：通過兩次不同的朗讀，以及運用“找一找，劃一劃”的學習方法，使學生對課文內容有了整體感知，知道課文是用總分方式來寫這隻貓的。

貓的說課稿 篇16

今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課

一、教材分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存夥伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，閃爍着理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的輓歌，人性的牧歌”。

二、學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，爲本文的學習創造了良好的條件。本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。

三、教學目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的'學習目標爲：

1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

重點:概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件爲學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。

四、說教學法（我採用的教法有）

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。

討論法：我在課上採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

說學法：自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。

五、教學過程

1.創設情境，導入新課

利用多媒體展示貓的圖片，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？ 本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

2.作者介紹

3.字詞辨析，整體感知

（1）時間一分鐘， 讓學生讀準字音

（2）聽讀課文，勾畫重點。合作探究，完成關於三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的表格。時間4分鐘。 外形 性情 在家中地位 結局 對它這種結局的感受

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛鍊了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。

4.案件重審

讓學生更清楚直觀瞭解第三隻貓屈死的過程，讓學生自己討論後得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛鍊了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

5.歸納主題，(先讓學生暢所欲言，然後教師從旁點播) 無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶着某種麼私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6.寫作練筆

六、說板書

多媒體出示本文的關鍵詞，然後抽學生起來口頭填空，教師從幫指導 ，完成文章結構的梳理。

貓的說課稿 篇17

大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。

一、說教材

《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，爲讀者創造出了一個美好的境界。

二、說教學目標及重點和難點：

1、認知目標：瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體並表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反覆朗讀，合作學習的方法突破難點。

教具準備：多媒體課件學生蒐集的圖片

三、說教法

爲了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用如下教法：

（1）創設情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

四、說學法

1、讀→思→議→讀的學習方法。

2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

五、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生蒐集的照片等）

同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什麼小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的`話題入手，激發學生的學習興趣。

〈二〉檢查複習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，琅琅上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教於無形之中。

2、

a、默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利於思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流後，大致能感受到這隻貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

b、默讀交流後完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

這可真是一隻性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這隻貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；採取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分，分爲三個環節：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標註下面三句話：（課件）

讓學生帶着問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裏行間都透露出了喜愛之情。

設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生髮的感受，幾個事例互爲矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，並在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（四）自主合作，探究性學習：

這部分又分爲3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

①以小組爲單位，每組自由組合分一段，自學後三段，思考：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，（課件）以小組爲單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

（五）、訓練朗讀，課堂小結

放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，爲了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反覆誦讀，可以積累語言，理順思路，昇華感情，對文章有一個整體把握。最後這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

（六）、總結深化，拓展延伸

最後的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下，請大家閱讀一下課後的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛鍊學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感。

六、說板書：

13、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢鬥

淘氣可愛

設計意圖：我認爲這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

貓的說課稿 篇18

一、說教材：

對於教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；採用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的爲我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情爲我本堂課的教學難點。

三、目標達成策略與方法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

四、重點目標達成

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

爲了達成本節課的教學目標，根據教材內容並結合學生的實際情況，本課教學分爲兩課時。

第一課時爲學生初讀課文，理解並學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時爲有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分並瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

一、導入

我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接着問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

（設計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

二、品讀賞析

（一）回顧課文

通過上節課的`學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什麼樣的貓以及它們有什麼特點呢？

學生彙報：大貓————古怪小貓————可愛

（二）重點研讀1———3自然段

我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎麼古怪呢？師範讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

生彙報：

1、老實

學生彙報：貓的老實表現在哪裏？

學生朗讀，教師指導。

2、貪玩

學生彙報：貓的貪玩表現在哪裏？

爲了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，並找出關聯詞語“任憑…也…”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

說明這隻貓既老實又貪玩。

3、盡職。

學生彙報：貓的盡職表現在哪兒。

學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

師：貓屏息凝視時會是什麼樣子？

學生說

學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

學生有感情的朗讀。

接着，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

找學生有感情的朗讀第1自然段。

接着研讀第2、3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

彙報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

出示問題：溫柔可親表現在哪裏？

學生彙報：

1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚

4、給自己解悶。

緊接着質疑：蹭是什麼意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什麼呢？

在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

學生彙報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目瞭然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

表現貓古怪的詞語還有哪些？

學生彙報：什麼都怕——勇敢。

學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵

當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

當貓聽到主人的叫喚，它會乾脆利落的應一聲————————喵

當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

指導學生朗讀

師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們瞭解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細緻、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。並在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

玩雞毛、線團，“它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！”

（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

三、總結

作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

作業：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

貓

老舍

大貓古怪：老實

貪玩溫柔可親一聲不出

盡職膽小勇敢

小貓可愛、淘氣

通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

貓的說課稿 篇19

一、說教材

1、本課在教材中的位置

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇本課課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均爲兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀爲主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶，激發學生的課外閱讀興趣。

2、教學目標、任務

針對本課課文特點，在第一課時初步疏通本課課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定爲：

知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內容，體會文中的.心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

過程與方法：以讀爲主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶。

情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學重點：

理解本課課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

二、說設計理念

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基於本理念，這節課力求爲學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與本課課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

因此，本課教學力求爲學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求。

三、說教學流程

（一）談話導入新課。

（二）、瀏覽本課課文，整體感知。

請同學們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什麼事情？

（三）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀本課課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？爲什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀本課課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

（四）、交流彙報，深入學習。（出示多媒體課件）

１．引導學生結合本課課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來纔好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

貓的說課稿 篇20

【說教材】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的`發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

【說重點】

（一）豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裏的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

於無疑處設疑，於矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾隻大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，爲學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說爲什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對於《新課標》精神的理解，我也是處於學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但願我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！