狐狸和烏鴉說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的狐狸和烏鴉說課稿，希望能夠幫助到大家。

狐狸和烏鴉說課稿1

我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐狸和烏鴉》。

一、教材分析：

《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉爲孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼着的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認爲：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一隻狐狸用奉承話騙走了烏鴉嘴裏的肉。學生讀了兩遍課文後就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因爲它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，於是我就以“發展與創新教育”的課題精神爲指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。爲了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

1.理解和朗讀狐狸對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

三、教學思路：

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的範讀，初知課文大意，並在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然後從整體入手，提出問題，以問促讀，瞭解課文主要內容。接着部分深究，通過提問，以讀爲主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最後迴歸整體，通過反覆朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

四、教具準備：

1、多媒體課件。

五、教法學法設計：

1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此爲課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示

——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

2、注意以讀爲主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀爲主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”爲主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

六、教學過程：

此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：

（一）、故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，爲學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教爲學服務的宗旨。）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）

2、瞭解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式瞭解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

（三）、研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話爲線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。

2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。

（設計意圖：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變爲學生的自覺行爲。）

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

⑴讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。

b.狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，它可能怎麼想？

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）

⑵想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？

（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裏後，烏鴉會想些什麼？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）

⑷小組交流評議。

⑸彙報。

（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革爲學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）

（四）、表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

（五）、總結明理，擴展延伸。

1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什麼收穫或想法，讀後在小組議一議。

2、小組彙報交流。（教學提示：談收穫時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個爲什麼，多鼓勵。）

3、擴展閱讀。

讓學生互相交流課前蒐集到的有關狐狸和烏鴉的信息，老師也提供自己所蒐集到的資料。

（六）、作業——續編故事。

以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”爲開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐狸”爲題續編故事；也可以編出自己的關於狐狸和烏鴉的故事，講給別人聽。

狐狸和烏鴉說課稿2

《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。爲了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

一、直接揭題，複習字詞

在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

二、學習三次行騙，感受不同的形象。

狐狸對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1．一比三句好話，找尋異同。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。

2．二比三處提示語，探究用意。

單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心、讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠着笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的諂媚與狡猾盡現學生眼前。

3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。

狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉爲什麼會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

三、 揭示寓意。

在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次迴歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。

四、 想象拓展。

《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，爲學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之後……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

狐狸和烏鴉說課稿3

一、說教材

《狐狸和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意誇烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，爲了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐狸說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

二、說教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的昇華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕鬆愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

三、說學法

根據以上的教學方法，學生可採用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習爲主動學習體現“以教師爲主導，學生爲主體訓練爲主線。”的原則。

四、說教學流程

（一）故事導入，揭題激趣

作爲課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裏，住着這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？

2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐狸的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什麼？

①、弄清烏鴉和狐狸的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，並對狐狸的心理進行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐狸說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，又重教師“教”向重學生“學”轉移。

（三）總結明理，拓展延伸

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？

2、編故事。

狐狸和烏鴉說課稿4

一，教材分析

《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裏騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。內容包括狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應，開始是"不作聲"，接着"還是不作聲"但到最後忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結果上了狐狸的當。全文以狐狸的三次話爲學生朗讀和理解的重點和關鍵。

二，學情簡介

學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字，記字的方法。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

三，教學目標

目標一：能借助拼音讀準生字字音，認識漢字10個，正確描摹，書寫4個生字。

10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐狸兩字，讓學生鞏固"反犬旁"的應用，洞，碌，嗓，溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好"骨"字。

目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

狐狸三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的，準確的朗讀基礎上的指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什麼，研究爲什麼這麼說，再結合狐狸說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象，續編《狐狸和烏鴉》的故事。

續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定於學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。

四，教法

1，分散識字，突出難，重點。

本課是屬於第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力爲本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解，感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其餘字音，字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

2，朗讀爲本，注重實效性。

教師在朗讀的設計上，要以讀爲本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收穫。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐狸的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐狸是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，"眼珠骨碌一轉"，"笑着說"；繼而親熱的問候它的孩子，最後吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動聽；並竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關的句子讀一讀。最後讓學生感悟狐狸的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟着媒體畫面試着複述課文，最後進行演一演。通過朗讀，想象，體會，感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。

五，學法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內容並不複雜，學生是可以讀通的，但要讀好並不容易，而讀好狐狸的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作爲前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀，比較，體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。

狐狸和烏鴉說課稿5

一、教材分析：

我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐狸》。這是一篇寓言故事，講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。

二、學情分析：

《烏鴉和狐狸》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環畫、動畫片以及聽家長講述，瞭解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

五、教學流程

爲了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：

（一）藉助圖片，激趣導入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識字，指導寫字。

（四）品讀課文，瞭解寓意。

六、設計意圖

本課教學重點就是通過品讀狐狸跟烏鴉說的三次話，來體會狐狸善於說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐狸從烏鴉嘴裏騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。

因此，在教學過程中，我將以狐狸說的三次話爲線索，引導學生抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。

2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐狸說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐狸的用心。

4．析。通過狐狸對烏鴉所說三次話的對比，分析狐狸爲什麼要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。

5．演。通過讓學生帶着頭飾朗讀課文，創設情境，激發讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。

狐狸和烏鴉說課稿6

一、教材分析：

《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事。它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裏騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節：第二至五小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是"沒有回答"，接着”還是沒有回答"但到最後“非常得意，就唱了起來”，結果。上了狐狸的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。

二、教學目標：

從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面確立了本課的教學目標：

1。學會本課的10個生字，會寫4個字。

2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。

3。領悟文章表達的道理，演課文。

三、教學重難點：

重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀爲主的訓練主線，培養和發展學生語感。

四、教學過程

（一）直接揭題，複習字詞

在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

（二）學習三次行騙，感受不同的形象。

狐狸對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”爲主線，在教學中我採取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的`過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

1。一比三句好話，找尋異同。

狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐狸對烏鴉說了些什麼？讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛鍊了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。

2。二比三處提示語，探究用意。

單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心，讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠着笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的狡猾盡現學生眼前。

3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。

狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉爲什麼會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是“沒有回答"接着“還是沒有回答”但到最後“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐狸的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐狸說的好話，都會想些什麼？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

（三）揭示寓意、表演故事。

在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次迴歸文本、再讓學生讀一讀狐狸對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。在瞭解故事寓意的基礎上，迴歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。

（四）想象續寫、拓展延伸。

《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，爲學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

狐狸和烏鴉說課稿7

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因爲喜歡聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉爲孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼着的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐狸的頭飾。

3、讓學生課前瞭解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，裏邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁裏面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉說的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑着對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想象；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會爲什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次誇烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句“鑽進洞裏去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以範讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

（五）練習提示

課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”爲開頭續編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？

（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裏以後會怎麼說，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐狸和烏鴉”的故事會或關於“狐狸和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉說了幾次話，每次都是怎麼說的。檢查時，以“每次都是怎麼說的”這個問題引導學生讀狐狸說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

（四）複習鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啓發學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。

（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？

狐狸和烏鴉說課稿8

【活動目標】

感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

豐富詞彙：得意。

【活動準備】

《狐狸和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》。狐狸和烏鴉的頭飾。

【活動過程】

1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎?”聽《去郊遊》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢?”引出故事《狐狸和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?

3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着的肉，會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉說?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學說，並想象表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉爲什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、 講評幼兒活動情況。教學方法

7、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。