高二語文《哀江南》說課稿
作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的高二語文《哀江南》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高二語文《哀江南》說課稿1
一、說教材
《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情於景;最後一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。
整套曲子，語言準確、生動、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷的今日極端衰敗景象;“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日衆多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限淒涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
二、教學目的與重難點
1、通過誦讀品味曲詞準確、生動、形象的語言
2、學習借景抒情的藝術表現手法
3、體會作品表現的興亡之感
品味語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。
三、教學方法
1、引導學生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點曲子作深入分析，並以此作爲示範，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過與詩歌進行比較閱讀，瞭解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點
四、教學步驟
第一課時
一、複習舊課，導入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導學生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容
(1)七支曲子可分幾部分，各寫什麼內容?
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象。爲全文定下濃郁、悲愴的基調。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方，抒發亡國之痛。第七支曲子是尾聲，爲寫蘇崑生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。
(2)蘇崑生憑弔了哪些地方?是按什麼順序進行的?
明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇崑生是按自己覽遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，描寫了南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。
(3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨?
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。”
第二課時
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什麼作用?“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞有何修飾作用。
參考：“山鬆野草帶花挑”，描寫蘇崑生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛擡頭”三字不僅可以使人想見蘇崑生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人彷彿看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之後、往昔和今日的時間界限，引出蘇崑生目睹的南明滅亡之後南京的淒涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。
“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇崑生“重到”南京後第一眼看到的景象。這裏一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想;“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者爲眼前之未見，後者爲眼前之所見;昔日用於戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯淒涼。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰後傷痕累累的淒涼景象。
2、讀第七支曲子，思考：裏面用了哪些對偶句、排比句?有何表達效果?
①對偶句
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早
殘山夢最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
②排比句
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥
作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情並茂的強烈效果。
二、引導學生自讀，品味語言(學生有可能提到詞句評析參考)
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的淒涼。“橫倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰爭創傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當年的繁華。由眼前景聯想到當年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹柳彎腰”一個“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日衆多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限淒涼。如將“剩”改爲“留”或“見”都不好。“剩”與“留”意思相近，但“剩”一般是被動的，而且有“殘存”“殘餘”的意思;“留”可以是被動的，也可以是主動的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。
高二語文《哀江南》說課稿2
一、說教材
《哀江南》是高中語文第四冊第四單元古戲曲單元的自讀課文，安排一課時。
二、教學目標與重難點
1、知識目標：
（1）識記作家作品；
（2）瞭解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
（3）誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2、能力目標：鑑賞準確、生動、形象的語言；鑑賞課文借景抒情的藝術手法。
3、德育目標：瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛國家、民族的思想感情。
4、重難點：賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想感情，品味語言和學習借景抒情的藝術表現手法是教學的重難點。
三、教學方法
1、引導學生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點曲子作深入分析，並以此作爲示範，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過與詩歌進行比較閱讀，瞭解借景抒情的藝術表現手法在戲曲和詩歌中的不同特點
四、教學步驟
第一課時
一、複習舊課，導入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導學生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容
(1)七支曲子可分幾部分，各寫什麼內容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象。爲全文定下濃郁、悲愴的基調。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方，抒發亡國之痛。第七支曲子是尾聲，爲寫蘇崑生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。
(2)蘇崑生憑弔了哪些地方?是按什麼順序進行的?
明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇崑生是按自己覽遊南京的蹤跡爲線索，由遠而近，描寫了南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。
(3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨?
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。”
第二課時
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什麼作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中 “殘”“廢”“瘦”“空”四個詞有何修飾作用。
參考：“山鬆野草帶花挑”，描寫蘇崑生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛擡頭”三字不僅可以使人想見蘇崑生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人彷彿看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之後、往昔和今日的.時間界限，引出蘇崑生目睹的南明滅亡之後南京的淒涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。
“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇崑生“重到”南京後第一眼看到的景象。這裏一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者爲眼前之未見，後者爲眼前之所見；昔日用於戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯淒涼。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰後傷痕累累的淒涼景象。
2、讀第七支曲子，思考：裏面用了哪些對偶句、排比句？有何表達效果？
①對偶句
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早
殘山夢最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
②排比句
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥
作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情並茂的強烈效果。
二、引導學生自讀，品味語言（學生有可能提到詞句評析參考）
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的淒涼。“橫倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰爭創傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當年的繁華。由眼前景聯想到當年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹柳彎腰”一個“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日衆多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限淒涼。如將“剩”改爲“留”或“見”都不好。“剩”與“留”意思相近，但“剩”一般是被動的，而且有“殘存”“殘餘”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。
三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？
參考：同爲描寫南京現在的淒涼景象，藉以抒發興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。《哀》與《烏》兩者都描寫了現在的淒涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現在的淒涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫現在的淒涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示。
抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應從中汲取歷史教訓的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情於景，景中見情；最後直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓於景物描寫之中。
