語文A版《父愛深深》說課稿範文

　　一、說教材：

1、教材的地位與作用：

《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務教育六年制第七冊第六單元。

本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字裏行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什麼是真正的人間真愛，既能激發學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

　　2、教學目標：

根據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

（1）、知識與能力：結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學生語言表達能力。

（2）、過程與方法：以讀爲主，引導學生在讀中積累語言文字；創設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中昇華情感。

（3）、情感、態度、價值觀：與現實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

3、教學重點、難點：課文命題爲父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變爲“自豪、幸福”則是本課的難點。

　　二、說教法和學法：

爲了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師爲主導，以學生爲主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發學生對生活的體驗，對真情的感悟；並輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

　　三、說學情分析：

四年級的學生，已養成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到最佳教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知慾強，樂於表達，對於父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

（以上均製作成課件）

　　四、說教學過程：

根據教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環節，（出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。

（出示課件）：

（一）、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開啓學生真情實感的“閘門”。爲了讓學生對新課的學習形成強烈的慾望和關注心理，我是通過“創設視聽情景”和“對比讀題感悟”導入新課的。（課件出示教學片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然後通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學片斷）這樣就將學生的學習興趣一下子調動起來了，形成了未成曲調先有情的課堂基調，教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。

（出示課件）：

（二）、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課後，我首先引導學生根據學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀後的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接着引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二），解決“爸爸爲什麼要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這隻音箱來之不易，爲文章裏這位父親的舉動而動情，而且開啓了學生學習的“竅門”，培養了他們的朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。

（出示課件）：

（三）、創設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情，是學生在感受人物形象爲之動情時，情感趨向高漲的體現。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環節中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學策略有：

1、提出目標，孕育鋪墊。在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，並思考我的心情爲什麼會有這樣的變化，爲學生自主探究引路。

2、創設情景，交流感悟。一是創設表演情景。爲了讓學生理解作者由“窘”變爲“自豪”與“幸福”的這一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從“窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。爲了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景。】這句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難爲情”。二是創設生活情境。在上個環節的基礎上，爲了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯繫自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯繫生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中瞭解了作者由“窘”變爲“自豪”和“幸福”的原因。

3、理解填空，體會情感。爲了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，並帶着這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多麼了不起的爸爸！這種前後對比朗讀感悟法，爲理解課文、激發情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當學生學習興趣進入高漲之後，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我採用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，並解答：父親爲什麼和“我”一起做音箱，然後我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次昇華了他們的情感。

（出示課件）：（四）、迴歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在這個環節裏，我爲學生設計了一張“真情卡”，引導學生迴歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次爲學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之後，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，並迸發出感恩於父愛的真情。之後，我採用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作爲禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。

　　五、說板書設計：

1、板書

父愛深深

爸爸我

真情

2、該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利於學生概括能力的培養，體現了教與學的思路，“真情”則是體現了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現。

六、說教學反思：

反思本課教學，我認爲，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啓學生真情實感的“閘門”，體現了課堂教學的生命本色；二是開源導流，引導學生開啓已有知識倉庫的“大門”，體現了本色課堂教學的生活本色；三是傳知悟法，引導學生開啓學習的“竅門”，體現了本色教育的生態本色；四是充分尊重學生的個性，並讓學生在自主、合作、探究中不斷產生思維與智慧的撞擊，使學生在情感、態度、價值觀上進一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。