《窗前的氣球》說課稿
作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《窗前的氣球》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教學設計理念：
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取儘可能多的收效。我認爲我們教師對教材的取捨是非常重要的。因爲課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這裏採取了略處理，通過課件播放第三自然段引出第四自然段，然後讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪裏體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小夥伴們透過氣球給科利亞送去的是什麼？讓學生體會同學之情，，體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。
二、說教材：
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了真沒意思的病牀生活，回到了小夥伴身邊。科利亞高興地笑了。
三、說教法
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。我教的是第一課時，鼓勵學生髮現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。我認爲閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利，在朗讀中體會課文的感情。重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。
（1）窗前的氣球代表了什麼？
（2）同學們通過這個氣球，想對科利亞說什麼？
（3）科利亞看到這個氣球，心裏會想什麼？
四、說學法
窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，利用小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。讓學生結合課文中的詞句感悟課文，朗讀課文。
五、說教學過程：
教學目標
1、會認7個生字。
2、正確書寫4個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
教學重點
1、會認7個生字。
2、正確書寫4個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
教學難點：
能正確、流利地朗讀課文。
感受同學之間的友愛，學會關心同學
教學方法：
啓發式、創設情境
學生學法自主、合作、探究式
教學課時：
第一課時
教學準備：
生字卡片、小黑板課件
教學過程設計：
一、創設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用□勾出要求認識的生字。
2、今天，我們要認識這麼多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
（1）借拼音齊讀生字。
（2）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（3）記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。
（4）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
（5）用多種方法讀生字。
三、自主、合作、探究式學習課文
（一）體會理解第1—2小節。
1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什麼？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰願意讀給大家聽一聽？
4、真是太沒意思拉！誰願意帶着這種感覺讀一讀1—2小節。
（二）學習3—5小節。
1、過渡：可後來，科利亞怎麼變了？請你們讀讀3—5小節。找出有關的句子來回答這個問題？
2、指名彙報，揭示關鍵句體會。論：
a、突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎麼回事？幫助學生讀好設問句）
b、他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什麼地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3—5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什麼？誰會說。（激發學生內心的情感。）
5、多麼逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
四、總結：
同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能像課文一樣，把班裏發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書：
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
教後反思
年月日
《窗前的氣球》說課稿2一、說教材簡析
《窗前的氣球》是義務教育六年制小學語文第三冊中的一篇體現關心他人的講讀課文。課文講述了科利亞同學得了傳染病，住進了醫院。病魔使科利亞與夥伴們隔開。正在科利亞孤單，寂寞時，他的夥伴們想了一個好辦法。在一個紅氣球上畫了一張可愛的笑臉，讓紅氣球飄到了科利亞的窗前並一上一下地跳動。當科利亞看到這個紅氣球時，他露出了笑容。這是一個啓發學生爲了珍惜同學友誼而善於思考，動腦的故事。課文以“科利亞前後兩次心情變化”爲線索，給學生創設了良好的想象空間。在教學中，指導學生弄清楚科利亞的心情爲什麼會發生變化？是本課的教學重點。通過本篇課文的學習，每個學生都會從科利亞夥伴所想的辦法中，受到啓發，同時也受到珍惜友誼的良好教育。
二、說教學理念：
語文課程標準”提出“閱讀是學生的個性化行爲”。是教師、學生、教材、多媒體之間的平等對話。教師既是學習的組織者，引導者，促進者，服務者，也是一個學習者。這就要求在整堂課的教學中，時時、處處都要體現一種良好的，平等的師生間對話。在閱讀教學中，教師不僅要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，還要讓學生有所感悟，有所思考，有所創新。針對新課標及低年級兒童重趣味性教學實際。我以“多朗讀，多感悟，多討論，多交際”爲模式，以訓練學生思維爲核心，嘗試“自主—合作—探究”的教學方式。充分調動學生的學習積極性，讓全體學生參與教學的全過程。在討論交際中，在開啓學生思維中掀起小高潮，讓學生在餘熱未盡中體驗學習的快樂。在教學中，我充分尊重學生的學習積極性，讓學生用自己最喜歡的方式與小組同學合作學習。把學生輕鬆帶進課堂，讓學生愉快地融入課文，再找準突破口，聯繫生活實際，在知識點，能力點，育人點方面有的放矢，由虛到實，層層遞進，循序漸進設計教學的全過程。具體教學目標如下：
三、說教學目標：
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
四、說教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
五、說教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
六、說教具準備：
多媒體課件。
七、說教學時數：
兩課時
八、說教學流程；
一課時
基本教法：
指導學生用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識字方法認識二類生字、詞，進而能美美地把課文讀一讀，初步感知內容。再反覆朗讀重點句段從而讀懂課文內容，最後以小組爲單位，通過讀文，合作討論交流探究的學習方式來學習課文內容。整堂課以多朗讀，重學法指導，以多討論，重交際，重創新思維訓練，營造一個良好的、民主的，平等的課堂氛圍。
一、創意激趣，談話導入
語文課的教學以訓練學生思維爲核心，訓練學生思維無時不在，無處不有。就課題“窗前的.氣球”而言，一個氣球看似很平常，很直觀，教師只需出示氣球實物。但要創境激趣，訓練思維，就要考慮導課的藝術策略。氣球是圓的，利用這一特點，教師在教學新課前，畫一個圓讓學生觀察後充分想，它會是什麼呢？圓的東西很多，你能把它想成些什麼呢？這樣設計就利用好開課時一定時間、空間，把學生帶入想象的天空，把學生的思維大門打開了。接着教師或學生再添上幾筆，把剛纔的圓變成了一個討小朋友們喜歡的氣球。“你們喜歡氣球嗎？爲什麼？最後教師再巧設過渡語，送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，你相信嗎？這樣一來學生的學習積極性很快就調動起來了。這樣教師就巧妙地，逐步地把學生帶到課文的學習中去。
二、齊讀課題，質疑問難
導課時，教師的巧妙過渡語，把學生的學習積極性調動了起來。當學生看了黑板上的氣球圖，聽了老師的敘述時，或許他們會有更多的問題要問老師。教師應抓住學生融入新課學習的那一瞬間，讓學生大膽質疑。讀了課題，你有什麼問題要問老師。這樣做，爲學生在學文中，更指明瞭方向，使學生能帶着問題，有目的地去學習課文。
三、初讀課文，初知課文大意
要讓學生知道自己質疑的問題，及教師導課中，送你一個紅氣球，就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，這是怎麼回事？得從課文中尋找答案，尋找答案的最好方式就是讀課文。在讀中理解，在讀中感悟。在學生初讀課文時，我充分尊重學生的朗讀方式，學習二類生字、詞的方式。我讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇自己喜歡的認記方式，認記二類生字、詞。爲了能更好體現語文教學所遵循的整——分——整的教學模式。我在讓學生初讀課文時，設計了這樣一個問題：“你知道課文講了一個什麼故事，能說說嗎？”讓學生用自己的話說說課文大意。既訓練了學生的口頭表達能力，也體現了語文教學整——分——整的教學模式。
四、檢查二類生字、詞，認讀情況，掃除生字、詞障礙
在學生初知課文大意之後，接下來就是細讀課文。通過入情入境多種方式朗讀來理解課文內容。要做到入情入境，有感情地朗讀課文。針對課文中的一些二類字、詞，不解決，那從讀中來理解就是一句空話。但低年級兒童在自學生字、詞時可能會有一定的盲目性。這樣教師就要有一定的檢查，使他們有目的地學。所以在初知課文大意之後。我以生動，形象的課件展示，檢查學生認讀二類生字、詞情況。
五、小組討論，合作學習
在新課標理念下的教學，應改變傳統那種教師講，學生聽，教師問，學生答的教學方式。而應放手讓學生自學，教師只是參與他們的學習，輔助他們的學習，“窗前的氣球”是一篇文質兼美，篇幅短小，內容淺顯易懂的文章，學生一讀就明白了，教師不必過多講解，直接放手讓學生讀。讓學生圍繞自讀提示小組互相合作，討論學習。在設計自學提示時，我考慮到這是一篇敘述故事的文章，不能用目前很時髦的方式，即“你喜歡哪個自然段，讀一讀；交流一下你讀懂了什麼？”的方式來指導自學。而這種很時髦的自學應針對一些抒情味較濃的文章採用。所以我設計了這樣的自學提示：“這篇課文一共有幾個自然段？在小組中各自讀一遍課文，邊讀邊領會各段內容；在小組中交流讀了課文後，你知道些什麼？”來指導學生自學。學後教師對學生的學習結果作適當檢查就行了。這樣做既滲透了學法的指導，也爲高年級學習做鋪墊。在學生彙報自學情況時，我隨學生的彙報學習，而去輔助。一但發現個別學生有疑難時。教師仍不可直接幫助，而應鼓勵他再讀課文去理解，或請教小組內其他同學給予解決。這樣充分體現了合作意識，也體現了以學定教，順學而導的教學方式。對一些有訓練思維空間問題時，引導進行探究性學習。教師可相機提出，再次把學生思維大門打開，引導飛向想象的天空。這樣再次把訓練學生思維落到實處。對學生的創新給予肯定表揚，尤其是低年級兒童，那種學習的積極性就更增強了。
六、巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，深化理解
新課標爲了讓學生提前進入閱讀，在每一課中或多或少地要求認識一些二類字。而這些只需會讀的二類字，應採用多鍾方式浮現，以加強對生字的鞏固。而總結課文內容也是一個必不可少的環節。爲了使兒童整堂課都在一種輕鬆，愉快的氛圍中樂學。我在課堂結尾時，以兒歌的形式，讓學生拍手對唱。不僅鞏固了二類生字、詞的認識，也總結了課文內容，滲透了思想教育。把低年級語文課的一個“趣味性”體現的淋漓盡致。
七、佈置作業，準備下課
