思想品德說課稿優秀

作爲一位傑出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的思想品德說課稿優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

思想品德說課稿優秀1

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學生們已經學習了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個基本特徵。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎上，過渡到三、四單元“中華文化”的個性，起到承上啓下的作用。對於學生來說學好本框至關重要，它是高考的重要考點。

二、說學情

高二學生已經參與了不少的文化生活。但由於其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點是中華文化的獨特性、區域性、民族性、包容性；包容性是中華文化源遠流長、博大精深的重要原因。學生的認知起點絕大多數都是由歷史書本所得，有一定的學習興趣。但對於學生來說，對中華文化的瞭解只是只鱗片甲，要學會分析傳統文化，辨析中華文化的區域特徵，理解博大精深的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時學生辨識社會現象、合作、表達能力等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發學生對於中華文化的認同和熱愛。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定瞭如下教學目標：

【知識目標】

識記：文學藝術對中華文化的意義；科學技術是民族文明的重要標誌。

理解：文學藝術、科學技術是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的貢獻；不同區域的文化形成原因、關係及對中華文化的意義；各民族文化特徵、關係及對中華文化的意義。

【能力目標】

培養同學們理論聯繫實際能力，運用中華文化發展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

【情感態度價值觀目標】

通過對本課的學習，理解中華文化的基本特徵：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明；不同區域的文化和各個民族的'獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯着中華民族的文化標識；增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，爲將來投射於社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

【重點】

中華文化的博大精深的表現。

【難點】

各民族文化對於中華文化的意義，以及如何培養學生的民族自信心和自豪感。

五、說教學方法

根據本框題的特點，我主要採用電子白板教學法，利用圖片、視頻等進行直觀演示，同時指導學生自主學習、合作學習、探究學習，凸顯生本理念。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

環節一：創設情境，導入新課

如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那麼本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。所以我導入新課時精選了多領域的代表性圖片（北京故宮、徽派建築、鍼灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數民族舞蹈等等），在多媒體上顯示出來，給學生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。

環節二：講授新課

1、由於第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內容相對簡單，學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以教師只需注意引導以文學藝術、科學技術爲重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最後多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。

2、播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關視頻，指導學生對這兩種文化的特點及形成原因進行合作探究，領悟一方水土，一方文化。接下來，引導學生思考：區域文化之間儘管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處於中華文化之中，這說明了什麼？讓學生初步感受到中華文化的包容性，爲最終徹底解決難點“中華文化的包容性”做了鋪墊。

3、多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都爲中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。

環節三：鞏固提高

合作探究中華文化博大精深的原因。學生調動已有歷史知識儲備和課前蒐集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所採取的兼收幷蓄的學術主張；中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

注意以下兩點：首先，從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務於當下實踐。其次，在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升爲理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在於其所特有的包容性（即求同存異、兼收幷蓄），以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。從而突破難點。

環節四：小結作業

根據板書回憶本科所學知識，並再次強調重難點知識。

《紅對勾》相應的練習。

七、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。具體設計如板書所示。

板書設計：

博大精深的中華文化

一、獨樹一幟，獨領風騷（獨特性）

二、一方水土，一方文化（區域性）

三、中華之瑰寶，民族之驕傲（民族性）

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

思想品德說課稿優秀2

一、說教材

1、說教材的地位和作用

在此之前，學生們已經學習了公民的政治生活和爲人民服務的政府兩個單元，本單元在內容上是前兩個單元的延伸和深化，也是政治生活的核心內容。本框題的學習是爲後一框題作鋪墊，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是往年高考的必考內容。

2、說教學目標

1、知識目標：知道人民代表大會是我國的國家權力機關；瞭解人民代表大會的主要職權；瞭解人民代表的法律地位、權力和義務。

2、能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力；增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱、收集人民代表大會有關資料用於學習。

依據：美國心理學家加涅"爲學習設計教學"的主張（學習放在一定的情境中進行）；美國布魯納"發現法"（重視學生的學習信心和主動精神）。

3、情感、態度與價值觀目標：培養學生的政治素養、合作學習的團隊精神。

依據：學習的遷移性原則；皮亞傑發展心理學理論，主張內外因相互作用的發展觀。

3、說教學的重、難點

教學重點、難點：人民代表大會及人民代表大會的職權。

依據：本節內容不僅是高考的重點，也是考試易錯點。

4、說教學模式："設疑—探究—歸納—提高"。

依據：皮亞傑建構主義教學理論，認爲學生是在同周圍環境的相互作用的過程中，建起關於外部世界的知識，從而使自身認識結構得到發展；美國布魯納動機性原則，教師要充分注重學生的內在動機，這是教學成敗異常重要的因素。

二、說教法

政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然"。我們在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。同時，由於教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

三、說學法

我們常說："現代的文盲不是不會字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學、答"向"學、問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

四、說教學過程

（說下教學流程，如：由人大圖片導入新課—學生探究和分組討論：如，人民是怎樣行使國家權力？我國的國家機關是怎樣構成的？--教師點評—小結）具體說下好點

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。安排如下：

（一）創設情景，激趣引入

（二）圍繞中心，突出重點

（三）層層深入，突破難點

（四）歸納小結，交流感悟

（五）課後拓展，注重實踐

1、導入新課：（2分鐘）

課件展示出：20xx年3月的兩會相關圖片。 導語設計的依據：以圖片和視頻提高學生的興趣，使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（講授15分鐘，學生合作探究15分鐘）

（1）人民怎樣當家作主（如人民—代表—各級人大—組成國家權力機關—產生行政，審判機關或決定國家重大事務）從這個示意圖可看出，我國人民行使國家權力的機關是什麼？（提問下）

通過學生對學過知識的`複習，讓學生同桌討論，總結人民當家作主的過程。

以這樣的方式既可以考察學生對學過知識的掌握，又可以引導學生進入新課。通過同桌之間討論，提高學生參與課堂能力及總結能力。

（2）肩負着人民重託（結合他的產生，他的地位，有那些權利，對人大代表是一種責任的理解，什麼樣的人可當選人大代表？）也可模議：假如我是人大代表？

以人大代表代表人民幫助人民解決問題的材料，指導學生總結人大代表和人民的關係及權力和職責。

以給出材料的方式，啓發學生獨立思維的能力，並能聯繫實際，靈活運用，提高學生的分析能力。

（3）人民行使國家權力的機關（可結合今年人大會議議程分析出全國人大的職權？全國人大與其常委會的關係？）通過學生自我閱讀教材後，小組合作，共同探究人民代表大會的性質、地位、職權及常設機關，重點討論其職權。討論過程中教師引導學生並，展示所收集的與人民代表大會的職權相關的圖片，和學生一起享受討論成果。

①通過閱讀，培養學生良好的自主學習習慣；同時以問題教法開始，由易到難設計題目，符合學生認知特點和認知規律。

②經過討論交流，培養學生與他人合作學習和溝通的良好品質；學生的廣泛參與也充分體現學生的主體地位。同時，也鍛鍊了學生綜合能力、表達能力。

③以圖片展示的形式對學生感觀上的刺激，可以使學生對知識的認識更加深刻。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

一、人民代表大會——國家權力機關：

1、 人民——國家的主人，間接行使國家權力。

2、 人民代表——直接行使國家權力。

（1）法律地位：

（2）產生和任期：

（3）權力：

（4）義務：

3、人民代表大會——國家權力機關。

（1）地位：

（2）職權：

（3）組織體系：

5、佈置作業

針對當前的素質教育理念，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。

五、效果評估

這節課教學效果好，我通過創設情境作爲引線，充分調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生主動參與，並通過師生互動，生生互動使學生在體驗中感悟人民代表大會及其職權，從而使學生在學習知識的基礎上使情感得以昇華，提高學生參與政治生活的積極性，也有助於學生樹立更強的社會主任翁的意識。

結束：

本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師爲主導，學生爲主體"，教師的"導"立足於學生的"學"，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。