百科知識競賽活動總結7篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此好好準備一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編爲大家整理的百科知識競賽活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

百科知識競賽活動總結1

爲了豐富同學們的課外文化生活，推動校園文化建設，濃厚學術氛圍，展現我院學生的風采，我們開展了一些有意義的學術活動。

接下來我就本部門本學期開展的“點滴積累感知世界”百科知識競賽活動進行總結。希望可以總結出我們工作中突出的優點和不足，爲今後的工作提供一些參考。

本次活動開展於十月底，由科學技術學院學生會學習部主辦。至此，學習部就開始了從初賽到複賽爲期三週的準備。

一、活動流程：

1、觀看百科知識競賽宣傳短片；

2、主持人宣佈活動開始，介紹到場嘉賓、參賽隊；

3、主持人宣佈比賽流程以及規則；

4、上半場1~3環節結束，觀衆欣賞節目表演（1）；

5、下半場4~6環節結束，觀衆欣賞節目表演（2）；

6、主持人宣佈最後比分

7、由嘉賓對本次活動做精彩點評；

8、由主持人宣佈獲獎班級名單，請到場嘉賓爲獲獎選手頒獎，併合影留念。

二、活動形式與內容

1、以班級爲單位參賽，每班限報四名參賽選手。比賽共進行三輪（初試競賽、複試競賽、決賽競賽）。初賽各班級參賽選手總分優勝的十個班級進入複賽。複試各班級參賽選手總分優勝的五個班級進入決賽。

2、初賽評分細則：

(1)、各班級四名參賽選手的筆試總分除以四，做爲該班級初賽得分。

(2)、初賽在規定時間內，未能按時參加筆試的選手，取消該選手參賽資格。班級初賽得分用其餘參賽選手的總分除以四。

(3)、如果班級初賽得分排名出現第五名與第六名得分相同的現象，則加試一輪比賽。

3、初賽形式主要環節：

(1)、參賽選手在各班級指定教室參加筆試考試。

(2)、學生幹部對筆試考試的考卷進行打分。

4、複賽、決賽形式主要環節：

整場知識競賽內容爲四部分，其中包括“小試牛刀”、“千鈞一髮”、“幸運對對碰”、“大家風範”、“決戰60秒”答題方式。

第一輪“小試牛刀”：題型爲選擇題，每參賽隊有4道題，每隊隊員只可答一道題，答對每題加5分，答錯不扣分。

第二輪“千鈞一髮”：題型爲選擇題，本論一共10道搶答題，在主持人唸完題目宣佈開始後，方可搶答，提前搶答按違規處理，扣除班級5分，考題作廢，重新出題。各參賽隊答對每題加五分，答錯不扣分。

第三輪“幸運對對碰”：題型爲選擇題，本輪設置五組類型題目供選手選擇，分別是科技、地理、歷史、文學、體育。每參賽隊有四次選擇機會，選手每答對一題加五分，答錯不扣分。選題方法：先由比分較高的班級選題，以此類推。答題錦囊：每參賽隊使用錦囊方可求助場外觀衆或者讓主持人去掉一個錯誤答案，錦囊限使用一次。

第四輪“大家風範”：題型爲選擇題，由現場嘉賓以及評委老師抽選號碼，抽到的幸運觀衆上臺答題，答對可爲自己班級多加10分，也可把此分數加於其他班。（5-10名幸運觀衆）不管答對答錯，均發紀念小獎品。

第五輪“決戰60秒”：題型爲判斷題，主持人不斷的向選手發問，選手每答對一題加5分，答錯不扣分，限時60秒。選題方法：先由比分較高的'班級選題，以此類推。

三、活動感想與收穫

爲了舉辦好這次知識競賽，學習部積極參與準備工作，從宣傳工作到賽前準備，比賽時計分統計，以及比賽時主持工作和賽場秩序的維持，每一個環節我們都一絲不苟，盡力做好每一個環節的工作，確保活動的順利進行和圓滿成功，比賽過程嚴格按照各項程序進行。體現我們“公平，公正，公開”的原則。

但是成功的同時也暴露出了許多不足，很值得我們去總結，去探討，去學習。歸結起來，主要有以下幾個方面：

1、請老師的入場時間太早。導致比賽現場觀衆席位未能坐滿的情況下，領導、老師們已經進入比賽現場。

2、指揮者與工作人員協調問題。現場指揮者與工作人員遇事比較急躁，指揮者與工作人員沒有良好的交流，導致工作人員不能正確的理解指揮者的意思，以至於束手無策。

3、觀衆問題。在比賽現場，觀衆紀律較差，現場隨意性大，導致現場微微混亂。

4、賽前對突發性事件準備不足。在事情發現時沒有良好的應對措施。

以上的不足我們應當虛心接受，認真總結，爲以後更加完美的活動做好鋪墊。

此次活動，雖不天衣無縫但卻也有一定的成績，不轟轟烈烈卻也實實在在，相信在未來的工作中，我們將做得更好，將會取得更加優異的成績。我們也將一如既往的保持這份熱情，希望大家可以一起努力，一起學習，一起進步。

百科知識競賽活動總結2

第二屆百科知識競賽策劃總結本學期5月我部院學生會生活管理部在部長的帶領下，策劃舉辦了第二屆百科知識競賽活動。

經部門幹事的宣傳，在5月26日，有250名左右同學參加了此次競賽的初賽，當晚部門幹事就把試卷批完打分，最後有12名同學進入複賽。

在初賽中暴露出一些問題，如：在找考場時，未能很好的確定考場教室是否有班級上自習;考試中各個考場考試時間未能統一，使考場秩序不能達到很好的安靜，而且試題有點偏向於高中學文科的同學；各個系人數不等，少數系沒有同學參加。這些問題說明我們在活動中存在一定的問題，活動沒有考慮的周全，我們應儘量的發現我們在活動中存在的問題，吸取經驗，在以後的活動中應儘量避免類似的情況再發生。

5月28號，進行了此次活動的決賽及頒獎活動，院學生會主席柯振宇與副主席袁寧寧參加了此次活動。決賽地點定在圖書館小報告廳，4點30左右部門幹事就早早到了地點，對會場進行佈置，5點30左右一切準備就緒。晚上六點，主持人宣佈比賽開始，小報告廳裏的氣氛頓時緊張起來，經過一個半小時的角逐最終在12名選手中產生了一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優秀獎兩名。柯振宇和袁寧寧及生活部部長劉燁楠爲他們頒發獲獎證書及獎品。活動中，我們還有一個互動環節，設有十道題，每道題第一個搶答正確的同學都可以領到由禮儀小姐送上的精美禮品。晚上8點30左右，活動圓滿結束。在頒獎儀式結束的.那一刻，也就代表了院學生會生活管理部的第二屆百科知識競賽圓滿結束！

在決賽及頒獎活動中也出現了一些問題，如：有的參賽選手沒有帶親友團，使現場的觀衆及氣氛都比較冷清；活動中我們的計分人員也出現了一點問題。當然，經歷了此次活動，在以後的活動中我們會更加的考慮周全，想到每一個細節，吸取之前活動的教訓，把每一個活動做的越來越好。有句話叫：“不經歷風雨怎能見彩虹。”我相信，在以後的活動中我們會更加努力，團結，共同奮鬥，讓我們的部門更加強大更好的爲同學和學校服務。

百科知識競賽活動總結3

口算在我們的生活中應用非常廣泛，即使在計算工具發達的今天，口算的作用依然很重要。《新課程標準》指出：應重視口算。口算方法多樣化，學生可以選擇自己喜歡的方法。最後達到不加思索，脫口而出，進而形成計算技能。小學數學教育家邱學華老師說過：“計算要過關，必須抓口算。”這更說明了口算在小學數學中的重要地位。

本學期根據學校計劃一年級部進行了10分鐘口算測試比賽。通過對學生進行口算比賽可以看出，通過比賽可以看出學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高，學生基本上掌握了口算的技巧，能夠運用所學的知識和技能進行口算，也看出了孩子們對這次比賽的重視程度，顯示了平時口算訓練的結果。

獲獎學生名單：

一等獎：一（1）班張海源（做對100題）

一（2）班樑文俊（做對100題）一（2）班馮俊賢（做對82題）二等獎：一（1）班馮銳華（做對80題）

一（1）班馮思榮（做對79題）一（2）班馮惠紅（做對77題）一（2）班越秀萍（做對76題）一（1）班蘇文駿（做對75題）

三等獎：一（1）班蘇傑（做對70題）

一（1）班陳良（做對69題）一（1）班蘇梓毅（做對68題）一（1）班姜元傑（做對66題）一（1）班丘清燕（做對66題）一（2）班王家洛（做對64題）一（2）班王涵（做對64題）

二、改進措施

本次口算比賽暴露出了教學中的一些不足之處，經過思考認爲可以從以下幾方面着手加強口算的訓練。

1、講清算理，培養學生的口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

2、抓好專項訓練，提高學生口算能力。

授新課之前，可堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

3、採用多種形式，激發學生學習積極性。

運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師唸完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用。本學期第十六週，我們學校數學教研組進行了學生入學以來的第一次口算比賽，本次活動得到了全體老師的支持和配合，再此表示感謝。現將口算競賽的情況作如下總結。

全年級除了因病未來的.同學，在校所有學生全部參與。每班評選出了10名優勝學生，年級成績前三名的學生獲得“丁所小學口算之星”的稱號！

通過這次比賽可以看出，學生在口算的速度和準確性上有了很大的提高，大部分學生興趣是高亢的，但有的班的成績還不理想；個別學生還存在口算速度較慢的情況，對於這樣的口算時間應該是足夠的；相當多的一部分學生因爲粗心，把運算符號看錯，導致最後的結果出錯。通過這次口算比賽，學生能找到出錯的原因，能及時、認真的改正試卷上的錯誤，並表示在以後的學習中認真練習口算，爭取算得又對又快。同時，通過這次口算比賽，老師們也認識到了口算教學中的不足，改進練習的力度和練習的方法將在以後的數學學習中值得總結和反思，爭取把學生的口算水平提高到一個新的臺階。

爲了更好的加強口算教學，現總結幾點建議，與所有老師共勉:

1、講清算理，培養學生的口算能力。口算方法都是從實際的運算中總結出來的，要想速度和正確並進，就要掌握好口算方法，懂得算理和思路。

2、抓好專項訓練，提高學生的口算能力。

認真堅持每節新授課前的5分鐘的口算基本訓練，要求學生正確選擇算法，在短時間內正確計算出結果。

3、採用多種形式，激發學生的積極性。

運用視算、聽算、開火車算、接龍算、搶算、齊算、小組算等等，常常換換形式和角度，激發學生的口算熱情；還可以在班級或小組內評選口算大王，發給一定的獎品，經常採用口頭表揚的方式等等，促進學生的比、趕、超。

相信在我們全體師生的共同努力下，我們的口算形式會有新的創新和舉措，我們的口算能力會有更大水平的提升和拔高。

百科知識競賽活動總結4

我們部爲豐富新生課餘生活，於00月00日晚上特舉辦了一場有意義的百科知識競賽，此活動已圓滿落幕。

本次競賽之前，爲了讓更多的同學參與其中，我們部進行了大量的海報及口頭宣傳，工作人員都付出了汗水、展示了我們的智慧，我們的精心策劃，使得比賽規程有條有序，環環緊扣，競賽題目有深有淺，既考選手的智慧又考他們的策略。在決賽過程中，兩個部門相互配合，積極爲活動出力。活動氣氛相對活躍，給人眼一亮。

知識競賽之前，先以關於選手們生活中的小故事的VCR開幕。選手們生活得點點滴滴，搞笑的浪漫的。讓現場氣氛一下子進入了高潮，隨後的第一個環節中涉及的專題有文學、地理、歷史和科普等知識，充分考察了大家的知識水平，檢驗了同學們的綜合思維能力。活動中競賽氣氛緊張，扣人心絃，更時不時的穿插了一系列的幽默，使場上的氣氛鬆弛有度。第二環節中爲爭分奪秒，從主持人開始讀題參賽選手即可開始搶答，先舉手者才能回答問題，選手們都力爭回答每一道題目，全場氣氛再一次達到高潮。接下來的第三環節爲自選自答，該環節設置不同分值的題目，每隊可以選不同分值的題目進行回答，當場的`觀衆可真是爲他們捏了一把汗。第四環節是扭轉幹坤的好時機，選手們更是小心翼翼，現場氣氛無比緊張。最後的互動環節中，更注重了與場下同學的溝通及交流，搞笑的短片使現場的氣氛更加高漲。在緊張的比賽中，我們爲選手提供了一個機會，每隊總共有三個錦囊，每個錦囊只能用一次（去掉一個錯誤答案，求助電話，求助親友團）。此次活動既有可取之處，也有不足的地方，針對本次活動已做了認真點評與總結爲更好的舉辦下一次活動吸取經驗，具體問題如下：

活動優點：

第一，通過此次活動鍛鍊了同學們的勇氣和自信心。

第二，比賽有很多的新穎之處，比如賽前拍攝的VCR，讓選手們又多了一次展現自己的機會，增加了他們的自信心。

第三，在活動的互動環節中充分調動起了同學們的激情，真正達到共同學習，共同參與的目的。

第四，整個活動氣氛相當活躍，高潮一波接一波，同學們積極參與。

第五，活動方式特別，整個活動流程安排恰當，人員組織合理，賽場佈置到位。

第六，因其其涉及方面包括多個領域多方面的知識，同學們通過競賽提高學習興趣，增長知識，不管是選手還是觀衆都學到了很多以前不知道但卻很有用的知識點，很有收穫。

第七，“凡事預則立，不預則廢”這句話在這次活動中得到了充分的體現，正是因爲有了詳細的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動纔有了成功開展的前提，如賽前的準備工作比較到位，以至於在比賽過程中沒有出現資料缺少的情況；

活動的不足之處：

第一，部分選手的邏輯思維不夠嚴謹。

第二，在主持人方面，由於主持人對題型及活動的流程等不太熟悉，導致在場上面對一些突發狀況無所適從，臨場應變能力不夠強。所以，我們總結出，在下次活動之前一定要加強主持人對整個活動流程及題型的熟悉度。宣傳力度不夠，以後應該加大宣傳力度，讓更多人蔘與。

第三，比賽時，有少量同學提前離席，這對活動秩序產生了一定影響。

第四，比賽活動中互動較少，觀衆參與的機會較少。

第五，由於題目製作不到位，導致現場有爭議。

第六，對獲獎的稱號不夠嚴謹，以至於觀衆對結果有些不明白。

第七，由於選手的獎品問題考慮不周全，影響了選手們的積極參與。

對於本次活動中出現的問題，我們總結出了一些經驗：

1、每舉辦一個活動，準備是前提，我們在準備工作的時候，必須要認真仔細，儘可能地多方面去考慮問題，尤其要多考慮在比賽過程中將又有可能會出現的問題，並想好相應的解決措施。

2、對於主持人，我們事先應對主持人進行培訓，多次進行彩排，儘量減少在比賽現場中出現問題的情況。

總的來說，這次知識競賽活動還是辦得比較成功的。選手更是在賽前就發出了他們的豪言壯語，風采凜凜，自信十足，他們賽出了水平，賽出了風格。競賽對選手的百科知識瞭解程度有了很大的提高，對整個學校的輻射作用同樣顯著。

百科知識競賽活動總結5

“百科知識競賽”是知識性的活動，全院同學都很積極配合班委的安排，同時也很積極的參加這次活動。活動內容涉及到“百科”，所以這不僅僅是要求我們同學掌握好書本上僅有的知識，更是要求我們能夠涉獵更多的方面的知識。其次這次活動要求的是以團體爲單位，目的就是要我們學會與人協作同時信任同伴。

我們是工科專業的學生，不管是以後的工作還是現在的各類實驗，我們都需要與別的同學合作才能取得成果，學會與人合作團結對我們來說是至關重要的。所以這次活動的意義是非凡的。本次活動的開展教給了我們與人合作的精神和人與人之間應當信任。通過這次活動，我們班的同學不僅僅明白瞭如何去學習還學會了如何去與人相處，更深刻的.理解到“團結就是力量”。且活動的舉辦有效地促進了我班的學風建設，知識文明建設以及精神文明建設。

一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才最有力量！我們院從五湖四海聚集在一起的時候，我們從一滴滴小水滴聚集成現在的大海，我們就充滿了力量。我們院團結一致，一起遨遊在知識的海洋。我們用熱情和努力共同建設一個和諧、友好、先進班集體，從而實現每一位成員的共同進步。我們堅信“光榮在於平淡，艱鉅在於漫長”。我們也許不是最優秀的，但我們一直努力着。我們攜手同行，點滴積累，感知世界，共創輝煌

百科知識競賽活動總結6

20xx年3月25日我校舉行了第二屆“百科知識”問答競賽，本次活動主要採用教師、學生共同參與的方式，各年級段都有屬於自己知識水平的競賽題。採取抽題回答、搶答兩個環節，加分消分的方式，教師答題可以計入學生總分。

這次活動的主要通過富有常識性、知識性、趣味性的.知識競賽，使學生對奧運知識、安全知識、防震知識及社會科學、自然科學、人文地理、歷史生物等學科的基本常識有一個全面的瞭解，拓寬學生的知識面，活躍我校學習氣氛，提升我校學生的綜合素質能力，培養了其積極發言和善於思考的良好習慣；大大的激發了我校師生的讀書興趣，提高了我校師生學習激情。加強了學生“五愛”教育，培養了學生善學習、知安全的意識，促進了學生健康發展及社會的和諧進步。

但是，在本次活動中發現了幾個問題。其一，我校學生的讀書量比較少，課外積累不足。其二，教師對一些國家大事及民間常識知道甚少。所以，加強我校師生的讀書活動將成爲我校學生教師素質提高的關鍵。

此次活動順利進行，同學們反映強烈，激發了同學們的學習熱情，豐富了同學們的課餘生活，活躍了校園氣氛，開拓了學生們的思想和眼界，體現了大學生朝氣蓬勃積極向上的精神狀態，培養髮掘了知識人才，提高了同學們的各科儲備以及同學們的組織和團結協作能力，從中我們也學到了很多。三等獎8名。

百科知識競賽活動總結7

20xx年11月811日，首屆語文教師素養大賽在我校舉行。我校的5位教師參與了角逐。這次大賽分爲朗讀展示、書寫展示、知識素養現場答題及課堂教學展示四個部分。所有比賽項目都是現場打分。現將大賽情況總結如下：

一、大賽之亮點

（一）紮實精湛的課堂教學

1.具有全新的觀念。參賽教師雖然年輕，但是教學理念新穎，思維活躍，都能積極努力地爲學生營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，努力體現教師是教學活動的“組織者和引導者”的理念。在教學過程展示中，參賽教師三維目標意識較強，能夠以學生爲主體，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重對學生多種能力的培養，善於引導學生習得學習方法，引導學生質疑問難，關注學生的全面發展。

2.做到“活”與“實”的統一。閱讀教學倡導返樸歸真，做到“活”與“實”的統一。在本次大賽中大多數課堂都沒有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“實”的內容，達到了形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練紮實，在活中講求實效。

3.體現了語文學科的特點。參賽教師經過精心設計，在短短的40分鐘課堂教學中，通過挖掘教材內容，對學生進行聽、說、讀、寫等多方面語文基本功的訓練，引導學生抓住課文中的重點詞、句，理解課文內容，進行語言文字的訓練；注重朗讀指導，讓學生在有感情的朗讀中體會文章的情感，達到了語文課工具性與人文性的統一。

4.展現出紮實的教學基本功。許多參賽教師能夠很好地駕馭教材，在課堂上揮灑自如。語言表述規範生動、自然流暢；肢體語言運用恰當；板書詞語精當，書寫清晰、工整；並能巧妙地運用簡筆畫幫助學生理解內容，體現出紮實、樸實、真實的語文課堂教學風格。

5.課堂評價有了很大的改觀。在課堂教學中，參賽教師能針對學習內容、學習習慣、學習方法、情感態度等方面進行評價，能關注每個學生的感受，能以激勵爲主，敏銳地捕捉其中的閃光點，及時給予肯定和表揚。教師的課堂評價，也不再是單純的“你真棒”“你回答的不錯”等簡單膚淺的評價，取而代之的是“你讀出了文字背後的聲音和意思。”“孩子，你讀的很好，如果聲音再大一點就更棒了”“不錯，你真是學習的小能手”“這位同學不僅展示了自己的朗讀，還談出了自己獨特的感受”……這些評價角度不同，有針對性且充滿人文關懷，能使學生感受到學習的快樂，進而以加倍的熱情參與到下面的學習過程中。同時學生的互評也爲課堂增添了不少色彩。

6.堅持以讀爲本，讀中感悟。張田若先生認爲：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。在本次大賽的5節課中，參賽教師們都踐行着“以讀爲本”的嶄新理念，給學生充分的讀書時間，精心設計了不同層次的讀，有初讀時疏通性的讀，有精讀時理解性的讀，有賞析時的品讀，也有在理解基礎上的表達性的讀；讀的形式也是多種多樣，有自由讀、默讀、齊讀、同桌互讀、師生合作讀、展示讀、引讀、分角色讀等等。

7.注意學習方法的滲透。每一節課參賽教師或多或少都能在恰當的時機，有效地指導學生用適宜的學習方法學習語文。比如：很多參賽教師都會在學生默讀時要求圈劃並批註，引導學生抓關鍵詞、聯繫上下文理解重點句子；有些參賽教師在指導學生有感情朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，把文字和畫面結合起來。

（二）精彩紛呈的風采展示。

本次大賽在課堂教學後進行了語文知識素養現場答題單項的比拼，全面地檢驗了教師的素養。

1.較爲流暢的知識素養問答，展現了每位參賽教師紮實的知識儲備和良好的臨場發揮能力。知識素養答題是現場限時口答，着重考察教師的語言組織能力，平時的積累程度以及對新課標的理解情況和語文教育教學的思想。競賽題目的內容涵蓋了語文課標，文化素養等多方面的知識。有發揮的、有填空的、有多音字……5位參賽教師比較沉着冷靜，反應敏捷，回答條理分明。

二、問題與思考

本次比賽，既是對參賽教師的一次歷練，也是對我們平時語文教學的.一次反思：如何紮實、有效地構建高效課堂？如何提升教師的專業素養？在讚歎比賽帶來的精彩之餘，也給我們留下了一些思考。

（一）語言文字的訓練亟待進一步落實。雖然有教師能夠關注在課堂教學中對學生進行語言文字的訓練，但不乏有浮在表面的現象。教學中若沒有深層次的挖掘訓練內容，沒有采取恰當的方法引導，訓練就僅僅是形式。

（二）教材內容的挖掘不夠深。從部分教師課堂教學的情況可以看出，他們在備課時只是就教材備教材，沒有深入研讀教材，沒有充分綜合利用相關內容，不能站在一定的高度，從總體上把握教材，導致內容挖掘不夠深，教學內容膚淺。

（三）部分教師基本功還不過硬。有的教師粉筆字還拿不到桌面上來，更不要說爲學生做“字帖”；有的教師駕馭課堂的能力還需提高，缺乏一定的教學機智，不能靈活地處理課堂上的一些生成；還有的教師的課堂充滿太多的遺憾，教者的感情融不進去，不能很好地和文本進行交流，整個課堂都在背教案，整個人被教案的一個個環節束縛住,使得課堂顯得生硬，師文脫離，師生脫離。

（四）合作學習流於形式。新一輪基礎教育課程改革倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。於是課堂上老師動輒讓學生分組討論，似乎小組討論就是合作學習。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，學生“動”起來了，但從實際的討論效果看，多數問題討論得不深不透。討論時，學生各說各的，有的學生不善於思考，有的不善於互相配合，討論時間又給得不夠充分，學生沒說幾句，就被老師止住，安排下一項內容，使小組合作學習流於形式。

一個優秀的語文老師，必然是一個知識比較淵博、底蘊相對深厚的文化人！對於老師的知識容量，不論是“一桶水”的老提法，還是“長流水”的新觀念，都表達着一個相同的道理：老師，是需要一定量的知識儲備的。素養大賽結束了，全面提升我們小語老師的專業素養是一個沒有終點的長跑比賽，天時人事日相催，傳道授業無絕期。願我們在未來的歲月裏，潛心閱讀、細心積累、認真學習、不斷進步！