2017暑假夏令營活動總結

做教育，其實是在重塑、幫助和成就曾經的我們自己。下面是小編爲大家整理的2017暑假夏令營活動總結，歡迎大家閱讀!

　　【2017暑假夏令營活動總結1】

7月11日，在三位老師的協調下，交代了夏令營期間的生活和學習等規矩之後就直接開始了一種新的生活模式。

每天早晨，在優美的古典音樂聲中起牀，學堂老師和學生唸完“至上詞”，便開始了讀書和晨練，。。。 21天后，我們欣喜地發現，孩子僵硬的身體變得柔軟，茫然的眼神變得清澈，焦躁的女孩變得安靜，內向的男孩變得開朗，日常行爲變得有條理了。下面回放部分教學內容，以助家長管窺孩子蛻變的“祕密”。

一、教學部分

抓住新教育中最核心即思維和行爲教育，以培養好習慣和戰勝自己作爲體驗的主要內容，分以下主題，以日常生活及習練太極拳作爲主要載體展開。

1 .確立目標，樹立規則 ，改變習慣 。

有兩個孩子基本上在家是不做家務或很少做家務，一個孩子是父母覺得孩子做的慢而代勞了，另一位是家長太“愛”孩子了，覺得做家務就是委屈孩子。於此，制定了方案：人生目標從“改變自己”開始，改變自己從做家務等實際小事開始，做事從遵守規則開始。

首先，和孩子們交代清楚做哪些事，要達到的目標。如飯前洗手，念感恩詞，洗澡洗頭，洗衣，疊衣疊被，公共衛生打掃等方面。其次制定獎懲規則。毫無疑問，這些規則都與他們在家裏“無拘無束”、“自由自在”的生活相反。

在規則的制定上，採取了“博弈論”的方法。在初犯受罰的基礎上層層加碼，再犯時需承擔的懲罰越來越重，從而避免孩子們對懲罰產生“無所謂”的心態，因懲罰僅僅是剝奪吃飯，戒尺打手心，各種體育運動如做貼牆功、上下起蹲等手段，目的是隔斷以前的習慣性的反射鏈條，使孩子形成新的條件反射，建立新的行爲習慣。

在他們達到目標的過程中“挖坑設套”。規則制定後，老師故意故意不提醒他們的行爲，眼睜睜看着他們違反規則而受罰。開營的前幾天孩子們紛紛落入“陷阱”，被罰餓飯後對違反規則所扣分數開始關注，對自己的行爲開始警惕。出人意料的是學生受罰後並沒有感到委屈或產生牴觸的情緒，甚至受罰了還感覺到很高興，之後自己的衛生區打掃得越來越乾淨。原來他們覺得這種 “遊戲”很有趣。

爲何要設置嚴格的規則及故意“坑”孩子?我們認爲，需要告訴他們世界的真相是充滿陷阱，如果不按照其本來的運行規則來做事，會給自己添很多麻煩，與其等其長大了讓社會修理，不如現在學堂讓老師先修理。從某種程度上來講，學堂教學就是對社會規則的模擬，從而避免了真實世界更大的代價。況且，長大後，壞的行爲習慣即使自己意識到了，也已經錯過了改變的最佳時期。

在後期，師生一起觀看講解了《西點軍校》紀錄片中的部分內容，讓他們知道軍隊嚴明的紀律是總結戰場上血的教訓才得來的，爲了戰士在戰場上更加安全而設計的，並非是約束士兵。規則的目的是讓人過的更自由安全，因爲想要自由就等先不自由，想要安全就得知道什麼是不安全並避開它。

在改掉自己的壞習慣上，他們也真正體驗到了並不容易。比如，每次檢查到他們發現違反了規則，他們都傻眼並說“真不好意思，我又犯錯誤了”，可以看出孩子們真心想改，但是“習性”就是有強大的慣性。孩子意識到了需要改變，接着就需不斷地強化新的習慣，耐心堅持下去就會慢慢改變。果然，在後期，孩子基本上就能做到自動自發按照老師先前要求做事了。

2.尊敬長輩。

言傳與身教結合，落到實處。

爲節省老師們時間和精力，特地請了一位阿婆幫助做飯。起先阿婆每次吃飯時總是坐在廚房中一個人吃，還殷勤地招呼孩子們多吃點，給孩子們添飯添菜。針對這種情況，就把老人請到了和老師孩子一起吃飯，並且讓阿婆先盛飯。並告訴孩子們，我們不應該讓阿婆給添飯，別人爲我們服務並不是天經地義的，若是受到了別人的服務，要真正發出感恩的心念，同時口頭上也應表示感謝。

與其通過說教或背些《弟子規》之類的文章或誦唸感恩詞，不如以行動教化。老師是以真心的尊敬長輩，並不是做做表面樣子，相信孩子也能感受得到，這樣老師纔不會被孩子們從心底蔑視(雖然他們嘴上不說)。

3.節流與開源。

飲食上，用簡約而不簡單的食材。以五穀雜糧爲主，菜類也是簡單的當季蔬菜(完全杜絕反季節蔬菜)，基本沒有肉食，水果也不多，除爲避暑買過西瓜外，其他瓜果很少吃。調料也完全杜絕(前幾天用了幾次醬油外，其餘時間只有鹽做爲調料)。

這樣做一方面是遵循道家的簡樸、本質的生活方式，另一方面是減少其福報的損耗。

尤其重要的是，這樣做的目的是向孩子傳達老師的價值觀，即人生的目的不是來吃喝享受。維持了基本的生存需要後就不需要更多，若關注吃喝一方面對身體有害，又浪費了時間和精力用於做事和學習上。

到後期，孩子的食量大增，11歲的孩子已經遠超成人的食量。應該是簡單的飲食使得脾胃得到了保護，胃氣充盈的緣故。

在學堂規定不允許傷害任何螞蟻、蚊子或其他動物，雖然有時用點蚊香，但是隻是讓房門敞開着薰走蚊子，而非殺死蚊子爲目的。

孩子們問爲什麼不能殺死它們?它們咬人怎麼辦?這正好是思維訓練的好問題。配合觀看電影《地球衆生》、《海豚灣》，孩子們在老師引導下展開了熱烈的討論，得出結論是它們都對生命很珍愛，和人類是平等的，我們沒有權力去殺死它們，但可以避開它們的騷擾。

很巧，一天有個眼尖的孩子在住宅周邊發現了只死麻雀，當即讓孩子們一起將其埋入土中，並共同爲它唸誦了《心經》。也許，這些看似不起眼的教學內容就此給孩子種下了一顆善良的種子。

4.責任與榮譽。

通過生活自理，明白了什麼叫責任和榮譽。

其中有兩個孩子在學堂對家務是不會做、不願意做，勉強做時，動作又很慢且注意力不能集中，經常發生在過程中打打鬧鬧，磨磨蹭蹭將時間大把浪費過去的情形。針對這種情況，老師一方面是細心、耐心教其各項生活技能，另一方面又以麻利、有條不紊地做事給以示範，孩子慢慢學會了做事中統籌規劃，動作也日趨熟練，所用時間越來越少。

在這個訓練過程中，老師特別強調細節，比如地上有一根頭髮絲，都不算打掃衛生合格。雖然要求苛刻，但培養了孩子喜歡乾淨、專注和不斷追求更完美的習慣。每當孩子們勞動完之後，拉着老師的手觀看打掃得一塵不染的房間，獲得肯定後，歡呼不已。當學生看到自己疊得如豆腐塊般整齊的毛巾被時，也爲自己的能力驚喜不已，到處拉人炫耀。

夏令營進行了幾天後，孩子們已經習慣了每天生活自理。每天到時間點後就承擔起自己的職責，所犯錯誤也越來少。

5. 心態調整。

小A，習練太極拳之前的情況是運動能力比較差，身體僵硬缺乏靈活，筋骨達不到一般同齡人的柔軟度，性格內向，沉默寡言，且注意力能集中到一件事上的時間很短，眼神黯淡。明顯心中有壓抑的負面能量。

分析其成因判斷該孩子在家裏和體制內壓抑、沒有成就感體驗，得不得激勵。

對於此種類型的孩子，我們採取的是瀉和補同時進行，先瀉掉其掉其負面能量，再用成就感滋補，方法都是用大劑量的基本功訓練和太極拳運動。

在對他的教育中，更多的是隨時鼓勵他而非打擊或責罵，不需要同別人比，只需要做好你自己。可以不如別人，但是不容你逃避困難。告訴他向上進步總是充滿艱辛，可以試着體驗下事後的成就是否可以抵消遭遇的痛苦。

不出所料，小A第三天就受不了這裏的“束縛和壓力”，給家長打電話“想早點回家”，但遭家長拒絕後再也沒有提到“想家”，直到營期結束。在每次他有突破時他就顯得非常開心，老師不失時機地進行表揚，其後他學習的速度越來越快，而且對自己的進步很得意。

通過孩子的表現證明，我們通常所認爲的“孩子離不開父母”其實是家長的“情執”在作祟，更多的現實是“父母離不開孩子”。也證明如果孩子體驗到了進步的喜悅，就不會再想起家中舒適但卻是墮落的生活。

小M，在家中是被父親寵壞的刁蠻公主，心態浮躁，做事潦草，無法持久集中注意力，缺乏靜氣。屬於幾乎沒有規則意識、不知敬畏、無法無天的類型。

問題成因是父母或體制內沒有能給以正確的價值觀引導。父母的教育觀點分歧嚴重，她自己無所適從，最後選擇自己感到很舒服或周邊普遍都認同的價值觀。

針對此孩子，是採取挫其銳氣的方法，使其回到平和的中間狀態。事先和父母溝通過，當她想逃避時，將其退路堵死。

在前兩天勉強配合老師按照規定的要求做後，第三天也出現了反應，開始用常用的套路哭泣、要回家企圖要挾老師讓步。當時我們的心態是堅決頂住她的一切退縮和反抗，父母也密切配合老師。見原來的屢試不爽的招數失效後，也就暫時安靜下來。

中期加大了運動量，每天時間從早六點到晚九點各類學習安排的滿滿的，使她無暇他顧，很快就能按照學堂的作息時間表認真執行每天的學習任務，“想家”事情再也沒發生過。性格也越來越文靜，由原來的“假小子”逐漸變的像自己本來的女孩面目。

6.戰勝自己，突破極限。

在36-39度的高溫下，孩子們依然堅持遠足近5個小時(中間沒有休息)。中間儘管有人說熱和累，但是也非常順利地走完全程。

第一次攀爬，老師費了好大勁才說服孩子克服膽怯翻過橫杆，而在開始，孩子就一口認定自己不行，並不斷哀求老師：“是否可以不用翻過去”。但是在老師堅決的拒絕及鼓勵下，終於翻過去了。事後他們自己總結說是攀爬也不像自己想的那麼難。

相比背誦經典，我們也發現學生在體育運動中的學習狀態最好。從孩子最初的的懦弱、膽小、退縮，到後來取得了令他們自己都不敢相信的成績，此過程中，發現其出現驚喜神色的次數是最多的。儘管鍛鍊的過程很累，但是比單純的玩更加令孩子感到快樂。

這也使我們相信，想讓孩子有個“快樂童年”，可以把體育運動當做“玩”的課程。

7.學做經營者。

在夏令營後期，孩子們一起玩了場“送禮物”遊戲，看誰能讓別人更喜歡自己，方法是將自己的分數當做禮物送出去，看誰能得到更多的分數。經過老師的引導和討論，得出的結論是得高分的原因是缺點少、喜歡幫助別人，得分低的人恰恰相反。

隨後，老師嘗試讓學生在做家務和體育運動中互助，體驗如何經營自己、幫助別人及其中的快樂，孩子們從內心涌出爲別人付出後的成就感和喜悅感。

二、夏令營的再思考。

1.明確教育的目的

孩子，家長和老師都應該先明白教育的`目的，才知道自己每天該做什麼。否則，寄希望“勤”就可以達到理想的目標是徒勞。

人是由身心靈組成的有覺知力的動物，來到這個世界上是先天就帶有缺點，此生的目的就是通過各種苦樂順逆發現自己的缺點，並將其去除。教育的目的就是幫助孩子認識到自己的目的並幫助他(她)完成提升的目的。在提高的過程中，必然是逆人性中貪婪、貪圖安逸、不願意負責任等等往下走的習性。

因此，背後需要老師及孩子全家人付出心力，家長在這個過程中價值觀，思維，心態，經營者思想若得以全面提升，則孩子在學堂共同的能量場中就能更快速地去掉壞習慣，行成新習慣，走上自動自發至上的道路，不斷突破自身的心胸，格局，眼光，境界。。。這樣，孩子將來就有可能帶動整個家庭，甚至整個家族的全面提升和突破。

2.老師的無爲、正心誠意及思維感知力

首先，老師在教學參與中不能包辦，要“無爲”。做到手懶，腦勤，心在，讓學生忙起來，反之，就壓抑了孩子們自己的體驗。讓學生在做事的過程中體驗成就感(包括挫敗感)，才能不斷地激勵他提升自己。最重要的是體驗到了自己的潛力無限，進而會對未知領域不再恐怖和逃避，爲今後的不懈探索未知領域而增添信心。

其次，教學需要老師“正心誠意”。由於老師是和孩子在一起生活和學習，其一言一行都孩子都觀察的清清楚楚，心意也更能被敏銳感知。

當孩子感受到老師是真爲學生的進步負責後會做出積極的迴應，表現是學習的勁頭很足，運動課上可以把看似不可能完成的動作做的很優美，內心也會充滿成就的喜悅，對“違規所受的處罰”也不會懷恨在心。

最後，對孩子心理和行爲要能明察秋毫。

對孩子的行爲要揣摩其背後的思維和行爲習慣的成因，現狀，後果，自己採取的措施能否達到事先設定的目標，避免老師無效的作爲。比如，在太極拳教學中，剛開始是從基本單招開始，讓孩子們的動作訓練到與老師的一模一樣，雖然這看起來無關心靈層次，其實不然。由於有些動作比較繁難，在老師剛開始示範動作時，看得人眼花繚亂，令人覺得沮喪，似乎自己根本無法學會，但是，老師若能在關鍵時刻及時捕捉到孩子的心態予以鼓勵則孩子很快就可以突破心理和行爲障礙。

另外，老師常常會發現有可能陷入孩子所設的陷阱，因爲他們對付家長時的已已經“詭計多端”。

但孩子挑戰老師是要看老師的反應的，若能被老師輕易識破其計謀，纔會使其乖乖就範。引入預設道路後，發現有更好“玩”的教學內容，會對其着迷，如此就領他進入了另一個境界。

3.關於夥伴價值和集體同修的作用。

在教學過程中發現有很明顯的“集體現象”，年齡差不多的孩子之間幾乎是一見如故，很快就會融入到一起去，這也說明孩子是需要夥伴的，老師的責任之一就是爲孩子挑選適當的夥伴。

再者，一個孩子的缺點可以很快被其他孩子學會，但是優點基本上是很難被其他孩子學走。這也對學堂是個提醒，即在招生時一定要把好關給孩子選擇好夥伴，如果有重大缺點的孩子堅決不能錄取，否則，若他的影響力又很大的話，就會成爲崇拜模仿的對象，自然其缺點也就被模仿過去了。因此，要選擇影響力大並且積極向上類型的孩子，再加上老師團隊氛圍的影響，整個學堂的優秀堂風就會形成，孩子在此環境中很快就會被薰陶出積極向上的樣子。

既然學堂的出發點是培養有責任擔當的人，那麼也應該選擇有同樣價值觀的人，這樣大家在前進時遇到困難可以互相鼓勵、支持和幫助。

因此，學堂對於學生，家長，老師都得精挑細選，避免不和頻率的人在一起互相干擾內耗。

三、下一步的教學打算

1. 今後要繼續一門深入地學習、踐行張清一山長的教育思想，並帶動一批家長共同學習。

老師在教學中一直是運用清一的教學思想，甚至是直接的教學方法，才使得我們解決孩子的問題上得心應手。也才愈發覺得清一山長的博客等是個寶藏。

方法是花更多的時間改寫博文，讀校長推薦的書籍，學習校長各類錄音及視頻，做校長佈置的相關作業，勤寫博文，研讀道家典籍(以《道德經》《黃帝陰符經》等爲主)等提高思維力。

2.提高老師對孩子心理變化的感知力。

落實到平時多練內家拳、練習靜坐並結合誦讀《金剛經》、《太上老君說常清淨經》，有機會參加清一山長的武道課和其他如內觀等課，寂靜法師的養生營等活動修煉清淨心。

3.老師更加嚴格自律，樹立榜樣。

從教學過程和效果上可以印證，如果老師是認真的，孩子也會是認真的，如果老師是敷衍了事，孩子也就是潦草了事。這說明孩子是家長和老師兩者的複印件。

爲使孩子能從心底佩服並模仿老師。需要和孩子們一起面度各種問題，如背誦經典、習練武功等，爲孩子樹立一面榜樣。以自己的嚴格自律、不斷改變和突破，給孩子一個直接學習對象。以自己的不斷至上感染和薰陶孩子，與孩子在教與學的過程成長。

　　【2017暑假夏令營活動總結2】

今年的夏令營根據不同主題分爲兩期，因此課程設置也是根據兩條不同的思維主線進行。一期爲體驗夏令營，主題是"敞開心靈、經營人生"，旨在通過主題課程、身體訓練、心靈引導、思維梳理等方式，給孩子們的心靈解壓和鬆綁，讓孩子們能夠釋放內心、塑造對生活和學習積極的態度，從被動接受教育到明白接受教育是爲了主動經營自己的人生、爲自己負責;二期爲試讀夏令營，主題爲“試讀謙一，經營人生”，旨在讓孩子體驗謙一家館的教育理念和方式，思考自己的人生規劃，觀察孩子的價值觀和心理行爲習慣並針對問題進行相應的調整。

一、一期"敞開心靈、經營人生"主題夏令營

在一期夏令營裏，首先讓孩子們通過大量的室內和室外運動如徒步、練習養生功法以及室內協調運動和摔跤等項目，釋放平時在身體裏積蓄已久的能量，並在不斷挑戰和超越自我的運動過程中樹立了自信心、增強了動手做事的興趣和能力。

課程方面主要通過冥想課、清除大腦中的木馬程序課，來消除孩子們平日裏因接受他人評價而對自己產生的懷疑和否定，在孩子的內心裏重塑對於自我的信心和認可，並種下一顆善意的種子;

通過觀看電影《2012》《三個傻瓜》《星際穿越》《超體》等引導孩子們樹立精英之夢想、明白學習的意義、相信內心的感受、破除自我意識的侷限性;

通過科學紀錄片《人類星球》引導孩子看到人類的侷限性並明白其可怕之處;

通過少年財富課讓孩子瞭解財富的真正含義、時代賦予少年的責任和機遇、樹立自我負責的經營者心態;