《開國大典》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的《開國大典》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《開國大典》說課稿1

林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。

林老師能緊密的圍繞着課題的研究方式展開教學，從情境法和聯想法入手，完成自己的設計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學生身臨其境的感受到當時的壯觀場面，教師還根據錄像場面讓學生想象當時人們的心情。並且在上課的過程中，林老師的教學還同時體現着如下的優點：

教學中林老師能以學生爲主體，具有開放教學的思想。特別是在資源的採用上，充分利用模式三的資源，進行挖掘、整合，較好的體現了課題的研究方向。

導入比較體現了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現在能合理流暢的使用自己製作的課件。

教學方法上，教師能利用現代化的教學手段，運用使用多媒體課件進行教學。教師的基本功也體現在可以用平實清晰的語言進行講解，能用熟練的操作進行演示、導讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導學生分清方位，且按照放方位詞語引導學生說完整的話。

我個人認爲，本課的教學也還存在一些值得商議的地方。

在教學思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權威走向學生的探索。在教學中，教師設計的問題，不能完全的依靠學生的合作探究去達到目標，不少的地方是以教師的講解作爲過渡進行的。比如在教學“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內容的？哪些內容寫人們的激動的？”教師佈置同學自由讀書，然後回答。學生對於典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學各有其說。這時候，教師沒有意識到學生是由於同學對於“典禮”的概念沒有弄清楚，而是採用了自己更正同學的做法，還說，是這裏嗎？然後就告訴同學們在哪段哪段。

教學目標上，也沒有達到充分完成。這一節課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的教學任務，由於問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。

在教學程序的課堂結構安排方面，教師對於教學時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大於學生的活動時間，教師佔用了學生的時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學問題，就是優等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由於結構上的安排，出現了教師教學前鬆後緊的局面。

本課的教學效果，沒有預想的那樣的好。體現在教學效率不是很高，學生的課堂氣氛不熱烈，參與的慾望不高，學生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學生思考過程的安排。

從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那麼幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟着教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術，從而設想，只要運用了多媒體技術，有了課件，就一定會上出一節好課來呢。

《開國大典》說課稿2

尊敬的各位老師、尊敬的評委：

從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進《開國大典》，也是一種緣份；作爲來自基層縣市的一名教師，能有幸向來自全國各地小語屆的精英、專家們學習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長江水孕育着的江城的孩子們，這是我從教18年以來語文人生中的一次難忘經歷！

老師們，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國成立時億萬民衆欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。

在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，且當時的時代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時如何取捨教學內容，如何設計教學過程，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，打造常態課中的精品課？這是我思考最多的問題。

預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作爲教學的出發點，因此把課後的習題作爲教學的基本任務。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，並用自己的話說一說課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫出文中描寫毛主席動作和羣衆反應的語句，並說說從中感受到了什麼？

鑑於此，主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，着重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作爲訓練重點，以此幫助學生明瞭課文主要內容。我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的.概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民羣衆的反應來實現閱讀理解，也就是採用了這樣一個問題：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以此來統領重點內容的理解。用選擇性學習來體現學習的自主性，並努力實現師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

在教學過程中，努力讓語文課成爲“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生髮形象。

努力讓語文課成爲“情感”的課堂。語言文字中羣衆的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認爲情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

努力讓語文課成爲“藝術”的課堂。讓感悟成爲有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣佈新中國成立這一場面，我刻意迴避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知衝突中促進孩子對語言的感悟，在課堂結束時才用主席宣佈成立的視頻衝擊學生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語文性，實現語言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時，同樣採用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實現了訓練與感悟的有效統一，使教學過程更紮實、更豐實、更樸實。

簡單地說，語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過程中的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號……懇請來自全國各地的專家朋友批評指正！

《開國大典》說課稿3

今天我上的《開國大典》一課是人教版語文第十一冊第二單元的內容，這一單元設計的目的是讓學生感受真摯而強烈的感情，要求學生在閱讀時設身處地地去讀，抓住重點的語句、段落多讀多想，《開國大典》這篇課文就是讓學生設身處地地去感受祖國誕生時的感情，引導學生熱愛祖國。

我這節課的教學目的是想讓學生正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。

在教學伊始我引入了三詞語的教學：1949年10月1日、北京、開國大典。通過這三個詞的教學，來幫助學生理解課文，順勢引入課文教學。接着我讓同學們整體瀏覽課文，並找出文中寫了哪幾個激動人心的場面，以此幫助學生整體把握課文，後面我將按照典禮前、典禮、閱兵式、遊行的順序進行教學。

這節課我計劃的教學內容是典禮前和典禮兩部分內容。教學方法主要是以讀來幫助學生理解、學習課文。

《開國大典》說課稿4

各位專家、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民衆欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場佈置、大會盛況、羣衆遊行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標爲：

1、讀準生字，讀通課文，瞭解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步瞭解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作爲本課的教學重點。

教學難點：

由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，那麼理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。爲完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——迴歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾後抓住部分重點詞句領會人民的情感；最後再瀏覽全文迴歸整體。同時藉助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

教學過程中我採用激趣的啓發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什麼時間嗎？引出課題《開國大典》，隨後播放課件《開國大典》片段（課件），然後讓學生說說：該片段給你留下了什麼印象？並提出自己看到課題後產生的疑問，最後讓他們帶着心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

待學生初讀之後組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什麼是開國大典？課文是按照什麼順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？並完成填空。

這一環節我採用啓發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，並鍛鍊了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2、精讀課文想象場面體會情感

“透過一個個場面，體會人民羣衆激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文並思考（課件）課文描寫了一些什麼場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什麼？體會到了什麼？（邊讀邊批註）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什麼場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。（課件）

然後，抓重點分析：引讀５－７自然段後課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看並指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象徵意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民爲新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表着我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮鬥了２８年，終於推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！

隨後：讓學生在這樣的情境中藉助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之後讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前後兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放後我們偉大祖國發生的翻天覆地的鉅變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研製的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成爲“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛鍊了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中羣衆的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

3、迴歸全文，昇華情感。

（１）、快速瀏覽全文。

（２）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什麼？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣藉助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明瞭地展現課文靈魂。因此我設計瞭如下的板書，會場佈置、大會盛況（宣佈成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、羣衆遊行皆爲本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣佈成立→升國旗→宣讀公告）爲寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。

（３）、佈置課外作業：如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。以此達到知識遷移的目的。

（4）、昇華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）

附：板書設計：

開國大典

會場佈置→大會盛況→閱兵儀式→羣衆遊行

↓

宣佈成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一箇中間站，因爲語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。

《開國大典》說課稿5

各位老師、尊敬的評委：

你們好！

時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這裏和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！

《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇於、善於鬥爭的精神風貌”爲人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”爲語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。

其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民衆欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場佈置→大會盛況→閱兵儀式→羣衆遊行”爲寫作思路，以大會盛況（即：“宣佈成立→升國旗→宣讀公告）爲寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作爲教學的出發點，特制定教學目標：

1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。

2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。

開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。

【說說教法】

本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，着重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作爲訓練重點，以此幫助學生明瞭課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民羣衆的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

【說說學法】

本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。

】

一、課前交流、渲染莊嚴氣氛

以國歌爲媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬衆一心，冒着敵人的炮火”終於迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）

設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。

二、初讀課文、理清文章脈絡

1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。

2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。

3、快速瀏覽，概括“典禮”前後，提煉重點詞，並串成本文的主要內容。 設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。

三、以問導讀、以詞洗禮心靈

1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣佈成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。

2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺衝擊，從而情感昇華。

a:分析7段

2次出現“一齊”，說明中國人民萬衆一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你彷彿聽到了——彷彿看到了——”再齊讀！ 設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，並生髮形象。

b:追本溯源：此時此刻人民羣衆爲什麼如此激動？讓我們來回顧一段歷史。

（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前後的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終於迎來了曙光。生再讀主席的話！ 一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！

c:分析8段

“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什麼？

把你心中的話寫出來！

（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）

學生激情彙報。再讀課文第八段！

師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！

（放當時毛主席宣佈中華人民共和國成立的錄音）

設計意圖：努力讓語文課成爲“情感”的課堂。語言文字中羣衆的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認爲情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

《開國大典》說課稿6

《開國大典》是人教版小學語文第九冊第八單元的第二篇課文。這是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民羣衆激動、自豪的心情爲主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、羣衆遊行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民羣衆的動作、神情，表達了中國人民對領袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

這節課我教學的是第二課時，精心定了以下幾個教學目標：

一、理清典禮進行的順序。

二、有感情地朗讀課文。

三、體會中國人民爲新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

其中第三點是本課教學的重點，而讓學生通過理解重點詞、重點語句、重點段落來有感情的朗讀則是本課的難點。爲完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我採取靈活多樣的方法，讓學生真正理解課文，體會中心。同時通過讓學生觀看舊中國的百年屈辱史圖片、觀看大典盛況的錄像來完成本課教學。五年級的學生或多或少都接觸過中國歷史，特別是近代的，而且前面一個單元在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時也曾提到過，學生有了這麼好的歷史背景作鋪墊，應該已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀、找、想、讀、寫”的方法學習課文。

在教學過程中，努力讓語文課成爲“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生髮形象。努力讓語文課成爲“情感”的課堂。語言文字中羣衆的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認爲情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本着新課程理念中以學生爲中心出發，讓學生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現當時人民羣衆的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現語文性和人文性的真正統一。

《開國大典》說課稿7

一、說教材

《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民衆欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪會場佈置、大會盛況、羣衆遊行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。

二、說教學目標

1.讀準生字，讀通課文，瞭解課文的主要內容；

2.重點學習典禮的主體部分，初步瞭解場面描寫的方法；

3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

三、說教學重點

“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作爲本課的教學重點。

四、說教學難點

通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民爲新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

五、說教法

開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。爲完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——迴歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然後抓住部分重點詞句領會人民的情感；最後再總結全文迴歸整體。同時藉助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

六、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

七、說教學過程

1.初讀課文，整體感知

教學過程中我採用激趣的啓發式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然後講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最後過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課後，讓學生說說自己看到課題後產生的疑問，最後讓他們帶着心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之後組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什麼順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？並完成填空。

這一環節我採用啓發式談話激發學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，並鍛鍊了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2.精讀課文想象場面體會情感

“透過一個個場面，體會人民羣衆激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文並思考（課件）課文描寫了一些什麼場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什麼？體會到了什麼？（邊讀邊批註）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什麼場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。

然後，抓重點分析：引讀５－７自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看並指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民爲新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；

隨後：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“遊行”兩個環節。在這兩個環節中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成爲“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛鍊了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。

3.整體回顧，揣摩寫法。

總結全文，昇華情感，佈置學生在今後的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。

八、結語

這節課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，爲提高教學效率不斷努力。