部編版一年級語文下冊說課稿（精選5篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的部編版一年級語文下冊說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。

部編版一年級語文下冊說課稿1

一、準確把握，說教材

蘇教版義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課採用“詞串”的形式識字，後二課採用歸類的方法識字。《識字6》是屬於“詞串”識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關係，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最後的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利於幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

根據本課特點，分爲兩課時進行，本節課爲第一課時。

教學目標：

1、感知全文，仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。

2、誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

3、隨文識字，學習四個生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

認識新偏旁“戶”，會正確美觀地書寫四個生字。

教學重難點：

1、誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

2、隨文識字，學習四個生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

認識新偏旁“戶”，會正確美觀地書寫四個生字。

教學準備：漢之星教學平臺，ppt課件

二、發揮主導，說教法

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維爲主，空間觀念不強的實際，本節課主要採用以下幾種教學方法：

1、詩意教學法：創設和諧輕鬆的課堂教學氣氛，營造詩意的夏夜氛圍，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。讓學生身心沉浸在詩情畫意的小院裏，思維和想象得到發展。

2、直觀教學法：藉助PPT生動的畫面，鮮明的色彩輔助教學，讓學生認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

3、以讀帶講：

⑴藉助拼音讀準確。其中讀的形式也是多樣的，如指名讀，領讀，男、女生配合讀。

⑵去掉拼音讀出形象。讓學生圖文結合讀詞，在頭腦中建構事物形象。

⑶想像畫面讀出情感，讓學生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中，讓學生充分認識字，理解詞語。

4、漢之星輸入練習：通過漢之星輸入發，正確拆分合體字：星、奶、扇，較熟練說出漢字編碼，利用漢之星幫助學生記憶字形。

三、明確主體，說學法

以學生的“學”爲教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

1、培養學生自主識字的方法

教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論後，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

2、探究發現法

根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生髮現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯繫。學生在探究中發現了詞串組成的規律後，朗讀起來就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反覆誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，“天上的繁星像——”使學生披文入境，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。

四、合理安排，說過程

（一）猜謎激趣、整體感知

孩子們喜歡新奇的上課方式，一個謎語可以吸引孩子們的注意力，激發探究的興趣。從而，引入識字六的關鍵點——螢火蟲（過渡：夏天的夜晚，螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶進了識字6(板書)，帶到了一個美麗的農家小院。）

板書課題：識字6

1、猜謎語：白天睡，夜裏行，尾巴上面帶星星。

古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。

2、和“螢火蟲”打招呼。讀準字音。

（二）創設情境，感知全文

利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"，接着想象祖孫三個在院子裏，爺爺手拿蒲扇，指着滿天繁星會說什麼，培養學生的想象能力。然後講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂，引出全文。

(三)整體感知，讀出節奏

1、多形式讀，積累詞語

通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師範讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

2、追根溯源，鞏固聯繫

藉助漢之星漢字字源軟件，找出“蒲扇”一詞，瞭解“扇”的演變過程，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

3、主動編碼，自主識字

教學3個生字，由學生當小老師指導識寫，強調新筆畫“橫折折折鉤”、新偏旁：戶。對於獨體字“女”引導學生正確寫出每個字的筆順，有意識的強調首筆、末筆。學習合體字時，讓學生說說可以拆分成哪幾個部件，並能說出每個部件的名稱。

“組字小魔術”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星

4、示範講解，規範寫字

（1）利用漢之星的漢字演示，學生髮現書寫要點，教師範寫；

（2）學生描紅、臨寫。師生共同評價學生的書寫。

（四）佈置作業拓展延伸

1、根據插圖，用上今天學的詞語寫一段話。

2、在家裏使用漢之星輸入法練習所學的生字。

部編版一年級語文下冊說課稿2

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是隻有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啓示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受並理解不管是很多人一起玩還是隻有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和遊戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，爲學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，遊戲感悟

1.本節課教師帶領同學們到操場上做遊戲，教師設定遊戲有：摺紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的遊戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個遊戲，不能只玩一個遊戲。

2.學生玩遊戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3.遊戲結束後，教師把學生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？爲什麼快樂？哪些遊戲你最喜歡，爲什麼？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過摺紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一羣小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩遊戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的遊戲，快樂的生活。

在本環節意在通過遊戲使同學們感受快樂，聯繫生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂遊戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示範朗讀課文）下面請同學們以小組爲單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞後，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

8．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記爲王+元=玩；上立下日爲音；“講”是對着井說話等等。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（四）課後鞏固，佈置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

五、 說板書

由於本課課文的主體部分都是學生在操場感受並總結，所以本課的板書，教師以會寫字爲主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節課教師採用寓教於樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的遊戲，讓同學們感受不管是一個人的遊戲，還是需要同學間合作完成的遊戲都能夠使人快樂。本節課的後半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做遊戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

部編版一年級語文下冊說課稿3

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩隻鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、蒐集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩隻鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。爲後面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定爲：兩隻鳥蛋說課稿_兩隻鳥蛋說課

1、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩隻鳥蛋說課稿_兩隻鳥蛋說課

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學重點：

⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啓發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師爲主導，學生爲主體的“雙主”活動。兩隻鳥蛋說課稿_兩隻鳥蛋說課

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，爲了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯繫生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學過程

一年級的學生的思維正處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

教師讓學生摸盒子裏的實物：

猜猜這是什麼?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內自學(合作學習互相取長補短，利於提高自學效果)：

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學習生字〗

識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

4、出示去拼音的生字，學生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

朗讀(讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力)：

1、學習第一小節：

⑴ 指名讀：

回憶剛纔摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會着讀一讀。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發現了什麼?

(引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學習第二小節：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導學生說一說。

⑶ 啓發想象：

鳥媽媽焦急不安是什麼樣?你能表演一下嗎?

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節。

(採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)

⑹ 朗讀。

(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

3、學習第三小節：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧着、輕鬆”等詞語。

⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學習第四小節：

⑴ 組內讀文，討論：

我爲什麼把目光投向高遠的藍天?

(結合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你擡頭仰望藍天時會看見什麼?

體會着讀讀這小節。

⑶ “彷彿”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒彷彿……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二爲一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易於激發學生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

1、練習(延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力)：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵ 學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。

⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

2、寫字(自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣)：

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，並說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心裏着急不安定。

彷彿：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

部編版一年級語文下冊說課稿4

【說教材】

《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。

【教學目標】

１、瞭解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２、在理解的基礎上背誦詩歌。

３、詩歌拓展：以這首詩爲跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，並背誦下來，看誰背的又多又棒。

【說教法】

１、教授古詩：

因爲這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩彷彿都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生採用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內容的理解。

２、古詩拓展：

這是這一節課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹爲快，這樣的效果也比專門爲了背誦而背誦要好很多啊。

【教學過程】

１、初步學文：

先指導學生去初步瞭解每句詩的大概內容，看看寫了那些景物，分別是什麼樣的。

２、畫圖學文：

在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

３、拓展學文：

利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

【教學理論】

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的.學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成爲一件快樂的事！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬於“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯繫語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓爲孟浩然餞行的情景，後面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、 教學目標

根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，並會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。

四、 教法與學法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。

部編版一年級語文下冊說課稿5

【說學生】

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以FLASH製作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認爲：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境;接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神祕地說：“同學們，老師看見兩隻小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什麼呢?”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟着兩隻小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需 3分鐘。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫺熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，並能和健聽人羣體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同?誰做得對? 2、小獅子爲什麼要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶着更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：爲學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行爲，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺蝟送金幣

小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子爲什麼不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我纔不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎麼說的?

2、獅子的生活本領指什麼?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯繫自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出爲難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢?然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。

(設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。)

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。