最新《金屬》的說課稿範文大綱

作爲一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《金屬》的說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位領導、各位老師、大家好：

今天我說課的內容是蘇教版小學《科學》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學法，教學過三個方面進行闡述。

一、說教材

1、教材分析：

《金屬》這一課是蘇教版《科學》教材小學三年級上冊第四單元《它們是什麼做的》第4課。本課是根據小學課程標準中“物質世界裏的物體性質”的相應內容編寫而成的。是以金屬爲題，引導學生探究金屬這一類物質的共同性質，即金屬的共性。本課在結構上遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然後由此提出問題：爲什麼人們用金屬製作的問題，激發學生探究的興趣。接着利用不同的探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質，啓發學生歸納出金屬的基本性質，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最後，以拓展的方式補充常見金屬性價。在比較的基礎上，引導學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。

2、教學內容：

《金屬》這一課安排這幾方面的教學內容：

（1）、認識常見的金屬製品，討論人們爲什麼用金屬製作它們；

（2）、利用實驗探究金屬性質；

（3）、瞭解金屬在生活中的應用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。

3、學情分析：

生活中，學生對於金屬並不陌生，但對金屬的性質、價格、性能、優缺點並沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對於三年級學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導學生探究同類物體的共性，更具有挑戰性。要注意激發學生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質。

4、教學目標：

根據我對教材的理解和對學生的分析，本課教學目標確定如下：

知識與技能：

（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質。

（2）瞭解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。

過程與方法：

運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。

情感、態度與價值觀：

激發學生的創新意識，培養學生創新能力。

5、教學重難點：

金屬這一課的教學重點是：探究金屬的共同性質；難點是：探究金屬具有延展性。

6、教學準備：

本節課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學生的安全，所有材料和工具都由老師準備，並把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。

二、教學方法：

根據本單元的具體內容和所設定的教學目標，在教學金屬這一課時，我讓學生以合作探究爲主，但由於三年級的學生年齡小，剛剛接觸科學，所以我又加以必要的指導。科學課程標準強調，以培養小學生的科學素養爲宗旨，以學生爲主體，以探究爲核心。但是學生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導。

三、具體教學流程

本節課我根據“先學後教，主動學習，和諧發展”的教學理念。按照“主動——和諧”課堂教學模式設計教學，本節課分四個教學環節，即獨立自學、互動交流、總結評價、運用拓展。

1、獨立自學：

上課一開始，我出示學生比較常見的金屬製品鐵碗和銅號，讓學生說一說是用什麼材料製成的，再導入本節課課題，然後接着出示本節課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學的好處是實物展示能引人入勝，讓學生見識豐富多彩的各種金屬製品，迅速激發學生探究金屬的慾望。接着出示本節課要探究的問題，讓學生進行獨立自學，關鍵是尊重學生的心裏

感受，培養他們的學習情趣。使學生在“問題生成單”的指引下，限時學習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發揮主觀能動作用，自主參與學習。

2、互動交流：

互動交流是每節課的重要教學環節，本節課我分三個小環節來完成。第一個環節：引導交流常見金屬製品。先讓學生找出生活中常見的金屬製品，同時補充金屬製品的圖片，接着出示鐵碗和銅號，提出：“爲什麼鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料製作？”的問題。這個環節我先採用創設感官情境，期望學生髮現金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學生解決問題能力，以激發學生的探究慾望和學習興趣，調動學生的學習積極性，獲得了對金屬共同性質的初步的感性認識。

第二個環節：引導實驗探究金屬的共同性質，這是本節課的重點，也是難點所在，爲了能突出重點，突破難點，我引領學生利用三個實驗來探究金屬的共同性質。

（1）金屬有金屬光澤實驗：

我讓學生用砂紙對鐵絲等進行打磨，讓他們仔細觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當中，既有學生的自主探究，也有我的'演示實驗，再加上學生的日常生活經驗，學生已經對金屬的性質有了比較準確的認識。學生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學生品嚐到了成功的喜悅。

（2）金屬容易傳熱實驗：

這是學生所做的第一個有關金屬導熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學生的實驗安全。所以，我把燒杯換爲塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽裏面，防止學生弄倒杯子，使開水燙傷學生。這樣做既能讓學生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當學生用手去觸摸，發現銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接着提出一個問題：爲什麼銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導熱性）的性質。

（3）金屬延展性的實驗：

關於金屬延展性的實驗，是本課的教學難點，所以，讓學生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我爲學生準備了鐵錘、石塊，

銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學生未必能準確說出延展性這一概念，我在學生說的基礎上，直接揭示，因爲我認爲科學課堂上，有時候，一些準確的科學概念，是有必要向學生直接傳輸的，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。

第三個環節：引導學生了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環節中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學生帶着問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學生更能準確地獲取知識。

3、總結評價

這個環節，我先讓學生談談自己的學習收穫，簡要進行學習總結，然後老師進行點撥評價，補充總結，形成知識體系。

4、運用拓展

我讓學生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要製作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？爲什麼？）其目的是及時鞏固所學知識，進行目標檢測，讓學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。