開放課活動總結範文大綱

爲了全面貫徹教育局相關部署，以全面提高育人質量和教學質量爲重要任務。以“課堂教學效率成果年”活動爲主線，認真落實教育局“共實踐，深探究，展成果”活動和“一聽，二講，三計，四課”活動相關意見。全面貫徹樺甸五中教學工作計劃，進一步推行“先學後教，當堂訓練”課堂教學模式，穩步推進我校“4+1”課堂教學模式改革。優化教法，促進教師的專業發展，全面提高教育教學質量。本學期我們開展了樺甸五中“4+1”課堂教學模式開放課活動，做到每天一節課，一節一評課，一節一研討。這些活動的開展規範了“4+1”課堂教學模式，促進了“4+1”課堂教學模式的實施。本學期工作已接近尾聲，現將此項活動總結如下：

一、取得的成績：

（一）教師思想認識進一步提高

經過一個學期的“4+1”課堂教學模式開放課活動，爲深化“4+1”課堂教學模式改革積累了一些經驗，取得了一些成績，爲教師與教師之間創設彼此交流、學習的平臺，達到提高課堂教學質量、促進學校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進其他同志的課堂，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。

（二）教師專業化發展效果明顯

在本次“4+1”課堂教學模式開放課活動中，相關業務領導及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優秀課堂教學技能和方法，能反思提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結合，保證了課堂教學在聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。提高教師備課，聽課，評課的技能，使每一位教師都能夠把常規課上成公開課，深化課堂教學改革，開放課活動開展以來，教師對“4+1”課堂教學模式由模糊到清晰，教師的專業化水平有了大幅提高。

（三）學生學習狀態進一步加強

在本次“4+1”課堂教學模式開放課活動中，對學生的學習起到積極的促進作用。我們看到了學生們的精彩展示、看到了學生的.學習興趣日漸濃厚、看到了學生的自主學習能力在不斷增強。

二、存在的問題：

（一）教師的整合能力有待提高。幾年前我們學習洋思中學的“先學後教，當堂訓練”課堂教學模式，教育局就轉發了“靈活運用‘先學後教，當堂訓練’課堂教學模式，打造高效課堂”的文件。所說的“靈活運用”就是不照搬，不生搬硬套。今天我們運用“4+1”課堂教學模式，同樣也要把握課堂教學模式的本質，它們的本質都是一樣的，就是培養學生的自主學習能力，這是需要一個過程的。

我們有的教師在實際運用中，由於把握不住本質的東西，重視形式，忽視了實際效果，“課前展示”爲展示而展示，不考慮與新課的聯繫，寬泛無度，時間不能很好的把握，不僅增加了學生負擔，也不能很好的完成教學任務。在“自學精導”環節上，對自學的理解不全面，認爲學生自學就是就是把時間全部交給學生，有時學生自學效果不好，教師還要再講一遍，把“導”的權利全部被教師佔有，結果擠佔了目標測試的時間，不能保證堂堂清的落實。自學能力是通過自學來培養的，但是不要一提自學，就把學生放任不管，把時間全部交給了學生，五分鐘、七分鐘、十分鐘看書，看不懂，就不要看，不會讀，就不要讀，怎麼辦？就要靠老師的指導，導在前還是導在後，要根據實際情況來確定，出示自學指導，本身就是導，一定不要把自己的傳統優勢丟掉，要學會整合，要把自己的傳統教學與新的教學模式有機的結合起來，只有整合，我們的“4+1”課堂教學模式纔會有生命力。

（二）教師認識不到位，搞兩層皮的做法。所謂的兩層皮就是平時不用“4+1”課堂教學模式，學校搞活動才用。造成這種原因就是教師對新的課堂教學模式認識不到位，有牴觸情緒，教師應付，學生夾生，影響了教學效果。

（三）課堂教學不能面向全體，只注重尖子生，對後進生關注不夠。

儘管存在着許多問題，但是隻要我們有一個積極的心態民，積極的行動，就不會被動接受。重效果，輕形式。勇於實踐，才能夠發現問題，才能夠不斷完善、不斷創新。

三、改進意見

（一）要加強“4+1”課堂教學模式理論學習。深刻領會內涵，把握本質，靈活運用，打造有效、高效課堂。

（二）對在開放課活動中，個別臨場發揮不好和存在“兩層皮”現象的教師，要進行第二次講課。

（三）爲全面推進“4+1”課堂教學模式研究，學校將分學科推出“4+1”課堂教學模式引路、示範課。

（四）備課組要加強集體備課，組內要多組織聽評課活動，教師之間要互相學習，取長補短。要放下架子看到別人的長處。每個組都有幾位講課有獨特風格，教學模式運用靈活，教學語言精練，能夠面向全體學生，課堂教學效果好的教師，他們值得我們大家學習。