《介紹我自己》說課稿大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《介紹我自己》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。中年級習作教學，首先的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作慾望。這次我所執教的是三年級下冊第三單元的習作《介紹我自己》。教材裏列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，爲了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：

1．能通過口語交際和範文賞析學習寫法，學會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。

2．能夠初步學習抓住事例進行具體的描寫。

3．培養寫作的興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作。

本節課的教學重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作爲，教學難點是學學習抓住事例進行具體的描寫。

　　二、說理念

《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

　　三、說學情

這次所執教的是人教版三年級下冊第三單元的習作，但所用的卻是三年級上冊的學生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學生剛開始習作，這樣的習作要求對於三年級上冊的學生來說是跨度較大，而且學生是在沒有進行主題單元學習的基礎上進行習作，難度就更大了。在教學過程中，我儘可能的組織一些活動和遊戲，讓學生多看、多記、多說，在活動中讓他們學會觀察，樂於表達。教學大綱指出“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。”所以在這節課中，還是以讓學生說爲主，初步掌握描寫人物的寫作方法進行片段練習。

　　四、說教法學法

1、說教法

爲了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我採取了以下教學方法：

①激趣導入法。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點。利用遊戲“猜猜他是誰”導入，喚起學生的好奇心，激起學生了解他人的興趣，同時也爲習作教學做好鋪墊。

②賞析法。爲了彌補學生沒學習主題單元的不足，例用例文讓學習學生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。在說賞析的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫作文的方法。

③小組合作法。學生是有效的課堂資源，採用小組合作法可以充分利用學生資源，在合作中學生之間可以相互啓發，相互學習。

2、說學法

爲了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我採用下列四種學習方法：

①討論法。在學習過程中，學生能過同桌討論，單元組討論等方式進行學習，擴大了學生學習的參與度，尤其是爲學習困難的學生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。

②仿寫法。仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學中出示例文讓學生進行仿寫，仍不失爲提高學生寫作水平的一條有效之法。

　　五、說流程

新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。爲了追求實效，突破重、難點，我設計了五個教學環節：

（一）遊戲導入，激趣明法

（二）審清題意，明確要求

（三）展示範文、提煉寫法

（四）多維參與，巧妙引導

（五）着手習作，順理成章

第一環節：遊戲導入，激趣明法(這個環節是基礎點)

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。先是安排遊戲激趣的環節，讓學生選擇教室裏的任意一位同學作爲觀察對象，然後將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接着出示描寫上課教師外貌的.短文，讓學生猜猜短文中是誰。帶點神祕感引入課題在激趣的同時初步讓學生知道寫一個人外貌要抓住人物與衆不同的外貌特點來寫，有利於下面教學埋下伏筆。這麼一來，學生的熱情調動起來，從而激發他們的寫作興趣。

第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)

學生的興致被調動起來後，我便引導學生讀習作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作範圍，確定作文的寫法。

1．談話引出習作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習作提出了哪些要求？（檢測學生是做到否有效傾聽）

2．習作要求寫什麼內容？在寫法上有什麼要求？通過這樣的提問就能讓學生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。

3．引導小結，明確範圍

內容：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。抓住自己的特點來寫，可以是外貌，性格，愛好。

寫法：要求內容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。

第三環節：展示範文、提煉寫法(這是整節課最重要的環節)

三年級學生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我採用了寫自己的愛好當範文，引導學生學會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進行描寫來介紹自己的性格、優點、缺點愛好等。這樣有利於幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。

1．出示範文，老師範讀。

學生邊聽邊思考：老師是從哪幾個方面介紹自己的？（這樣既能幫助學生對範文的閱讀，又檢測了學生傾聽的情況）根據學生的回答來完成板書。

2．提煉寫法。

老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什麼？（先讓學生同桌說，再根據學生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優點、缺點、愛好等）

第四環節：多維參與，巧妙引導

1．獨立完成習作提綱

在這個教學環節中，讓學生在老師準備好的氣泡圖裏填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學生初步學習列提綱，讓他們藉助氣泡圖的形式來完成習作提綱。

2．單元組合作學習

在小組內選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環節採用生生互動的方式，讓學生在單元組內進行口頭作文，把學習的主動權交給學生。他們在與組內同學的交流中進一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。

3．指名彙報，提煉寫作方法。

在這一環節中，教師要注重在學生彙報時給予及時的有針對性的點評。教師的點評要爲實現教學目標服務，要爲學生提煉寫作方法。我在點評時是從以下幾點進行：

(1)是否通過一件具體的事來體現自己的一個特點

(2)語句是否通順。

(3)還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習作內容。

　　第五環節：獨立作文，妙筆生花

學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

　　六、板書設計

抓人物特點用典型事例