課堂活動總結(集錦15篇)

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們好好寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家整理的課堂活動總結，希望能夠幫助到大家。

課堂活動總結1

爲了切實落實“大姚教學範示標杆教學”的核心理念，轉變課堂教學模式，大力推進標杆教學課堂實踐、推進課堂教學創新，實現課堂教學的高效率。我校結合中心學校的工作要求，結合學校實際情況，於3月x日至23日認真地組織了標杆教學課堂實踐第一階段的教學活動現將活動情況總結如下：

一、活動目標明確

本次標杆教學課堂實踐活動切實落實大姚教學範示標杆教學的核心理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生動口、動手、自主、創新的能力，營造良好的教研教改氛圍，使全校教師在不斷地實踐中儘快地成長，促使教師隊伍逐步向“專業化”發展，從而使教育教學質量全面提高。

二、活動的具體情況

1、3月x日至15日，對標杆教學課堂實踐活動作宣傳動員。

2、3月x日，召開標杆教學課堂實踐籌備會議，並組織學習《桂花中心完標杆教學課堂實踐實施方案》，安排第一階段工作。

3、3月x日——3月x日，桂花中心完小全體教師參加第一階段的標杆教學課堂實踐活動，活動分爲語文、數學四個教研組同時進行，有語文課12節、數學課12節。

三、取得的成績

1、本次活動既加強了各位教師之間的交流，又爲各位教師搭建了互相學習、共同成長的學習的平臺。

2、本次活動按照活動計劃圓滿地完成了所有工作，達到了活動的目的。

3、24位授課教師都精心準備，展示出了自己特有的教學風格，課堂教學水平在逐日提高。

4、課堂教學初步體現了標杆教學核心理念，對學生的關注逐漸轉變到學生能力的培養和知識的形成過程上。

5、組織形式靈活，通過精心計劃，評委分爲四個組，每一節課語、數同時進行，縮短了週期。

6、活動過程中無不安全事故發生。

四、存在的不足

1、課堂的時效性不強，學生還未真正達到教學或學習的目標。

2、教師在課堂上對學生的關注面不夠，而學生的參與面和展示面也不夠廣。

3、教師對學生的評價語言和評價方式單一，語言缺乏感染力和號召力。

4、課堂當中，教學新理念的貫穿與體現不夠深。

5、教師與學生之間的配合、溝通還有待於加強。

6、教學輔助手段的運用有待於教師去挖掘，並充分發揮教學輔助手段的實效性。

7、在標杆教學的實踐中，標杆和類比的實效還不足以體現。

五、改進措施

1、加強各位教師之間的交流、學習，最終共同提高。

2、學以致用，大膽地將大姚教學範示標杆教學的核心理念加以實踐，並及時反思，使自己的教學素質得以提高。

3、在活用教材上，多進行思考、多進行嘗試，努力形成一套符合學生實際的教學方法。

4、在與學生的交流互動中，應努力營造寬鬆、和諧、愉快的教學氛圍，以激勵學生學習。

5、結合學生實際，多創設情境，激情、激趣，還原課堂本色。

6、關注全體學生，親近後進生，讓每個學生都有機會展示自我，幫助學生樹立學習的信心。

7、蒐集並大膽地運用教學輔助手段，爲課堂教學服務，提高課堂教學效率。

8、認真鑽研教材，樹立標杆知識點，花足力氣，下足功夫，讓標杆深入學生內心，爲提高教學質量服務。

六、標杆教學課堂實踐操作中的建議和困惑：

（一）、數學科目的建議

1、導入揭題應簡潔明瞭，緊密聯繫標杆題的內容進行導入。

2、複習導入題型的設計要精選精練，力求切實高效。

3、關於定理定義的學習可放在導入中學習新知識點後，再在學習標杆題。

4、明確學習目標的時機與方式要靈活多樣。

5、高段學習要求的出示口述，可使課堂更自然流暢。

6、對於各種名詞可以不寫出來，以便於流程的自然銜接。

7、訓練題型要精選，對比題少而精，能反映知識點。

8、強化訓練梯度宜小，以結合教學內容夯實基礎爲好。

9、低段的學習要求範圍不宜過大，應細化明瞭，簡明扼要，易於學生接受。自學過程不宜長時間放手讓學生自學；教學過程中可讓學生的展示作爲重點。

（二）數學科目實踐中的困惑：反思的完成過程不宜操作；全課小結的方式過於統一，多樣化得不到體現。

（三）語文科目的建議

1、學習要求的設置應注重體現實效性，低段教學中，應遵循學生的年齡特點，實行小步走、快節奏的方式；學習要求切忌大而繁雜，應進一步細化。

2、學習要求的設計與明確可以不拘一格，在注重銜接過渡自然的基礎上，學習要求也可適時穿插於教學各環節中，明確時大部分可用口述，便於指導學生展開自學。

3、學生自學過程中，教師的參與面應擴大。

4、課堂中的標杆與類比應根據文章的特點設立，根據各年級段學生的特點，標杆的確立應具有連續性。

5、標杆知識點要講透徹，鞏固訓練要及時，注意鞏固效果的反饋。

6、應着力於標杆文的樹立以及標杆題的反覆訓練，真正發揮標杆的實效。

（四）語文科目實踐中的困惑：

1、標杆段學習之後，類比是否只能放在學習要求（二）上完成，是否能夠靈活處理，放在當堂訓練中完成。

2、學習目標的明確是否可以根據課堂教學的實際進行調整，必要時是否可以不展示學習目標。

3、學習要求（二）的表述是否能夠既不限制學生的思維，讓學生自己提問自己解決，又便於教學過程的流暢和知識點的掌握。

課堂活動總結2

爲了推進“生本課堂”教學改革，提高工作室教師運用“生本課堂”教學模式的教學水平。我們工作室所有教師於X月XX日來到XX鎮小開展生本課堂研討活動。走進XX鎮小，我們都有三種最大的感受：一是驚喜：XX鎮小對生本課堂的研討無論從形式到實質都有給了我們較大啓示。如他們的小組合作學習已經開展的有序有質，有效的評價機制形成，生本課堂426模式也初見成效等這一切都給生本課堂注入了生機與活力。也讓我們學到了很多寶貴的經驗。二是感動：XX中心學校及鎮小的領導老師對這次活動的高度重視和熱情周到的接待讓我們特別感動。三是受教：XX中心學校領導及XX鎮小領導對這次活動的點評和指導讓我們受益匪淺。X書記和X主任的就所聽四節語文課的精彩點評，分析精闢，見解獨到，讓人耳目一新。對我們今後生本課堂教學的改革提出了一些合理化建議，具有較強的指導意義。

活動結束後我在思考：什麼是生本課堂？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生爲本的課堂，更是以生命爲本的課堂。唯有真正爲了師生生命的發展，以生命促成生命，並最終成全師生生命發展的課堂，纔是我心中的生本課堂。”週一貫老師說：“生本課堂就是以學生爲本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發主動學習，以實現學生的學習和發展的課堂。”結合我校領袖兒童教育的研究，我想生本課堂教學突出的特點是：突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓每一個學生參與到課堂教學的全過程，通過獨立學習，小組合作學習，小老師指導學習等多種形式讓每一得學生都體驗到參與成功帶來的滿足。學生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨立思維，敢於表達，從而實現人人發展，人人超越。就目前研究來看生本課堂教學理念已深入人心。生本課堂的教學模式已越來越清晰，越來越深入，越來越紮實。以前我們覺得創境引題這個版塊的研究基本上已經成型。主要問題出現在後教和展示反饋。原因的教師不能很好的把握教師教的深淺度。教的成分過重不能突出學生的主體地位。教師講的太少學生對課文的重點理解和難點的突破都不到位。學生的語文素養如何提高。爲此，我們校長不惜花費人力財力選派十一名教師到杜郎口參觀學習，回來後專門召開學習體會演講會，我們不斷地探索，反覆的思考，深入研究，相互學習，用辯證的目光看待教與學的關係，在充分突出學生主體地位的基礎上，教師的指導作用也不容忽視。逐漸走出誤區，通過三模小組化課堂教學模式和領袖兒童教育研究課題來彰顯生本課堂理念。

通過這次研討活動，我想我們今後需要改進的地方還有很多。

一、不能過分誇大探究性小組合作學習的作用。

在這次活動總結會上，孫書記也提到了這一點，這也說明領導看到了問題的實質。新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式“，但這一要求是要結合學生實際情況進行的。生本課堂注重以生爲主體，以教師爲主導。然而教學中，在實施探究性自主學習中，我們往往容易走極端。一是將課堂甩給學生讓學生自己學習。我認爲生本課堂提倡學生在教師的引導下實施主動性的探究。忽視教師的主導作用而單純地提倡學生的主體性，說明沒有很好地理解學生主體與教師主導之間的辯證關係。二是小組合作應該在學生需要時適時合作，自學能解決的問題不需要合作，難度增加，自學困難，學習能力要得到提升時就自然而然地需要合作。學生展示前的準備就需要合作解決共同的問題，如怎樣讀得聲情並茂，怎樣表達清晰流暢，見解獨到，都是需要集大家的智慧才能完成的。三是小組合作不能流於某種形式。要給足小組合作學習的時間，活而不亂，小組合作學習讓學生真正成爲課堂的主人，組內展示，組間展示應該有感情充沛的朗誦，激情四溢的講解，針鋒相對的爭論等思想浪花相互碰撞。散發出學生個人魅力和團隊合作精神。

二、XX鎮小教導周主任的五點建議給生本課堂模式點亮了前進的道路。

X主任就目前我們在生本課堂研討中一些問題提出了自己的一些看法與建議。如果我們能夠很好的把握這五點建議。更能加快生本課堂的改革步伐，讓生本課堂做的更深入，更有實效。

三、年年歲歲花相似，課課堂堂生不同。

無論教學改革，還是生本課堂的教學模式，我們要有堅定一個立場，那就是語文課姓“語”，只有紮實的開展聽說讀寫活動，有效的進行字詞篇章的訓練，才能真正體現語文本色，才能彰顯生本理念。

總之，在歇馬鎮小此次生本研討活動中，我們收穫了驚喜，收穫了感動，收穫了思考。

課堂活動總結3

爲了深入推進課程改革，有效改進課堂教學，促進教學經驗交流，促進課程改革健康發展，在開陽縣教育局教培中心的精心組織下，於20xx年x月x日在永溫萬達小學以“展示課、課題展示及經驗交流”等一系列課題成果展示活動。此次系列活動主要內容包括：

1、語文、數學、品德、音樂、英語教學展示；

2、參觀永溫萬達小學課題展；

3、永溫萬達小學課題組做交流發言；

4、教培中心領導發言總結。參加此次活動的有縣一小、六小、花梨、雙流、金中、馮三、城關鎮共七個單位的教師。

一、聚焦常態課堂，有效改進課堂教學，促進數學課程改革健康發展。

20xx年x月x日上午，海南省初中數學中心教研組在孫孝武老師的帶領下，以聚焦常態課堂，促進數學教學改革健康發展爲主題，分別在海口九中、海口義龍中學兩個會場同時進行優質課展示，參加優質課授課的四位老師均爲20xx年海南省初中數學優質課比賽一等獎獲得者。

海口九中會場，活動由海口教育研究培訓院林宇老師主持，由房一登、黃程獻兩位老師先後在九中多媒體教室借班上課，課題爲《實際問題與二元一次方程組》、《中位數和衆數》，課後授課老師首先從自己的教學實踐簡略地談了這節課的教學思路和具體做法，隨後由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節課爲載體進行熱烈、坦誠地交流和研討。參與聽課的老師一致認爲，這兩節課，課的類型不同，對學生的要求也不同，但均充分展示了兩位授課老師在理解新課程理念、有效改進課堂教學等方面的能力與素質，尤其是房老師的那節課，在不瞭解學生認知水平的情況下要上好它的確是件不容易的事。課中房老師從學生感興趣的足球創設問題情境，師生共同探究分析得出結論，層層推進地設計問題，通過個別提問題、師生共同回答、學生板演等多種形式的課堂活動讓整個課堂氣氛活躍，真正實現了師生思維的交流與互動。同時把海南民俗文化融入到數學課

堂中，讓學生既解決了數學問題，又增加了學生對海南四大名菜的瞭解。在評課中，海口一中李士軍和海口九中魏婕等老師作了精心細緻的點評，最後由章建躍博士（人民教育出版社中學數學室主任、中國教育學會中學數學教學專業委員會副理事長兼學術委員會常務副主任）做精彩總結性點評。章建躍博士充分肯定了本次兩位教師所展示出的較高教藝，闡述了評課的方法和進行教學反思的標準，並指出了在優質課中所暴露的幾個問題，章博士精彩的點評給會場的教師帶來了豐厚的經驗套餐和今後努力的方向，得到了會場教師雷鳴般的掌聲。

海口義龍中學會場，活動由海南省教育研究培訓院孫孝武老師主持，由陳佳琪、麥其海兩位老師先後在義龍中學多媒體教室借班上課，課題爲《實踐與探索問題》、《圖形的旋轉》，課後授課老師首先從自己的教學實踐簡略地談了這節課的教學思路和具體做法，隨後由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節課爲載體進行熱烈、坦誠地交流和研討。儋州的歐燕老師、瓊中思源中學陳隆清副校長和五指山市教研室林明寶主任對這兩節課發表了自己的見解，最後海口教育研究培訓院的符揚暉副院長對這兩堂課做了詳細的分析和精彩的點評，並對這兩堂課的不足之處提出幾點建議。

20xx年x月x日下午，在鴻運大酒店會議室，章博士做了《有效改進數學教學》專題報告，與會教師聽得津津有味，並不時爆出笑聲。孫孝武老師做了題爲《海南省20xx年初中畢業生學業考試數學科考試信息發佈暨試題分析報告》的專題報告，並就我省20xx年中考的實際情況作了分析，爲今後教學工作提出了一些建議。海口九中和海口義龍中學的大力支持、精心組織、周密安排爲這次活動成功舉辦提供了良好的基礎，同時，此次活動得到了海南省教育研究培訓院的高度重視，龍官吾副院長和吳益副院長在百忙之中親臨活動現場並講話，在此表示感謝。

二、拓展交流渠道，擴大教研效果，促進教師專業發展。

爲了進一步擴大教研效果，促進經驗交流，有效改進數學課堂教學，促進數學課程改革健康發展，初中數學頻道於20xx年x月x日晚20：30——22：30舉行在線研討。本次研討是以房一登、陳佳琪、麥其海、黃程獻四位老師9月x日上午分別在海口九中、海口義龍中學上的四節課爲載體，結合章建躍博士的報告，以“有效改進數學課堂教學”爲主題展開研討。大家主要圍繞以下幾個方面展開討論：

1、結合房、陳、麥、黃四位老師的展示課，談談您的認識。

2、數學有效課堂教學改進的方向在哪裏？

3、有效課堂教學的關鍵在哪裏？

4、結合您的教學實踐，談您對有效課堂教學的認識（最好用案例說明）。

5、您能想到的其他相關問題。來自全省14個市縣各中學200多位初中數學教師包括省初中數學中心教研組成員參與了此次研討，在短短兩個小時裏，評論數達829條。研討過程中，老師們針對研討主題和觀摩16日上午四位老師的課，結合自己平時在教學中的經驗、感受，各抒己見，平等對話，坦誠交流，提出了很多精彩的觀點和很有見地的看法。在交流中碰撞思想的火花，在研討中激揚教育智慧，老師們熱情之高使得研討時間一度延長，到了研修結束時，我們還看到研討的帖子在不斷更新，也有一些老師意猶未盡，繼續跟帖至十一點半。

參與研討的老師一致認爲，章博士的報告爲我們如何有效改進數學課堂教學提供了新的思路，從“理解數學、理解學生、理解教學”三個方面着手，掌握豐富的數學學科知識、初中數學課程結構體系、教學重點的知識、學生數學學習難點的知識。四位老師上的課，均展現出他們在“理解數學、理解學生、理解教學”方面的深度與廣度。海南省教育研究培訓院孫孝武老師認爲，有效教學的關鍵在於讓“教學”成爲師生的“對話”，“理解比評價更重要”，只有理解了，教學才能因材施教。這涉及了三個方面的問題：

（1）讓教學變成研究，恢復教學的創造性；

（2）讓教學變成生活，恢復教學的內在價值；

（3）讓教學變成對話，恢復教學的關係性質。中心組成員黃良師認爲，有效教學核心是學生的進步和發展，想一節課就可以促進學生進步和發展是不夠的。想要有效改進數學課堂教學，我們必須長期地反思每一節課，改進每一節課，方可有效！文昌市教研室潘正民老師認爲，有效改進課堂教學，應從學情、教學目標、教學內容、教學方式與活動等方面分析研究。對教學內容方面，我們應盡做到：第一，要研讀教材，把教材內容置於教學主題或教學模塊中，對其教育價值進行考察，從整體上把握教材內容的主旨；第二，要分析教材內容，明確核心知識和教學重點；第三，要基於學生的學習起點，對教材內容進行分解組合、增刪改換，使教材內容轉化爲教學內容。精選教學內容，其實質就是適度開發教材、創造性地使用教材。在整個研討過程中，老師們還針對自己在教學實踐中存在的困惑和疑難問題進行了坦誠的交流。省教育培訓院孫孝武老師自始至終聆聽着各位參與研討，並對很多問題作了解答。此外，還有很多老師在研討中提出自己獨到的見解，在此就不一一列舉。

此次系列教研活動歷時8天，從上課、聽課、評課、專家報告、在線研討，共有700多人次的老師參與了本次活動，大家紛紛表示，此次活動使他們受益匪淺，對“如何有效改進數學課堂教學”有了新的思路，他們將把此次活動學習到知識靈活地運用到在今後的教學實踐中，努力爲我省初中數學課程改革健康發展再立新功。

課堂活動總結4

一、基本情況

本學期，並根據綜合實踐活動科的教學計劃向學生傳授了小學四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容，學生獲得了許多綜合實踐活動的知識。一學期以來，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，並能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。

根據小學四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容向學生講授了：《走進傳統節日》的綜合實踐活動的有關知識。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師必須千方百計地爲學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要過多地在乎學生最後的“作品”、“成果”的質量高低，我們更應關注的是學生實踐了沒有，學生經歷了沒有，學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的，學生在實踐中獲得了何種體驗，在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動過程中是否產生了個性化的。創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活爲核心的實踐課程。我們要力求體現綜合實踐評價的多元化，評價主體可以是教師、學生，也可以是夥伴、校外指導員等。只要學生在活動過程中，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。基於以上理念，我們讓學生按活動小組保存本小組活動所得的資料。比如學生活動的照片、蒐集的資料、體驗日記、作品、評價表等。由學生自評、互評爲主，教師等級評價與評語相結合的方式，評價要注重過程，重視態度，特別要關注學生自主學習的情感體驗，力求體現評價的多樣性與層次性。

二、存在問題

在本冊教材中，有很多篇課文與學生的實際生活沒有聯繫，因此很難進行操作。如汽車展覽、買賣汽車場等。由於我校是農村學校，學生的視野很狹窄。而且有很多需要學生進行調查的，但本村根本無這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實際，很多活動都開展不了。

三、改進措施和努力方向

在今後的綜合實踐活動學科的教學過程中，應多采用學生自主探究爲主的教學方法，同時，加強實驗活動，從而培養學生分析、歸納的能力。培養觀察、實驗以及思維能力。

課堂活動總結5

學校的教學工作要想有一個長足的發展，沒有一支過硬的教師隊伍是不行的；而要使教學經驗相對欠缺的教師儘快成長，就必須有骨幹教師的引領。本學期，根據學校教師的構成情況，學校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動。共有6位青年教師與6位教學經驗豐富的老教師結爲師徒。徒弟和師傅同時承擔同學科教學工作，工作內容和工作性質比較相似，這樣安排的目的是希望在平時教育教學工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問題，爲隨時交流提供可能。在學校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務，便於整個幫扶工作的順利進行。

一、規範常規工作：

爲了瞭解新教師的日常工作情況，以便於及時的幫助他們解決遇到的困難和問題，學校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業及其聽評課等方面給予關注和指導，無論從數量、質量還是改進的地方都要細緻地瞭解並且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能儘快勝任教育教學崗位，在日常工作中能規範操作，保證教學工作的順利完成，也使他們儘快成長起來。從收交回來的跟蹤表可以看到各位新教師成長的足跡，看到了師傅幫助他們的點點滴滴，確實爲她們的成長起到了促進作用。

在今後的日常教學工作中，要求徒弟繼續做到：多學、多練、多問、多想、多聽、多評。主動學習、虛心學習，不斷地努力，加快成長步伐。

　二、課堂教學展示

學期臨近結束，爲了瞭解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共6節課，分別是語文2節（王星星、田媛）、數學1節（趙飛霞）、英語一節（張敬敏）、音樂一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積澱的一次集中體現，也是學校督促檢測帶教活動成果的一次重要依據。

在本次活動中，教學部門的人員以及各學科特約評委全程參與了講課說課、評課活動。程序如下：首先是課堂教學，然後結合實際教學進行說課，最後與所有聽課人員進行教研。

　1.積極性高，教研氛圍濃

自通知下發後，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標爲綱，查閱各類資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，晚上加班加點備課，製作課件，爲設計一個教學環節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個晚上的時間，講課前在本年級進行了多次試講，不斷地修改教學設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進行試講。這種虛心好學、刻苦鑽研的精神值得稱讚。上完課後有關人員與新教師面對面進行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學、公正，以對自己對執教人負責的態度，既肯定優點又指出不足，毫無保留地談出自己的看法和見解，值得發揚。不僅是青年教師得到鍛鍊，凡參與本次活動的教師均有所提升，這是此次活動的根本目的。

2、成長足跡：

在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益紮實，這並不是一節課就可以練就的，而是平時點點滴滴的積累。

可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。並且都恰當地運用現代化教學媒體，製作了課件輔助教學，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學中發揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。田媛老師語言幹練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學教師趙飛霞課前佈置做鐘錶的作業，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教師張敬敏注重了學生聽和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發學生學習的興趣，各種指令運用嫺熟，儼然是一位經驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學思路，教師示範規範、準確，使每個學生都有收穫。音樂教師李寧注重了學生對樂曲欣賞能力的培養，在感受音樂中學會演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學習氣氛輕鬆愉悅，最後還鼓勵孩子們自己創編歌詞。

3.不足之處：

當然，通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學目標把握不到位；創新意識不強，學生“自主、合作、探究”學習方式不能充分體現，教師講的多，學生動腦、動口、動手少；學生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關注全體學生，忽視了師生互動；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學資源等等。我們不迴避問題，在教研時都面對面提出了每個人存在的不足和今後努力的方向。

　三、進一步思考：

講課結束了，但師徒共進的主要目的並不是在於一節公開課的展示，而最重要的在於師徒之間的隨時交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：

1.作爲指導教師，傳什麼、幫什麼、帶什麼。根據青年教師和教育教學實際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。

2.做爲年輕教師要老老實實做“徒弟”，認認真真學習，紮紮實實工作。要多聽課、多思考、多改進，要處理好繼承與發展的關係，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學會揚棄，在繼承老教師豐富教學經驗的基礎上，根據自己條件創造性實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。

最後，希望師傅們“傾真情，授真經，甘爲人梯”，

希望徒弟們“揚師德，承師範，虛心好學”。

攜手共進！

課堂活動總結6

通過又一學期的課題研究，全體課題組成員在前一年的基礎上更加明確“博愛小學”這塊教育土壤的特質和優勢，對課堂教學的研究始終關注“三性”，（學習的自主性、生活性和發展性），在課堂教學中倡簡、務實、求真，讓課堂迴歸本色，並結合自身特點進行補充、修正，提煉出博愛課堂百條建議若干條，努力創建帶有博愛特色的課堂文化。在組長杭燕的帶領下，順利通過了區中期評估。現總結如下。

一、以學促長，以思促改

在這一學期內課題組理論學習以集中學習和分散學習相結合、討論和自學相結合的形式交互進行：一方面帶領各成員重溫了《新課程標準》，並學習了《基於生命——課堂生活重建探索》，通過認真學習並解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氛圍；另一方面各成員也從自身需求出發，有針對性地自主學習理論文章和專著，主動訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學教學設計》等有關學科方面的雜誌，平時自學研討，作好摘記，寫下心得體會，更新教育教學觀念、完善自身知識結構。

課題組重視開展學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、餘頡六位課題組成員在沙龍活動中，毫無保留地把自己在教育教學中總結的經驗、好辦法拿出來與大家共享，激起了課題組全體教師的深思“如何用理性的目光看待教育中的問題”，“用科學的方法來設計教育教學的細節”。

二、切實研究、提高實效

1、保質保量的開好研究課

研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學科成員在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，深入課堂開展課堂教學研討活動，進一步探討教材內容的優化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問題的策略爲研討主題在一年一度的常州小數年會上分別進行了六年級的“替換”、“假設”策略教學，充分展示了教學智慧以及在教學過程中尊重學生，注重學生學習能力培養的教學理念，博得了各位專家和在座老師的一致好評。同時，課題組還組織成員通過對博愛課堂教學行爲進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行爲與理論實際聯繫起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。

2、加強各年級課題研究氛圍。

學科組是課題研究的基層組織，加強學科組的學術研究氛圍，是進行創新教學實踐的有效途徑。本學期各學科組的課題研究做到了三定：定時間、定內容、定中心發言人。並且在活動過程中做到個人鑽研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探索創新教學的新舉措。

3、完善管理、規範過程。

爲了避免研究過程空殼化，課題組對課題成員加強了管理力度，督促每個成員的職責、研究內容，明確課題目標，按課題組計劃認真實施，課題組年青教師實施課題管理電子化，成爲課題博客網站的充實者，做到起初有計劃，期中有階段，期末有總結，把研究滲透到課堂教學中去，按資料檔案制度、階段彙報制度嚴格實施到位。

三、勤於總結，不斷提高

課題組成員不僅在實際教學中結合研究課題，進行優化課堂教學的探索，而且在平時課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關內容，將教研活動與課題研究緊密結合。更通過及時反思，認真記錄課題研究中的相關體會，注重總結與提煉，寫出了高質量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學英語教學中的應用研究》獲區優秀教育論文英語類二等獎，張麗的《數學課要“動起來”還要“靜下去”》、陸欣的《從“預設成泡影”到“快樂並收穫着”》獲區優秀教育論文數學類二等獎、章婷蘭的《爲孩子的明天打開一扇窗戶》獲區優秀教育論文語文類三等獎，王婷的《合作學習在小學陶藝教學中的應用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創作》獲區優秀教育論文美術類三等獎。

回顧一學期的課題研究工作，有收穫亦有不足，如所歸納的博愛課堂教學建議，有些還不夠科學，有些缺乏創新，總體來說在系統性方面還有待加強，下學期我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，爲教育教學質量的進一步提高，學生素質的更全面發展而盡我們的微薄之力。

課堂活動總結7

今天很有幸參加了xx中心小學的科學學科課堂展示活動，兩位老師不約而同選擇了做中學部分的內容進行教學展示，雖然在xx中心小學並沒有開展做中學項目，但這並不與我們教授的科學課衝突，做中學只是精緻、理想的科學課堂，這次活動讓我收穫良多。

1、課堂上要時刻記得進行紀律的管理。今天所展示的分別是一年級與二年級的內容，本以爲孩子剛接觸學習沒多久，在課堂紀律，動腦思考等方面會表現的沒有那麼好，但出乎意料的是這兩個班的學生的課堂表現及課堂紀律都尤其的棒，能端正的做好，認真聆聽老師的講解，沒有太多的小動作。這樣的表現有很大一部分原因歸功於我們的授課教師在課堂時不時的提醒學生怎麼坐，手該怎麼放，當然也可以用一些激勵性的語言，比如這孩子坐姿真棒！這位學生的背挺的真直！課堂紀律這一塊不僅僅是低年級的學生需要多提醒，中高年級的學生同樣需要提醒。一節好的課不僅要求課堂設計好，學生易於理解，同樣課堂的管理也要達標。

2、課上要做好課堂整理。課堂整理對於我們科學課來說更多的是對學生實驗材料的整理，在賈曉紅老師的課堂上她精心準備了很多的材料，但是在課堂教學中通過對材料的分發順序調整、實驗結束後的材料歸整使整個課堂實驗井然有序。這樣做可以儘可能的減少學生課堂的注意力分散，真正達到課堂實效性。

3、每次實驗前我們都會詢問學生對於這個問題你能想出什麼辦法解決，學生思考舉手回答，但是這時教師往往只關注到學生所想出的方法是什麼，不曾深一步的挖掘學生爲什麼會想出這個辦法，他最初的動機、想法是什麼？對於這一點自己在今後的課堂上需要有意識的提醒自己去進一步的提問，多瞭解學生的想法以便於課堂教學。

4、多站在兒童的視角去發現問題，提出問題，帶着孩子一起解決問題。成人的世界孩子不懂，但孩子的世界成人都曾經歷過，老師試着找找自己童年時的一些想法，思考問題的習慣性套路，這樣會跟你的學生想法更契合，使教學更輕鬆、順利。

課堂活動總結8

爲全面落實新課改的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵我校教師不斷鑽研業務，提高自身的教學水平，促使教師專業化成長，我校於按照慣例於本學期第八週開展了校內語文課課評選活動，現將活動情況做以總結：

一、總體情況：

本次活動，本着全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，我組共有6名教師參加，每個年級一名教師參賽。參賽教師上課時，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課，促進了教師之間的相互學習和交流，爲我校課堂教學水平的提升創造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

在本次課堂競賽活動中，體現出以下特點：

1、各年級老師課前積極進行了集體備課活動，藉助集體的力量進行研課、磨課，團隊精神逐漸展現，同年級老師的互助作用不斷增強。

2、參評教師重視，從態度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，力求使教具、學具充分、失效。正式上課基本發揮出了自己的水平。從課堂教學來看，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發展、在提高。

3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節課，基本上都能做到認真記聽課記錄，寫出詳細的評議意見，努力做到給每個上課教師以客觀公正的評價。

二、顯著優點

1、教師理論水平有所提高

這主要體現在參評教師課後反思方面。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設計與實施進行回顧、分析和審視，從教育學、心理學的角度反思自己的教學行爲，提升了自我發展的能力。

2、教學設計更趨於務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現了語文學科工具性與人文性統一的特點，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學落到了實處。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，都有讓學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態的理念在其中。

5、教具學具運用更注重實效

此次課堂教學活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還爲了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學內容更富於感染力，還激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

三、本次活動給我們的啓示

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養丟掉了。

教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神祕，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，激發聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啓迪學生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變爲種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧後，注重前後知識的聯繫）；教材內容的最優化。

總之，本次語文課堂競賽活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。

課堂活動總結9

爲了豐富學生的課外活動，培養學生廣泛的興趣愛好，發展學生的智能，學校開展了二課堂活動。二課堂是學習的延伸、補充，它具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，同時可以陶冶學生的情操，使學生學到多種新鮮知識。因此，爲了響應學校的號召，我和x老師開展了串珠的二課堂，收到了不錯的教學效果，現將一學期的活動總結如下：

1、認真備課

每節課前，我和x老師都精心準備，對課的內容進行深入的交流，根據交流，以及學生的具體情況確定課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的預測，然後寫出教案。而且每次課前，我們都對所教的內容練習4、5次，使自己對各項串珠操作都非常熟練，做到心中有數。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

2、注重課堂安全

由於我們的課中經常用到剪刀等較危險物品，因此對於課堂的安全，我們非常重視。在第一節課，我們專門教會學生怎樣安全的使用各種工具，在課堂上注意哪些安全，並教會學生有序的擺放各種物品，課後要打掃乾淨自己的課桌。在以後的課堂中，我們都會提醒學生注意安全，並有一位老師巡視，保證學生的安全。

3、我們不斷增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。每節課中，每個學生都能學會所教內容，有新的收穫。

4、 我們的課堂培養了學生良好的動手能力和個性特長

經過二課堂活動的訓練培養，學生的個性特長得到發展，動手能力也得到提高，現在，每個學生能很靈活的運用珠子，漁線，剪刀等物品。

總之，二課堂活動，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在二課堂活動中，我們收穫了充實與快樂。在以後的工作中我們將一如既往用心去教我們的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

課堂活動總結10

按照學校教研及教務活動安排，我校課堂大比武活動於12月15 日開始， 12月19日下午結束，歷時三天。本次活動參加教師28名，現就本次活動做如下總結和反思:

一、本次活動的亮點

1、學校領導親自帶頭上彙報課，爲全體教師起到了很好的示範與帶動作用。

2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤爲突出，所有教師都能把各種不同的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，製作了既直觀又實用的多媒體教學課件，爲完成教學任務打下了堅實的基礎，提高了課堂教學效益。

3、新課程理念體現的比較好，尤其是教辦要求的“以學爲主，先學後教，當堂達標”的課堂理念落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現以學生爲主體、以發展爲核心的教育理念，實現了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現了各學科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學內容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬鬆的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導學生讀書、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。

4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力，

1 普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如：呂效林老師執教的語文《詩經 蒹葭》一課上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好夥伴。

5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現。教師都能放下架子，擺脫傳統的師道尊嚴，走下講臺，深入到學生當中和學生共同學習、共同發現問題、解決問題。建立了新型的師生關係，教學氛圍濃厚，教師教的輕鬆、學生學的愉快。

6、小組合作學習在課堂中都能得到體現。教師能把學習的主動權交給學生，把不同的學習任務交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現了教師爲主導學生爲主體的師生雙邊活動，給學生創造了寬鬆、自由的學習空間。

7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如郭立春、邢永波老師的語言評價富有激勵性，調動起了學生學習積極性。

二、缺憾之處：

1、鑽研文本不夠，字詞教學和語言文字訓練結合不緊密。活動中，個別教師關注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務，但新理念、新課標所要求的創造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯繫不緊

2 密，甚至還有脫離文本進行字詞教學的現象。

2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重。花大氣力做課件，色彩鮮豔，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式，教學內容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環節缺乏適度的'靈活性，爲教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術，藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創設。

3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。

三、幾點建議

1、教師的語文素養和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少，板書字體有待規範，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數多，形式少，引導學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時糾正。混淆了嚴格要求與鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。

2、學習方式要靈活多樣，科學合理。合作、自主、探究等，在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段，沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更爲廣泛，師生對話中出現的口誤應予以及時糾正，表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調配課

3 件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發展。

3、繼續加強教師的培訓。不但會製作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。

4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下功夫。

課堂活動總結11

爲進一步推進素質教育，促進青少年學生素質全面的全面提升，讓全縣學生過一個快樂、健康、安全的暑假。我青少年宮組織開展主題爲“七彩夏日 健康成長”青少年學生暑期活動，取得良好效果，現彙報如下：

一是高度重視，加強領導。成立了“七彩夏日 健康成長”暑期活動領導小組，研究制定了“七彩夏日健康成長”暑期活動方案，加強對暑期學生活動組織管理。召開了“七彩夏日 健康成長”暑期活動動員大會，要求各工作人員充分認識組織好今年中小學生暑期活動的重大意義和重要價值，進一步增強責任感和使命感，主動加強自由狀態下學生活動的引導和管理工作，使青少年學生渡過一個健康、快樂、有意義的暑假。

二是精心組織，講究實效。5月1日至6月1日，爲期一個月的時間開展“睿視之星”少年才藝新星選拔活動，共有50人蔘加，分別來自不同的學校、不同的年級。通過預賽、半決賽、決賽最終評出“睿視之星”5人，在這活動中同學們積極參加展現自己的才藝。7月1日至8月30日，開展了親子讀書徵文活動，培養家長與孩子的默契合作精神，同時也鍛鍊孩子們的寫作能力。8月1日至8月20日，開展“自我保護、親近自然”繪畫作品大賽。活動的目的爲了讓學生和家長一起在融入大自然、親近自然地同時，瞭解安全法規與衛生知識，確保每一個學生過一個的健康快樂的暑假。

三、加強宣傳，擴大效果。我們充分利用青少年宣傳欄，張貼海報，加強對青少年學生暑期活動的宣傳，使更多的學生和家長了解暑期活動項目，吸引更多的青少年學生參加暑期活動，進一步營造全社會關心青少年學生成長的良好氛圍。同時，注重總結經驗，交流心得體會，挖掘先進典型，擴大教育成果，讓孩子們過一個豐富多彩而有意義的暑假。

課堂活動總結12

通過這次教學《交通運輸方式多》這一課使我更深刻地認識到《品德與社會》課不是以書本上的系統知識爲目的的課程，教師可以創造性地使用教材，可以大膽地進行創新，在上好教材內容的同時，應以課本爲依據儘可能多地利用社會資源，在社會實踐中培養學生獨立觀察社會、適應社會生活的能力，增強學生對社會的責任感和服務社會的意識。在課堂中通過各種各樣的手段創設與教學內容相應的情境，寓教育於活動中，把知識性和趣味性結合起來，讓學生在實踐中真切地感受到主動參與學習所獲得的樂趣，使其始終以積極的態度和旺盛的精力參與學習活動。

一、創設情境，引起學生的興趣。

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，並憑藉情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。小學品德與社會課的生活化，爲我們進行情境教學提供了極好的條件。我在導入新課時，先通過讓學生猜謎語引出學生日常生活中最熟悉的四樣交通工具：火車、汽車、輪船、飛機，然後再通過一組交通工具的圖片瞭解生活中的其他交通運輸工具。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生感受到交通運輸工具和我們的生活緊密聯繫，感受我國交通運輸所取得的飛躍進步。

二、對課堂進行延伸，讓社會課走進學生的實際生活

學習課堂知識是小學生認識社會、觀察社會的第一個臺階，但只有將所學的知識在實際生活中進行運用才能使知識得到內化。引導學生思考與自己生活密切相關的實際問題，進行有拓展型的學習和探索，儘量讓學生從自身的體驗中找出答案，激發學生積極主動探索的態度。教學《交通運輸方式多》時，在學生認識不同交通運輸方式的特點後進行練習，練習時選一些學生生活中常見的用品讓學生選擇適當的運輸方式。如：一噸活魚從密雲水庫運到北京、兩箱急救藥品從北京運到拉薩等，通過解決這樣的實際問題，訓練學生運用所學的知識來選擇運輸方式，進而培養學生選擇運輸方式的實際能力和理論聯繫實際的能力。另外，在本節課的最後，我還設計了一個比較綜合的實踐運用活動，五一快到了，由於今年頒佈了新的休假制度所以五一隻有三天假期，老師打算用這三天假期到大連去旅遊，都可以選擇哪些交通工具呢？這就要求學生應用本節課所學知識和他們已有經驗全面分析各種因素解決實際問題。

學生是在有了一定社會生活經驗的基礎上學習品德與社會這門學科的，在教學中又通過學習教科書、解決實際問題逐步認識了社會。由此可見，品德與社會課是學生走向社會的培訓基地，它能培養學生適應社會的初步能力。

總之，品德與社會課必須通過教師在教學過程中，用豐富的知識去激發學生的學習興趣，去發現學生的思維方向，培養學生的探索與實踐的能力，讓學生參與社會的實踐活動，參與社會熱點的討論，通過正確的引導、啓思，不斷提高學生的觀察力與實踐能力。同時，也要不斷營造良好的學習氣氛，使每一位學生都能得到發展。

課堂活動總結13

20xx年11月1日下午，剛剛入冬的天氣還比較寒冷，“xx區中小學體育學科‘我要學—三段一思’模式下，實現高效課堂教學觀摩研討會”在楊木學校召開。本次活動包括教師進修學校領導在內共有48人蔘加，就參加本次活動人員組成，體現出較高的規格。本次活動，是在常規教研的基礎上，根據教育局和教師進修學校對今年下半年的教研工作提出的要求即培養學生“自主、合作、探究”的學習能力，並結合體育學科課堂教學特點，強化“三段一思”模式，突顯“先學後教”的教學理念，充分發揮學生主體性，實現高效課堂爲主題。本次活動分四個階段進行。

第一階段，爲調查研究階段。

通過常規教研，瞭解教師對高效課堂特別是體育高效課堂及“自主、合作、探究”性學習認識程度，對先學後教教學方法運用是否熟練，教師在課堂教學中還有那些困惑和急需解決的問題。通過調研並結合本次活動主題，對教師進行了以《xx區中小學體育學科構建高效課堂暨“自主、合作、探究”學習》問卷調查，問卷由四個大問題，七個小問題組成，分別是：

一、高效課堂的內涵是什麼？結合自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什麼樣的？

二、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？學生如何觀察效果才能更好？

三、結合自己的實際教學，談談你對“自主學習、合作學習、探究學習”的理解？

四、根據自己所任年級學生特點，任選教材，結合“自主、合作、探究”的教學理念對“我來學”、“我來用”兩個階段的教學方法、學習方法等方面進行課堂教學設計說明。同時要求問卷中的問題可以上網查閱資料，但回答問題時必須結合自己實際教學，不準打印，必須手寫。

在活動之前交於本校教學副校長，統一帶到活動現場。並把問卷整合做爲活動研討提綱：

一、結合兩節示範課和自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什麼樣的？

二、結合兩節示範課和自己的實際教學，談談如何培養學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力？

三、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合兩節示範課和自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？如何使學生在觀察和練習中發現問題並解決問題？

四、談談兩節示範課的成功和不足之處，並如何改進？其目的是加強教師理論學習，提高業務素質，提高對高效課堂的認識，使教師能夠有目的、有重點的觀摩兩節示範課，在研討過程中有的放矢，看問題更加深入，研討更有層次，使本次活動達到解決教學實際問題、提高中小學體育教學質量的目的。

第二階段，甄選示範課教師和指導階段。

根據常規教研所掌握的情況，確定楊木小學安鋒和實驗中學吳昊兩位教師上示範課，教學內容分別是六年級《跳大繩》、八年級《足球—腳內側移動傳接球》，教學方法爲先學後教，練習方法爲“自主、合作、探究”，突出學生的主體性，突顯教師的主導性。

　第三階段，觀摩研討階段。

本階段包括五項內容。首先教研員主持活動，提出活動主題、目的、意義、會議要求，並出示研討提綱，提示與會人員觀摩重點。然後觀摩兩位教師示範課，楊木小學安鋒老師六年級的《跳大繩》一課，由於跳繩是學生喜聞樂見的運動之一，技術動作不難，跳大繩重點是小組同學要協調統一。教學中教師提出活動要求，學生自由分組練習，學生在練習中，經過老師的提示引導，查找掉繩的原因，通過相互配合、研究找到解決問題的辦法，能夠在規定的時間內跳的更多，課堂上學生積極主動合作，討論熱烈，通過練習發現問題並在練習過程中解決問題，比如一小組在十字跳繩過程中發現很難成功，通過小組同學觀察提示，發現是繩子短，馬上主動換繩，解決了問題。小組之間相互指導幫助，能夠提出有效建議和方法，小組彙報師生評價到位，反思深刻。在“三段一思”模式下，充分體現出了先學後教和“自主、合作、探究”的理念，完成了學習目標。吳昊老師八年級的《足球—腳內側移動傳接球》一課，雖然技術相對較複雜，有一定的難度，，但教師首先從熟悉球性入手，激發學生學習興趣，通過觀摩教師示範並在分組自主練習過程中，體驗動作，在教師的引導下總結動作方法，學生在練習過程中相互提示，查找自身和他人的錯誤，相互糾正，逐漸掌握動作要領並在實際中運用。在教學比賽時小組同學研究技、戰術配合，分擔各自任務。在“學什麼”、“我來學”、“我來用”三個階段中，始終在自主、合作、探究的氛圍下學習，達成了學習目標，充分體現了學生主體性。

觀摩後進入研討環節。因爲在觀摩過程中，有教師提出這樣的問題：“老師沒怎麼教啊。”這個問題涉及到了本次教研活動的主題即發揮學生主體性的問題，教研員在研討前對先學後教的教學理念進行詳細解讀：先學後教並不是要固定教學方法，要視師情、學情、內容靈活運用，學生素質較好，教學內容簡單，教師可以少教甚至不教，課堂上主要以學生自主學習爲主，教師適當時機提示引導。內容相對複雜有一定難度，教師可先示範，學生觀察後自主練習，小組同學相互糾正，共同研究動作方法，在教師指導下完成學習任務。再次重申先學後教理念之後開始研討。首先兩位上課教師結合本次活動主題對課的設計進行說明，並根據實際教學情況進行了反思。然後與會人員進行研討，研討形式以校爲小組，先進行小組討論，派代表發言，其他教師補充，本校領導總結。在研討過程中，教師根據研討提綱結合兩節課和自己教學實際情況，對兩節課進行了點評，並提出了自己的觀點和建議，本校其他教師進行了補充，校領導結合本校體育教學具有建設性的意見和建議。很多教師提出的一些問題很有深度，教研員給予詳細解答，個別更深層次的問題，與會人員進行了探討，基本統一了意見。教研員結合大家研討情況，對兩節課進行了點評，總結了優點，指出了不足，提出了改進意見和建議。研討過程氣氛熱烈，在不斷爭論、討論中解決了一些教學中存在的困惑和問題，大家對充分發揮學生主體性，培養學生自主、合作、探究學習能力有了新的認識，提高到了一個新的高度。

研討之後教研員做了題目爲《實現高效體育教學課堂的方法及策略》講座。講座從“什麼是體育高效課堂？體育教學高效課堂必備條件；如何培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力？培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力應注意的問題？體育教學中直觀教、學方法的運用。”五大方面並結合我區體育教學現狀和兩節課對如何實現體育高效課堂進行了剖析講解，爲教師在今後的教學中提供了理論依據和實際操作方法，將對我區實現體育高效課堂起到一定積極作用。

最後教師進修學校主管領導石連紅書記進行了活動總結。石書記對本次活動給予了高度評價：活動主題符合課改理念，教研員準備充分，活動前調研全面，調查問卷和研討提綱緊緊圍繞本次活動主題，問題切合實際，抓住了體育教學中的主要問題，教師通過答題，能夠通過自身業務素質，查找自身不足。教研員講座針對性較強，對教師實際教學具有較強的指導性和操作性。課堂教學效果明顯，上課教師對先學後教理解深刻，運用熟練，課堂上學生活動積極主動，充分發揮了學生主體性，培養了學生自主、合作、探究學習能力。研討過程中教師參與面廣，評課結合實際，優缺點找的準確，提出的問題具體，意見中肯，建議合理，教師敢於發表不同見解，敢於爭論。通過研討，使教師更加明確了課改的方向，解決了教學中存在的實際問題和困惑，真正起到了教研作用，達到了本次教研活動的目的。同時對今後體育教學工作及體育教師提出了希望和要求：希望大家在今後的工作中，努力學習體育教學理論，提高自身業務素質，積極貫徹課改精神，提高認識，運用先進教學理念指導自己實際教學，更好的完成教學任務，爲提高xx區中小學體育質量做出新的貢獻。

第四階段，活動總結反思及延伸階段。

本次活動得到了楊木學校和實驗中學領導和體育教師的大力支持，特別是安鋒和吳昊兩位教師在本次活動中，與教研員積極探討教學方法，盡力做到完美，在沒有試課的情況下，爲大家展示出較高的駕馭課堂能力和課堂教學能力。雖然本次活動得到了與會領導和教師的認可，但還存在很多不足之處，比如教師在教學中還不能完全放手，怕學生做不好，重複講解；學生在練習過程中合作、探究還沒有形成習慣等問題。這些問題需要在今後的教研中，進行不斷指導加強，讓學生在學習中養成自主、合作、探究良好的學習習慣，形成自然，在教師充分發揮主導作用下，下把課堂的主動權交給學生，充分發揮學生主體性，把問題解決在課堂上。同時，教研員在今後指導教研過程中，引導教師自主、合作、探究學習。引導教師自主學習教育教學理論，鑽研教材，自覺提高業務素質和能力；引導教師與學生建立平等合作關係，在課堂練習過程中，希望教師不但是組織者、引導者，同時和學生之間還是合作者、參與者；引導教師認真研究教學方法，及時發現問題解決問題。使體育課堂教學更加適合當前課改要求希望今後的教研工作中，在領導的支持下，在全區中小學體育教師共同努力下，提高認識，努力工作，爲提高全區中小學體育課堂教學質量做出新的貢獻。

課堂活動總結14

爲進一步強化中小學生消防安全意識，提高校園的消防安全工作管理水平，在20xx年消防安全日到來之際，我校開展了“消防安全知識教育進課堂”活動。就活動情況總結如下：

xx以“火是我們的朋友還是敵人？”引發同學們對火的討論，緊接着又做了一個“掌上燃燒”和“紫色阻燃”的小實驗。看到火在手指燃燒的場面，同學們都以爲是在變魔術，歡呼雀躍起來，爭先恐後的給大家分享日常生活中接觸到有關火災預防的知識。xx又以生動的案例給同學們介紹了日常生活中容易引發火災的隱患類型、火災危害性等知識，並針對校園生活的特點，有針對性地講解了校園火災預防、火場逃生等常識。xx幽默生動的講解贏得了同學們一陣又一陣的熱烈掌聲。

爲了提高本次教育活動的效果，xx把貼近百姓生活的日常生火做飯、家用電器、逃生方法等具體問題，進行現身說法、列舉實例，並結合季節特點、百姓日常生活的不良習慣，講清危害，並現場解答學生提出的具體問題，讓同學們在輕鬆和愉悅的氛圍中接受了教育。

學校還組織班級同學開展了以“普及消防安全知識，提高避險能力”爲主題的手抄報評比活動。同學們親手製作的手抄報版面設計獨具匠心，內容貼近實際生活，可以看出同學們都是在用心投入本次活動。也是通過製作消防安全知識手抄報，強化了同學們的消防安全意識，增加了消防安全知識，提高了自護自救能力。

“消防安全知識教育進課堂”活動讓廣大師生在實踐中學到了消防安全知識，“零距離”感受到了火災的嚴重危害性，提高了對消防安全重要性的認識，樹立了消防安全無小事、消防責任大於天的意識。

課堂活動總結15

爲進一步落實“三個課堂”建設工作，提高“同頻互動課堂利用率，”充分發揮教育信息化作用將優質教學資源實現共享。根據牙克石市教育和科技局20xx—20xx學年人才引領工作計劃的通知精神，10月8日上午，牙克石庫都爾小學與圖裏河中小學開展“同頻互動課堂”教學觀摩展示活動。

本次活動以提高課堂教學效率爲主旨，拓寬教研渠道，爲有效提高教育教學質量助力。牙克石市庫都爾小學承擔本次同頻互動課堂教學任務。牙克石市庫都爾小學王春華和孫維老師分別對五年級語文《小島》與六年級英語《Unit3 Myweekend plan BLet’slearn》進行網絡展示課教學。

兩位授課教師依據新課程標準；結合學生的實際、年齡特徵及個性差異，精心預設教學目標、把握重難點；凝心設計並創設教學情境;用心製作教學課件，課堂上，教學流程完美自然流露於課堂每個環節，教學方法創新，不但充分調動孩子們學習的積極性、主動性、創造性，創設了民主平等的教學氛圍，使每位聽課教師都有所收穫。

兩所學校教育教學領導，同學科教師參加教學活動。展示觀摩課課後，兩所學校相關學科教師進行互動研討評課，剖析總結了兩節課在教學思路和模式中的亮點與不同，同時也找出了不足之處，促進學校教師不斷提升教育教學水平。

藉助“同頻互動課堂”平臺，利用信息現代化教學，實現資源共享。互幫互助，攜手同行共成長。通過同頻互動課堂，拉近彼此距離，同時爲今後兩校更好的優化課堂教學，促進教師專業素質的提高奠定了基礎。