《我戰友邱少雲》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《我戰友邱少雲》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委老師：

上午好！我是來應聘小學教師的X號考生。我今天說課的題目《我的戰友邱少雲》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程這四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

冀教版小學教材是新課改後的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。《我的戰友邱少雲》是冀教版小學語文五年級上冊第四單元做人需具備的優良道德品質單元的第四篇課文。通過本篇課文的學習，使學生抓住心理描寫和動作描寫，從中體會人物的品格和精神，增強學生熱愛祖國，爲祖國、爲社會奉獻的社會責任感，潛移默化的促進學生人格品質的不斷提高。

2、教學目標

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:

（1）正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,感受邱少雲在烈火中受到的煎熬。

（3）通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

3、教學重點、難點

依據教學目標的分析及小學五年級學生對知識掌握的程度和身心發展特點，本節課的教學重點爲：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少雲的處境；通過邱少雲的外表描寫，理解他的內心世界。

教學難點爲：調動學生的.情感因素，感受到邱少雲精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。瞭解時代背景，整體感知課文內容。

第二課時理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

二、說學生

《我的戰友邱少雲》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇範例。但是由於時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮於表面，沒有發自內心的感受到邱少雲精神的偉大，那麼如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成爲此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的薰陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。”《我的戰友邱少雲》一文蘊含着豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀爲本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發揮學生的想象能力。更好地感受邱少雲嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環節進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節課的學習，我們知道這是一座爲紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個爲祖國、爲朝鮮、爲和平而壯烈犧牲的烈士的英靈築就的。邱少雲就是其中之一。現在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反覆誦讀課題以營造氛圍。如：

①讓我們深情地呼喚他的名字！

②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術，場開得好，能激發學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋樑。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反覆讀題，爲營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一髮而動全身”之效。語文教學承擔着爲學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環節由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節抓“內心”，一節抓“外表”，引導學生在反覆誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上佔據主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環節中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少雲這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字裏行間，從原因、從表現、從後果、從結果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少雲的光輝形象，感受邱少雲的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少雲烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，纔是發揮了主導作用。在本節教學中，我先是感情範讀，營造課堂氣氛，感染學生，然後緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心絃。“怎樣是刀絞？究竟是什麼像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接着老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰友的擔心就是我們的擔心，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時學生的思維火花和迸發的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內心世界，也走進了邱少雲的心裏。

第8自然段是邱少雲壯烈犧牲的經過，也是引導學生髮自內心感受邱少雲精神偉大的重難點所在。在這一環節，先讓學生比較巨石與邱少雲的異同，並讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少雲經受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨後，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少雲》，再現那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺衝擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少雲嚴守紀律，爲了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動着同學的心，深深地震撼着他們的心靈。學生真切地感受到邱少雲處境的萬分危急，以及邱少雲在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷着對英雄邱少雲的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、昇華自我情感

（三）拓展練筆，昇華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心絃，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少雲滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們爲邱少雲撰寫碑文，以此抒發情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文後，教師點擊課件呈現碑文（“爲整體、爲勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少雲同志永垂不朽！”）並引導學生誦讀。

3、結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞樑不散之感。

4、佈置作業

課下去閱讀其他英雄人物的事蹟。這樣一來，由課內延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發揮學生的主體作用，讓學生成爲學習的主人。教學時以讀爲本，以讀感悟，讀中薰陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少雲的高大形象深深紮根在孩子們的心中。

板書設計：

我的戰友邱少雲

紋絲不動

自覺遵守紀律鋼鐵般的意志

偉大的戰士