關於作文評語

在平凡的學習、工作、生活中，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語能幫助被評價者確切地瞭解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。相信很多朋友都對寫評語感到非常苦惱吧，下面是小編整理的關於作文評語，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於作文評語1

1.真沒想到……

【簡評】

本文充滿了故事性。

故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發展之後，這個“誤會 ”在這裏營造了一個高潮，自以爲得計的害人行爲結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

全中各個層次的語言標誌清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。

2.給媽媽的一封信

【簡評】

這封信的內容，是一次“真誠的思想交流”。

文中有這樣幾個方面的內容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便於展開話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”爲話題，承上而啓下；三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，併爲下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

對於文題中的種種限制，作者也應對得很好。

3.美，在我們中間

【簡評】

文中表現出如下方面的寫作技巧：

1.環境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。

2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。

3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚， 既表現了作者的心情，也更有力的表現了人物的美。

如果說要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點功夫。

4.我懂得了父愛

【簡評】

文中有一些妙筆：

作者的筆下，沒有對父親的語言描寫，“父親”，對兒子一句話也沒有；但文中有“粗細” 兩種行動描寫。“細”的，是三年前開學的前一天，父親爲我送行的情景；“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。

文中有一些妙語：

比如“三年前”與父親告別時，“我驟然發現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象徵，一種父愛的象徵”；又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自己成噸的汗水連着一顆純樸的愛心，伴着日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實的心靈感受。

由此，可以看出作者確實是“懂得”了父愛。

5.這就是生活

【簡評】

文章呈橫式結構，總分總式。

“生活像一隻五味瓶”像一根綵線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。

開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內容；收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。

這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。

6.給周老師的一封信

【簡評】

這封信寫得很樸實。

首先表達對老師的尊崇，接着表達對老師不恰當措施的看法，最後再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是爲了第二段的內容更易於爲老師所接受。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，內容上講求層次感。可以說是內容實在，語言得體。

這封信寫得很真實。

材料選得非常好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。

7.老師笑了

【簡評】

笑，是組織全文內容的線索。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑；第二“笑”，充滿鼓勵的笑；第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不同的角度表現了教師與同學們的關係。

不僅如此，“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”迴應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。

文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。

8.由落花生想到的

【 簡評】

本文的作者很會“想”。

第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”爲中心，談談自己的看法，於是文章就首段直接扣題。

第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在於對“外表與內質 ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想，進行議論。

第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是讚頌“有用的人” 。

全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

9.在悲傷的日子裏

【簡評】

題目是“在悲傷的日子裏”，內容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。爲什麼短短的文章能夠產生這樣的力量?就在於小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節，沒有衷心的期望與祈禱，沒有昇華也沒有點題，只有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。

這是真誠的敘說。

10.良師

【簡評】

此文的美點不少。

你看，標題多美。三個小標題，形成一個反覆式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。

你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視爲良師”反覆出現，既顯現結構，又點題扣題。

更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”爲良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”爲良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?

11.我的快樂與煩惱

【簡評】

這篇文章在很多“細節”上處理得好：

開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。

小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說“快樂”，再說“煩惱”。

過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。

詩句穿插得好，兩個層次中都出現了詩句，都煥發出文採。

結尾寫得好，好像是不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

12.難忘的一件事

【簡評】

這篇文章的妙處，在於它中間的“波瀾”。

本來，媽媽爲了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。

但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更爲動人。它深深地撞擊着女兒的心扉，也學深深地震撼着讀者的心。

也許，媽媽永遠不會知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠難忘的。

關於作文評語2

1）這篇文章充滿了激情，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

2）事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

3）作爲隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字裏行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線！

4）看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純淨的語言表達出豐富的內涵。

5）這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

6）文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

7）全文節奏明快，語言清新，始終洋溢着詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

8）文章頭尾照應，中心明確，結構完整。

9）這篇文章充滿了激情，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

10）事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

11）作爲隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字裏行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線！

12）看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純淨的語言表達出豐富的內涵。

13）這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字裏行間透露出清新的.生活氣息和兒童情趣。

14）文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

15）全文節奏明快，語言清新，始終洋溢着詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

16）文章頭尾照應，中心明確，結構完整。

17）文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。

18）對人物的語言，神態，動作等，進行精心細膩的描繪，這是的一大特色。結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

19）文章將…寫得細緻入微，字裏行間透露出陽光般的溫暖，使文章的主題自然而然昇華到了較高的境界。

20）音樂是美的，而的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊！

21）文章的"讀"與"感"聯繫緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。

22）文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

23）語言雖然並不華麗，但卻極爲準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

24）這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25）文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26）文章自始自終充滿着對…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是的震撼力之所在。

27）通篇文章語調輕鬆幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

28）作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

29）事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理

30）全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

31）全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏着歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡

32）文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強。以敏銳的社會洞察力，以童話反映現實陰暗面，並以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪衆生相，稱得上入木三分

33）以…爲線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前後具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。

34）能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中爲文章增添了不少情趣。

35）文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執着地往前走，成功的桂冠必將屬於你。

36）文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

37）文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領着讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！

38）真是“下筆如有神”埃看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果內容再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

39）文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。

40）內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

41）文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失爲一篇佳作。

42）特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

43）文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失爲一篇佳作。

44）詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富、更生動。

45）全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

46）全文語言生動準確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

47）全文通俗易懂，趣味性強。

48）全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

49）文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

50）文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

51）切合實際，蘊含着樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

52）文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中採擷芬芳的一束。

53）文如其人，你的文章和你的爲人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

54）你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續採擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

55）文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。

56）對人物的語言，神態，動作等，進行精心細膩的描繪，這是的一大特色。結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

57）文章將…寫得細緻入微，字裏行間透露出陽光般的溫暖，使文章的主題自然而然昇華到了較高的境界。

58）音樂是美的，而的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊！

59）文章的"讀"與"感"聯繫緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。

60）文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

61）語言雖然並不華麗，但卻極爲準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

62）這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

63）文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

64）文章自始自終充滿着對…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是的震撼力之所在。

65）通篇文章語調輕鬆幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

關於作文評語3

目前隨着語文教學改革的不斷深入，“樹立新理念，走向新課程”，這已成爲廣大語文教師的積極追求。《新課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。那麼如何在中學作文教學中體現這一要求，讓學生作文插上快樂的翅膀，呼喚人生價值迴歸，重視人格養成，個性發展，弘揚創造精神，從而達到既教學作文，又引導學生做人的目的？近年來，我在學生作文評語上下功夫。

評改是作文教學中的重要一環，給學生作文評語，則是這一環節的點睛之筆。“做人――作文”教學理念告訴我們，必須朝着“以做人爲作文之本，用作文促進做人”的方向改革，求得師生心理上的溝通。我在實踐中運用情感式作文評語，激發學生作文興趣，喚起學生主動參與，爲學生寫出貼近生活的作文，起一定的催化作用。並在評語中滲透做人原則，是非觀念，個人修養，文化品位等諸多因素，使作文教學真正做到“人”和“文”統一，取得了理想的效果。

　　一、鼓勵式作文評語

作文教學可以把學生教聰明，也可以把學生教愚笨，關鍵在於學生的靈性是呵護、培養、尊重寫作個性，鼓勵多元表達；還是漠視扼殺。實際上學生在寫作體裁、題材、語言、內容等方面所表現出來的傾向和好惡，正是他個性精神、品格、氣質學問的必然選擇，教師只有積極引導扶持、培育的權利。杜甫有詩云：“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。”那麼作文教學中應如何呵護，培育學生靈性的“嫩蕊”呢?我採用鼓勵式作文評語，在快樂中激活感悟，調動學生的作文興趣。

(1)驚奇、讚歎學生新奇美妙的創意。有一位學生放學後在校園內騎車，被老師抓住後繳了自行車牌。事後他在週記中寫了這樣一篇作文《校內騎車應從老師做好》，他寫到放學後有許多教師爲了省時，不管人多不多，就騎車出校門。師生應一視同仁，又生動指出了老師的不良行爲將在學生中引起不良影響，提出教師應以身作則，做學生的榜樣。真是讓人一見驚豔的創意。這種大膽、敏銳、新鮮的創意，映現出一個活潑的“我”的靈魂。我熱情鼓勵，充分肯定，並對他自己騎車的行爲進行了分析，使他心服口服，以後他寫作文更加用心，更加認真。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”鼓勵能給學生以希望和力量，激發學生的自信心，這是做任何事情成功的基礎。

(2)呵護學生作文中鋥亮的“閃光點”。寫作是一種高層次的思維活動，要寫好一篇較高質量的作文，是要動很多腦筋的。對於班裏能獨立寫作，並對寫作抱以熱情的學生，不要再把評語寫成乾巴巴的幾條，而是通過評語與學生對話，進行心靈的交流。好的評語如一位經驗豐富的大朋友，能與學生心靈溝通，更能給他們指點迷津，讓學生滿懷敬佩，又深覺知心，要細心呵護他們靈性的表達。如：“這樣的開頭很好，吸引人。”“想象力極強，結尾有種意猶未盡的感覺。”對學生作文中的任何進步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學生感覺到歡欣，看到希望，相信自己的能力，從而激發起對作文的濃厚興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。有了興趣，作文就不會是“苦事”，而是“樂事”。本班有一位女同學，寫的文章讓人摸不着頭緒，東一句，西一句，寫得長且繞圈子，抓不住中心。我每次改作文就儘量抓住閃光點來鼓勵她。如：“開頭精彩，與衆不同，敘事詳細，結尾令人回味；微妙的動作描寫，巧妙的語句，證明你已掌握了一定的寫作技巧，堅持吧，勝利就在眼前”等。正如她的母親對其班主任說：“孩子說，學習語文很愉快。這學期，我私下觀察，覺得她比以前用功了。”我聽了以後，打心眼裏感到高興。實踐正如卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法，是讚美和鼓勵。”

　　二、談心式作文評語

爲了弘揚“我”在作文中的主體性，我經常讓學生自由作文，全憑自己的意願、愛好去抒寫自己的真情實感，如某學期期末作文，題目是《我渴望有個溫暖的家》，文中寫道：“我家裏很富有，有廠房，有轎車、有別墅……別人非常羨慕我；可我內心非常痛苦，我沒有一個溫暖的家；父母經常吵架、賭博，弄得我每天提心吊膽過日子，我多麼渴望一家人能安安穩穩過日子……”語言感人肺腑，這就反映出學生情感方面需要老師引導。作文評語首先應考慮學生的情感需要，從談心入手，以朋友的身份，用平等和諧的語言進行交流。我對這篇作文的評語是“老師非常理解你的痛苦，你是個懂事的孩子，因爲你寫出了這篇佳作，富有真情實感，你的父母看了一定會很感動的。請相信，明天一定會美好的!”我在班上無指名地表揚了這位同學，使她很感動。後來在家長會上告訴了她的母親，她的母親也受到感染，禁不住流下了眼淚，使母女心靈得到溝通，家庭趨於和諧。同時這也促進學生的語文學習，作文創作提高興趣，她的佳作《難忘的一幕》等先後在《中學語文報》上發表，使她嚐到了成功的快樂。

　　三、委婉式作文評語

呵護亮點並不等於遷就缺點，我們知道，任何事物的變化都有一個量的積累過程，提高學生寫作水平當然也不例外。因此，我們不能認爲作文評改是一蹴而就的事情。如果試圖某一次作文評改活動中讓學生把許多缺點都改正過來，其結果極可能導致學生心灰意懶，久而久之，學生對作文便會產生畏懼、甚至厭惡心理。所以在談缺點時不宜面面俱到，而要循序漸進，同時要注意語言的藝術性；既要讓學生知道他的作文存在什麼缺點，又要利用激發他今後習作的興趣，切忌讓缺點的迷霧淹沒了亮點的光輝，應採用委婉式作文評語。本班有一位體育特長生，體育成績不錯，而寫起文章來滿是錯別字，有時四個字中有三個錯別字，如把“成吉思汗”寫成“情急思漢”，連最熟悉的字都不會寫，有時令人哭笑不得。對他的文章我先從他的錯別字落手：“這次寫的文章比以前有了明顯的進步，不過你一向討厭的錯別字老跟着你，給你的作文蒙上了一層陰影，希今後碰到不會寫的字多，寫完作文後請教老師或同學，試試看，一定會收到不錯的效果。”這樣委婉地提出，學生容易接受。在以後的幾次作文中，我都先肯定好的方面，然後含蓄地指出不足之處。在一次作文課中，我把他的作文拿出來當範文來評講，當一說出他的名字時，全班同學不約而同地發出了“哇”的感嘆，使他嚐到了成功的喜悅，使他覺得自己作文的價值得到老師和同學的肯定，露了臉。這樣不僅使作文課本身充滿了生機和活力，也使學生在失敗――成功的競爭中養成了爭強好勝的意識，樹立了寫好作文的信心。從此後，他好象變了一個人：以前上課無精打采；現在不僅語文上課認真，而且樂於作文，連其它功課也進步了。

採用委婉式作文評語，以不傷學生自尊心爲前提，使其明瞭寫作中的不足，也有利於表達交換意見，達到下次作文改正的目的。曾記得有一位學生交來一篇作文，雖然寫的都是她自己的話，但語句顛三倒四。我就用這樣的評語：“能用自己的話表達所見、所聞、所感，能寫真情實感，這很好；只是表達欠通順，今後如果能在寫每句話之前想清楚，念通順了再寫，相信你寫出來的句子一定會流暢一些，老師的心情也會舒暢一些。”這樣的評語，收到了令人滿意的效果。教育心理學表明：一個成功常會導致另一個成功，多方面照顧愛護那些成功的小花，就能調動學生習作情感，逐步進入一個樂寫的境界。事實確實如此。

實踐表明，給學生寫評語從情感入手，有針對性地多送蜜少送刺，以真誠的愛去感化學生，去激勵學生，注重情感的培養，才能激發學生的寫作慾望。情感是作文的源頭活水，以情融情，方能情至石開。學生作文充滿真情，整個作文教學便充滿活力，充滿樂趣。