《金蟬脫殼》說課稿範文
作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的《金蟬脫殼》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教法
我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分爲3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的祕密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼後（第五自然段）。
脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背（露）——頭（鑽）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼後變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細緻、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二、說教材
教學目標：
1、默讀課文有必須的速度，並能抓住文章的大意。
2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，並能初步學會在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
5、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學難點和重點：
難點：
透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
重點：
1、瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法：
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我儘可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，爲他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀爲本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產生真切感。
四、說教學流程
第一課時
一、引入生活情境，導入新課
1、透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。
2、然後由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個祕密的'？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學生帶着問題”蟬是什麼樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
感知課文資料。
2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順並句子，結合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學生閱讀狀況和預習狀況。
三、理清文本結構，感知文本資料
１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。
２、交流：看着蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫忙學生理清課文的資料結構。
四、指導寫字，完成習字作業
根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。
第二課時
一、直接引入，激發興趣
１、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。
２、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
３、學生簡要說說段意。
４、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎樣做？
二、整體感知文本，體悟寫法
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什麼樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文並快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）
6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，並形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、指導學生體悟寫法；討論：爲什麼我們不能寫出這樣的文章呢？今後我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。
9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組爲單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇蹟般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）
2、應對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）
3、小組指派代表說說段意
三）學習第三段
“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求學生帶着問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三、情感昇華，探究自然
總結課文資料，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧祕，最後激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇於探索自然奧祕。
四、作業設計
1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達潛力。
2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。
五、板書設計
金蟬脫殼
過程——我
脫殼前：肥肥的通體發着金黃色的亮光決心
脫殼時：背（露）——頭（鑽）——腳（出）——尾（抽）細心
脫殼後：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環）耐心
我以金蟬脫殼的前、時、後及作者的情感活動來設計，一目瞭然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
《金蟬脫殼》說課稿2一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現了金蟬脫殼奇特動人的情景，學習這篇課文，有利於激發學生探究自然科學的興趣。
本文脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。
教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
二、說學生
我們的學生來源廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。
三、說教法
因此在教法上我採用情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前後蟬的不同特徵，感受《金蟬脫殼》的神奇。
四、說學法
在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嚐合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。
因爲本文篇幅長，內容多，所以用兩課時的時間完成。
五、說教學過程
1、導入：展示預習收穫
我們學校倡導高效語文課堂，推行3+x教學模式，每上新課前，教師給學生布置預習任務，預習展示時，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收穫，可以展示學生收集的材料，可以展示朗讀，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）
2、合作探究，品讀課文。
（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其餘地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
（字詞的解決爲下面讀通課文掃清了障礙）
（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟後便可以更好地感知課文。
（3）學生整體感知課文主要寫了什麼？學生討論明確。
（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序
（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，並在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼後的變化，小組合作可以讓學生品嚐合作學習的快樂。
（6）根據學生對課文的理解、指導背誦。
3、拓展延伸，遷移訓練
學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸
（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得
（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽
這樣既鍛鍊了學生的書面表達，又鍛鍊了學生口語表達能力。
5、板書設計
脫殼前
金光閃閃
